簡介：20142015學年度第二學期高二年級地理科期考試題完成時間90分鐘滿分100分第Ⅰ卷選擇題（共60分）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題3分）下表為某國家四個城市的有關資料。據(jù)表回答1～2題。多年平均降水日數(shù)城市地理坐標1月7月甲1224′S13054′E211乙2348′S13354′E21丙3154′S11600′E318丁4254′S14718′E11131四城市中，夏半年盛行風風向基本相同的城市是A甲、乙B乙、丙C甲、丁D丙、丁2影響丙地7月降水日數(shù)多的主要原因是A副熱帶高壓控制B氣流受地形抬升C受海洋西風控制D受海洋信風控制下圖為某大洲地形剖面示意圖。讀圖回答3～4題。3下列敘述正確的是A該剖面穿過的地形以山地為主B乙地所在國工業(yè)集中分布在該國西部C該剖面走向為西北－東南向D乙地所在國農(nóng)業(yè)集中分布在該國北部4關于甲地與所在大洋對岸同緯度的敘述，正確的是A甲地海水的鹽度比對岸海域更高B甲地上升流比對岸海域更顯著C甲地大陸沿岸一派油橄欖林風光D甲地對岸的沿岸一片草原景觀C④區(qū)為該國的畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)D⑤處沿海地區(qū)全年溫和濕潤，降水豐富11下圖為某島嶼簡圖，該島嶼中部多山，降水大多在1000MM以上，東北部和西南部降水差異較大。東北部和西南部降水差異及主要影響因素是聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。A東北部降水少洋流B西南部降水少洋流C東北部降水多信風和地形D西南部降水多地形下圖是世界四條著名河流河口附近地區(qū)圖。讀圖回答12～14題。12乙河河口沒有形成三角洲，不能說明此現(xiàn)象成因的是A河口地區(qū)地勢落差大，河水落差大，泥沙不易沉積B流經(jīng)低平的盆地，利于河水流動中泥沙沉積C流域內(nèi)熱帶雨林廣布，植被覆蓋率高，水土流失較輕D流域面積小，流量小，河流攜帶泥沙能力有限13圖示四個區(qū)域，為重要乳畜業(yè)分布區(qū)的是A甲、乙B乙、丙C甲、丙D丙、丁14四圖中河流都參與海陸間的水循環(huán)，圖中河流主要補給水源與西風帶關系密切的是A甲B乙C丙D丁讀下面世界區(qū)域圖，回答15～16題。

簡介：中國論文榜中國論文榜中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導日本反戰(zhàn)電影的歷史考察與藝術(shù)探析日本反戰(zhàn)電影的歷史考察與藝術(shù)探析邵瑜蓮邵瑜蓮【論文提要】日本反戰(zhàn)電影萌芽于20世紀20年代，發(fā)展于30年代末，至50年代則成就最為輝煌。盡管在70年代以后，日本反戰(zhàn)電影因國內(nèi)右翼思潮的重新膨脹而呈現(xiàn)相對衰落之勢，但其創(chuàng)作傳統(tǒng)始終為一部分電影藝術(shù)家所堅持。日本反戰(zhàn)電影有其藝術(shù)特長，但也存在缺憾，諸如理念過重、不重影像、話語含混、立場模糊，就是最為突出的問題?！菊撐年P鍵詞】日本；反戰(zhàn)電影；歷史；藝術(shù)自明治維新后，日本逐漸走上了一條殖民主義與帝國主義的現(xiàn)代化歧途，軍國主義與侵略戰(zhàn)爭是其“脫亞入歐”迷思的必然惡果。在軍國主義甚囂塵上的歷史語境之下，日本的反戰(zhàn)電影并非主流，也備受打壓，但一代代有良知的電影人艱苦備嘗，歷經(jīng)曲折，在世界反戰(zhàn)電影史上創(chuàng)造了屬于自己的歷史。日本反戰(zhàn)電影萌芽于20世紀20年代，發(fā)展于30年代末，至50年代則成就最為輝煌。日本反戰(zhàn)電影在“二戰(zhàn)”后一度繁榮，與戰(zhàn)敗后痛定思痛的“亞洲的超克”等進步思潮息息相關。同時，一批具有反思精神的優(yōu)秀導演如黑澤明、今井正、市川崑、新藤兼人、木下惠介、山本薩夫等人，對日本反戰(zhàn)電影的發(fā)展也起了很大的推動作用。盡管在70年代以后，日本反戰(zhàn)電影因國內(nèi)右翼思潮的重新膨脹而呈現(xiàn)相對衰落之勢，但其創(chuàng)作傳統(tǒng)與反戰(zhàn)精神始終為一部分電影藝術(shù)家所堅持。一、20世紀2030年代反戰(zhàn)電影的萌芽與發(fā)展第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)后，日本趁機對德宣戰(zhàn)，一舉侵占了德國在中國的殖民地膠州半島。日本所走的這樣一條效仿歐美列強、發(fā)動殖民戰(zhàn)爭的不歸路，給日本與亞洲人民帶來深重災難，這也已為后來的歷史所證明。而在當時，以愛國名義鼓吹戰(zhàn)爭的狂亂風潮已讓日本國內(nèi)一些左翼知識者有所警惕。隨著世界性反戰(zhàn)浪潮波及日本，日本電影界也及時做出了回應。1“一戰(zhàn)”后的反戰(zhàn)電影（20年代）在“一戰(zhàn)”后的日本反戰(zhàn)電影中，清作的妻子（1924）是其中最優(yōu)秀的代表作。這部由村田實導演的電影改編自吉田弦二郎的同名小說，講述了清作中國論文榜中國論文榜中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導偵察兵的創(chuàng)作時說“我認為它不僅僅是一部戰(zhàn)爭影片，而是試圖描寫生命之可貴的作品。毋寧說它是尊重人的尊嚴的電影，弄不好就可能會被打成反戰(zhàn)影片?！保?）既然不可能旗幟鮮明地反對戰(zhàn)爭，“描寫人”便成為有良知的藝術(shù)家一種最后的選擇與“最高的職責”。在黑暗年代的法西斯政治面前，反戰(zhàn)電影的反戰(zhàn)意義是被隱匿的，到了戰(zhàn)后更為自由開放的語境下才會被完全釋放出來。今天的人們來重新看這些電影，仍會為其細膩溫情的人道主義情懷所感動，這顯示了電影藝術(shù)超越政治禁忌的深層價值與魅力。二、20世紀4060年代反戰(zhàn)電影的興盛與繁榮從19451952年，日本進入了戰(zhàn)敗之后長達七年的被接管時期。美國占領軍在日本推行的民主化政策，給日本電影界帶來了前所未有的革命，廢除了電影檢查制度等一切“為推行戰(zhàn)時法西斯官僚統(tǒng)治所制定的一切法律和機構(gòu)”。（4）119451952年被接管時期的矛盾探索不過，在被接管時期的特殊七年，“美國一方面向日本人灌輸自由和民主主義，一方面對不利于美國的電影進行無情的檢查。這是一個始終無法理順的矛盾，不僅日本電影人，就連當事者美國檢查官也經(jīng)常為此頭疼”。（5）在這種復雜矛盾的空氣中，日本電影界并未停止自己的探索。木下惠介和黑澤明可謂得風氣之先，二人在1946年分別推出了大曾根家的早晨和無愧于我們的青春兩部影片，并獲得電影旬報1946年度前兩名的榮譽。這是日本戰(zhàn)后最早出現(xiàn)的具有反戰(zhàn)意識的影片。這兩部影片皆出自日本作家久板二郎，其譴責戰(zhàn)犯的態(tài)度與鞭撻黑暗的鋒芒，在當時的日本社會獲得了廣泛認同。和木下惠介、黑澤明的大獲成功相比，山本薩夫和龜井文夫并沒有這樣的幸運。二人在1947年合拍的戰(zhàn)爭與和平，與美國當時的反共政策相沖突，差點不能公開上映。盡管美方政策隨著自己國家的利益需要不時發(fā)生變動，但反戰(zhàn)作為一種歷史潮流已經(jīng)不可遏止。這一時期末出現(xiàn)了多部反戰(zhàn)電影，其中優(yōu)秀之作如谷口千吉的黎明的逃亡與今井正的來日再相逢，分獲電影旬報1950年度的第一名和第三名。黎明的逃亡是最早一部揭露軍營內(nèi)部軍國主義丑陋面目的影片。來日再相逢是以愛情悲劇來控訴戰(zhàn)爭帶給人的傷

簡介：課堂導入藝術(shù)在地理教學中的運用課堂導入藝術(shù)在地理教學中的運用關鍵詞課堂導入藝術(shù)地理教學運用俗話說“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學，才能取得最佳的教學效果。地理課堂教學中的導入藝術(shù)，猶如道路中的橋梁，流行樂章中的前奏，戲劇里的序幕，小說里的引子，課前的導語雖說不是什么“正文”，卻起著強烈吸引學生注意力和情感投入，醞釀情緒，激發(fā)興趣，引起動機，帶入情境和切入主題等作用。新課伊始，能有妙趣橫生，別出心裁的新課導入是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，富有藝術(shù)性的新課導入，會給人帶來一種“未成曲調(diào)先有情”的意境。講究課堂教學藝術(shù)，使課堂教學具有極大的魅力，起到先聲奪人，開啟學生思維，集中注意力，調(diào)動學生積極性，搭橋鋪路的橋梁作用，為整個課堂教學打好基礎。使學生一上課就以極大的熱情投入到課堂教學中來，帶著疑問去探究性地學習，因此，對地理課堂導入藝術(shù)進行設計和探討，為師生即將進行的教學活動作好充分的準備，為整個課堂教學打好基礎，具有非常重要的意義。從而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，在地理教學中，針對不同內(nèi)容，可以采用不同的課堂導入藝術(shù)。1、巧設懸念導入“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，讓學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣。引起學生集中注意地聽，主動地去進行探究。所以懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。如講到降水時，可以這樣導入在我國云南高黎貢山的原始森林里，有數(shù)個神奇的小湖。在晴朗的夏季，如果有人大聲喊“下雨嘍老天爺快下雨嘍”不一會兒，湖面上就會天色驟變，一陣涼風擦著樹葉走過，緊接著，從天空中飄下了濛濛細雨。難道真的能呼風喚雨嗎有時代性的信息，更能引起學生們的興趣，引人入勝。例如講“時區(qū)”問題時，可以這樣導入新課“2001年7月13日，莫斯科當?shù)貢r間18時15分，國際奧委會主席薩馬蘭奇在世界貿(mào)易中心會場莊重宣布2008年奧運會主辦城市北京。這一時刻，北京是幾點鐘怎樣計算這個時間差呢今天我們一起把它算出來?！辈牧显叫路f，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。5、故事的導入在講國家和地區(qū)時，我先引用一個幽默故事從前“柬埔寨”有個老公公，大家叫他“阿拉伯”。有一天，他帶著“墨西哥”去爬山，當爬到“新加坡”時，突然來了一只頭上長著“好望角”的“巴拿馬”，他嚇出一身“阿富汗”，拔腿跑進“名古屋”，趕快關上“也門”，結(jié)果碰掉了一顆“葡萄牙”。聽完故事，要求學生把故事里出現(xiàn)的國家或地區(qū)，完成下表通過故事的趣味性及對上表的探討，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會多角度認識區(qū)域地理環(huán)境的能力。綜上所述，課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的教學藝術(shù)來傳授知識，培養(yǎng)學生學習能力。國家或地區(qū)所在半球所在洲屬高、中、低緯氣候類型屬沿海或內(nèi)陸國柬埔寨阿拉伯墨西哥新加坡好望角巴拿馬阿富汗名古屋也門葡萄牙

簡介：19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素數(shù)據(jù)年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素數(shù)據(jù)集110萬1400萬（編寫人姓名姜磊編寫人單位中國環(huán)境科學研究院通信地址北京安外大羊坊8號郵編100012EMAILJIANGLEI86編寫時間2012年4月30日）項目大中型淺水湖泊藍藻水華暴發(fā)機理研究1數(shù)據(jù)集名稱19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素數(shù)據(jù)集110萬1400萬2數(shù)據(jù)集內(nèi)容說明21數(shù)據(jù)集內(nèi)容一般描述A數(shù)據(jù)內(nèi)容（數(shù)據(jù)文件、表名稱，包含的觀測指標內(nèi)容）數(shù)據(jù)文件名稱19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素數(shù)據(jù)集110萬1400萬MDB其中所包括的矢量數(shù)據(jù)圖層包括。1、太湖流域數(shù)據(jù)集（1）THTUDILIYONG（太湖土地利用面層）110萬2007（2）THZHIBEILEIXING（太湖植被類型面層）1400萬1996（3）THTURANGLEIXING（太湖土壤類型面層）1400萬1996（4）THDIMAOLEIXING（太湖地貌類型面層）1400萬19962、巢湖流域數(shù)據(jù)集（1）CHTUDILIYONG（巢湖土地利用面層）110萬2007（2）CHZHIBEILEIXING（巢湖植被類型面層）1400萬1996（3）CHTURANGLEIXING（巢湖土壤類型面層）1400萬1996（4）CHDIMAOLEIXING（巢湖地貌類型面層）1400萬19963、滇池流域數(shù)據(jù)集（1）DCTUDILIYONG（滇池土地利用面層）110萬2007（2）DCZHIBEILEIXING（滇池植被類型面層）1400萬1996（3）DCTURANGLEIXING（滇池土壤類型面層）1400萬1996（4）DCDIMAOLEIXING（滇池地貌類型面層）1400萬1996B項目來源C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）110萬2、植被類型圖層A名稱解釋植被類型圖層數(shù)據(jù)表共5有個字段字段1標識碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3植被類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4植被類型名稱數(shù)據(jù)類型字符型B量綱（度量單位）C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）1400萬3、土壤類型圖層A名稱解釋土壤類型圖層數(shù)據(jù)表共5有個字段字段1標識碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3土壤類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4地類名稱數(shù)據(jù)類型字符型字段5亞類名稱數(shù)據(jù)類型字符型B量綱（度量單位）C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）1400萬4、地貌類型圖層A名稱解釋地貌類型圖層數(shù)據(jù)表共4有個字段字段1標識碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3地貌類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4地貌類型名稱數(shù)據(jù)類型字符型

簡介：1多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應用調(diào)查分析及對策研究多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應用調(diào)查分析及對策研究基于塘沽郊區(qū)的研究基于塘沽郊區(qū)的研究馬永躍（天津市濱海新區(qū)塘沽育才學校，天津，300454）摘要摘要多媒體技術(shù)應用于教學是一種有別于傳統(tǒng)教學的新事物，當前它已經(jīng)逐漸成為各類中小學進行教學的常規(guī)手段。本文通過研究塘沽郊區(qū)多媒體技術(shù)在中學地理教學應用中所帶來的積極性效果和所出現(xiàn)問題進行了分析，并對問題提出了相應的解決對策。關鍵詞關鍵詞多媒體技術(shù)；中學地理教學；對策研究；塘沽郊區(qū)多媒體技術(shù)是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體課件以其直觀形象、動靜結(jié)合、網(wǎng)絡教學資源豐富等優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力1。隨著電腦的普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運用，多媒體教學已經(jīng)成為教師廣泛采用的一種教學手段。如今全國各地舉行的教學公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學技能比賽等，運用多媒體技術(shù)進行教學的更是屢見不鮮。而當前有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“創(chuàng)新”，學生喜歡聽的就是一堂好課，讓多媒體主導了整個教學過程，學生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機器取代。因此，如何正確合理使用多媒體技術(shù)為中學地理教學的順利開展，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，成為了教育一線工作者亟待研究的課題。一、一、問卷調(diào)查研究當前多媒體技術(shù)在教學中的應用情況問卷調(diào)查研究當前多媒體技術(shù)在教學中的應用情況（一）調(diào)查方法和內(nèi)容（一）調(diào)查方法和內(nèi)容為了更好地掌握當前多媒體技術(shù)在塘沽郊區(qū)中學地理教學應用的現(xiàn)狀，此次選取位于天津市濱海新區(qū)塘沽胡家園街道的育才學校七年級學生作為調(diào)查對象，該校學生主要以外來務工子女和部分本地戶籍學生為主，采用問卷調(diào)查的形式，針對當前教師采用多媒體教學進行了調(diào)查問卷。本人于2014年3月，對本校七年級6個班級的學生進行了一次抽樣調(diào)查，每個班任意抽了15名同學。本次調(diào)查我們共發(fā)出問卷90份，實際回收問卷89份（回收率為989），有效問卷89份（有效率為100）。以下是本次問卷調(diào)查的5個問題2問卷問卷1、您接觸多媒體教學已經(jīng)多長時間了（單選）、您接觸多媒體教學已經(jīng)多長時間了（單選）3使用多媒體教學節(jié)奏太快，我的思維跟不上54321多媒體教學會增加老師的惰性，導致電子化“滿堂灌”54321板書可以調(diào)動我的思維隨老師步步跟進54321多媒體教學導致師生的課堂交流時間少了，無法及時反饋信息54321（二）調(diào)查結(jié)果及分析（二）調(diào)查結(jié)果及分析表1項目項目人數(shù)人數(shù)平均分平均分滿分滿分請問您接觸多媒體教學多長時間了8935您對多媒體教學這種教學方式的適應程度是89405請您從整體上對多媒體教學的利弊作個評價89415您認為多媒體教學對您的課堂學習重要程度如何89425從表1，我們可以看出1、七年級同學們接觸多媒體教學34年左右。2、大多數(shù)同學適應多媒體教學手段。3、絕大多數(shù)同學認為多媒體教學利大于弊。4、大部分同學認為多媒體教學對自己的課堂學習很重要。表2項目項目人數(shù)人數(shù)平均分平均分滿分滿分多媒體教學比傳統(tǒng)教學更易被學生接受89475在教學過程中，應該是板書與多媒體并用89455多媒體教學會造成學生做筆記困難89295多媒體教學可以節(jié)省大量時間，提供更新更多的知識89485多媒體教學可以提高我的注意力，提高上課效率89425

簡介：地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、指導思想、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求一、指導思想、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求（一）指導思想培養(yǎng)方案體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想。全面貫徹黨的教育方針，落實科學發(fā)展觀，深化教學改革。著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，主動適應社會、經(jīng)濟、科學、技術(shù)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揚“寬口徑、厚基礎、重實踐、重能力”的傳統(tǒng)優(yōu)勢和辦學特色，發(fā)揮學生自我設計的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。體現(xiàn)與資源勘查工程、資源環(huán)境等相近學科的交叉與融合，拓寬學生專業(yè)渠道。（二）培養(yǎng)目標本專業(yè)以“立足河北，面向全國，服務于國土資源及相關行業(yè)”為戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)能從事地理信息系統(tǒng)方面工作的高素質(zhì)的應用型人才。學生完成學業(yè)后，應具備扎實的計算機技術(shù)、遙感技術(shù)和地圖制圖技術(shù)的基本技能，掌握地理信息系統(tǒng)和地質(zhì)學的基本理論和知識，能在資源勘查領域從事與地理信息系統(tǒng)有關的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。通過四年的系統(tǒng)學習和專業(yè)訓練，使學生能夠比較全面地了解地理信息系統(tǒng)的整體理論框架，基本掌握地理信息系統(tǒng)的研究方法和應用等內(nèi)容，具有一定程度的科研和管理能力，為今后工作奠定堅實的專業(yè)基礎。在具體學習過程中，除必要的專業(yè)課程學習外，還將通過參與各種科研工作，培養(yǎng)學生比較全面的分析問題和解決問題能力、獨立工作能力，熟練掌握計算機技術(shù)和地理信息系統(tǒng)或遙感圖像處理系統(tǒng)的操作和使用方法，以適應未來地理信息科學和遙感信息科學科研、教學和管理人才的多方面需要。本專業(yè)畢業(yè)的學生可在科研機構(gòu)、政府部門和企業(yè)、事業(yè)單位從事地理信息系統(tǒng)研究、教學、設計和開發(fā)工作，以及從事運用地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)進行環(huán)境資源調(diào)查、監(jiān)測、區(qū)域規(guī)劃和管理工作。（三）培養(yǎng)要求1掌握地理信息系統(tǒng)學科的基本理論和基本知識；具有一定的人文、藝術(shù)和社會科學知識。2熟練的計算機操作，掌握地理信息問題的研究方法，具有專業(yè)軟件的實際應用能力；3具有扎實的地質(zhì)學、地理學、資源環(huán)境等自然科學的知識和人文社會科學基礎，了解本學科的前沿理論和最新進展；4掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和合理使用相關科技文獻的能力；5其它相關方法論的掌握和綜合運用能力；具有獲取地理學知識和信息的能力和較強的獨立工作能力和實際動手能力；6外語達到國家外語四級水平，具有熟練使用專業(yè)外語的能力；畢業(yè)論文合格。7具有較強的語言文字表達和組織、決策能力；熱愛祖國，具有振興中華民族的強烈責任心和使命感；有較強的求知欲和開拓進取、嚴謹務實、勤奮敬業(yè)的作風；奉公守法、舉止文明、情趣高雅；樹學分5。三年級生產(chǎn)實習，鞏固常用軟件操作程序，全面掌握MAPGIS的各種功能，學會地質(zhì)數(shù)據(jù)處理與計算機成圖和遙感圖象解譯處理的全過程。計劃時間實習時間5周，每年6月上旬實習。實習地點石家莊。學分5。四年級畢業(yè)實習，掌握生產(chǎn)、科研過程中與地理信息系統(tǒng)有關的應用研究，學會科研的研究方法，掌握文獻查詢、項目設計、科技寫作等基本技能。計劃時間實習時間6周，論文編寫5周，每年3月下旬5月中旬。實習地點石家莊、北京、天津等地。學分11。（三）課外教學（第二課堂）第二課堂以開發(fā)大學生人力資源為著力點，不斷整合、深化教學主渠道，開展有助于大學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿者服務、科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等多個方面引導和幫助大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。為其提供發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性的廣闊空間，通過10個學分開展政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、體育、勵志、學術(shù)、科技等方面，提高大學生的綜合素質(zhì)。三、畢業(yè)條件三、畢業(yè)條件學生在規(guī)定的年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達到畢業(yè)要求，并修滿總學分181（其中，課內(nèi)理論教學145學分，集中實踐教學26學分，課外教學10學分），方可準予畢業(yè)。四、學制、學歷與學位四、學制、學歷與學位基本學制4年學習年限46年學歷本科授予學位理學學士

簡介：簡述旅游地理教學中提高學生的合作精神簡述旅游地理教學中提高學生的合作精神【論文摘要】文章通過分析合作精神在旅游地理教學過程中的重要作用，具體探討如何在實踐教學中提高學生的合作精神。在和諧的師生關系中，營造出良好的合作氛圍，由教師指導學生進行小組合作學習，發(fā)揮學生的主體作用，通過研究性課題學習討論，組間比賽等形式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高其團隊合作的精神。一、引言旅游地理學是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關系的學科，不僅同地理學的許多分支關系密切，而且與社會學、民俗學、考古學、歷史學、建筑學、園林學、經(jīng)濟學相互關聯(lián)，學科的體系對學生“自主、合作、探究”的學習能力有著較高的要求，尤其是合作學習能力。因此，在旅游地理教學過程中提高學生的合作精神具有現(xiàn)實的意義。筆者通過探討合作學習的理論含義及其特點，提出了在旅游地理教學中提高學生的合作精神的具體措施，通過營造合作氛圍，以建立學習小組的形式，引導學生合作學習，鼓勵學生參與合作。以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性學習。二、旅游地理教學中合作精神的作用旅游地理學其知識覆蓋面廣，實踐性強。對學生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應中國和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學生學科基本素質(zhì)能力，提高學生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎。當今學生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的學習關系，對培養(yǎng)學生自主探究的學習起著重要的作用。三、在旅游地理教學中提高學生合作精神的具體措施旅游地理是一門專業(yè)性很強的、多專業(yè)兼容的邊緣性學科，旅游地理學科的這種特殊性要求學生應掌握多種專業(yè)知識，才能更好的掌握學科知識。然而，個人的精力和能力畢竟是有限的，一個人不可能精通多門學科，因此，旅游地理學科的學習需要有在不同方面擅長的同學相互合作學習，要求學生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學會積極的合作精神。所以旅游地理學科的教師應該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學生的合作精神，培養(yǎng)學生的合作能力。一創(chuàng)建和諧師生關系，營造合作氛圍和諧的師生關系易引起學生對課程的興趣，當學生對旅游地理這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會積極思考、認識合作、大膽探究，變被動學習為主動探究。因此，旅游地理教學中，教師要主動創(chuàng)建和諧的師生關系，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習旅游地理的興趣，為學生積極參與合作活動營造氛圍。和諧的師生關系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學習是指在班組課堂教學中，通過小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題、掌握新知識的一種教學形式。通過交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過來調(diào)動學生參與合作的主動性。教師應基于旅游地理的學習，使學生領悟到合作精神在學習發(fā)展以及生活實踐中都具有不可忽視的地位。小組的合作學習中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學講解，需要小組中口頭表達能力強與搜索能力強的同學們分工合作，相互促進學習。而教師在這個過程中需要不斷加以指導，及最后需進行總結(jié)，保證學生能夠從中有所獲益，起到較好的教學效果。除了帶學生到現(xiàn)場，旅游地理教學還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學勢必會團結(jié)合作，為共同的目標而努力。通過比賽，訓練學生思維的嚴謹性、語言的邏輯性更重要的是通過此項訓練使學生通過多方的辯論加強他們的團隊意識，培養(yǎng)合作精神。結(jié)論本文通過結(jié)合旅游地理的教學與實踐探討教師如何在具體教學過程中使學生意識到合作精神在學習生活和旅游地理學習中的重要性并且領會在合作學習過程中的收獲，以引發(fā)特定的感受。通過旅游地理的學習學生不僅能夠提高其合作精神而且可以使他們意識到多學科涉獵文化知識的重要性和必要性。

簡介：激發(fā)初中生學習地理興趣十法激發(fā)初中生學習地理興趣十法地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風民俗。這些復雜的知識內(nèi)容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學生缺乏興趣，往往感覺到地理課枯燥無味，一旦有了興趣，他們就會積極主動地學習。老師授課時，必須將地理學科的科學性、知識性、思想性、實用性和趣味性結(jié)合起來，采用靈活多樣的學習方法，大力提高學生的地理素質(zhì)，讓學生學得活，記得牢，切勿死記硬背地理名詞，生吞活剝地講解地理知識。要讓學生輕松地學習，靈活地運用知識，教師必須在巧字上下功夫。一、觀看新聞，從世界的熱點問題中激發(fā)學生了解天下大事的興趣?，F(xiàn)代社會，隨著我國經(jīng)濟和科學的發(fā)展，電視機已走進千家萬戶，一個中學生已經(jīng)能夠輕松地從電視節(jié)目中獲得知識與信息。社會的熱點問題，人們街談巷議，最易引起初中生的好奇心，針對學生這種強烈的好奇心和求知欲，老師應該將社會的熱點問題引入教學之中。如今年在我國東南沿海登陸的臺風為什么這樣多你能說出兩三個嗎（海棠、天鷹、麥莎、珊瑚、泰利、卡努、達維），并由此穿插講解臺風的有關知識熱帶風暴在中國和東南亞叫臺風，在大西洋叫颶風，在印度洋叫熱帶風暴，在澳大利亞叫“WILLIE”，發(fā)生地不同，名稱不同，但性質(zhì)是一樣的，它們都是發(fā)生在熱帶海洋中的強烈風暴。通過看電視，學生還可以了解美國新奧爾良市遭受颶風襲擊的情況，伊拉克戰(zhàn)爭情況，巴勒斯坦與以色列的戰(zhàn)亂根源，朝鮮核問題六方會談的動向，這是一般學生都關心的熱點問題，學生喜歡看，喜歡聽，由此入題講環(huán)境問題，氣象災害及防御，他們感到地理知識很有用，這樣不僅教了書本知識，還拓展了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生研究地理的興趣。二、加強學科間知識的聯(lián)系，引發(fā)學生整合地理知識的興趣。地理是一門綜合性學科，它涉及到語文、數(shù)學、歷史、政治、化學、生物、物理、美術(shù)等知識。如果割斷了與其它學科之間的聯(lián)系，學生就絕對學不好地理知識。在學生的知識庫中，知識并沒有學科之別，本身應該是融合在一起的，只是為了教學的方便，人們才分出了科目。教學中老師要把割裂的東西重新恢復起來，才能形成完整的知識體系，學生才能舉一反三，觸類旁通。教學中要立足地理，兼顧綜合，這樣才有利于學生知識的合成。如我們可以通過地理課把古代描述氣候、環(huán)境、不同地域特征的詩詞教給學生，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“九曲黃河萬里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低頭”，“北風吹地白草折，胡天八月即飛雪”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，這些優(yōu)美的詩句包含了很多地理要素，學生一邊欣賞詩句中美妙的意境，一邊掌握地理知識。關于環(huán)境保護，是當今世界的熱點問題，政治課中有專門的論述，化學、生物、物理課中也有講解，但角度不同，政治課中要人們“怎么做”，是從“法律”的角度講的，而地理中則是從現(xiàn)在“怎么樣”，從分布上講的，化學、生物、物理則是從“為什么”闡述它的基本原理和形成原因上講的，幾者結(jié)合，從外在的表象到內(nèi)在的規(guī)律，學生才真正全面地認識這個問題，形成完整的知識體系，達到事半功倍的效果。地理與歷史更是親如姐妹，古今地質(zhì)的變遷，氣候的變化，城市的興廢，文明的嬗變，是地理事物在歷史的長河中演化的結(jié)果，歷史記錄了“彼時彼刻”的世界狀況，地理則描寫著“此時此刻”地球面貌，教學中互相穿插，有利于學生從縱橫兩方面理解地理知識。三、講故事激發(fā)學生地理與歷史互為印證的興趣。在講區(qū)域地理時，結(jié)合具體內(nèi)容穿插故事學生容易感興趣，如講南亞時，可以講講七、抽取精華字句，在數(shù)字中找規(guī)律，培養(yǎng)學生抽象概括地理知識的興趣。地理中零散的知識較多，學生不易記住，教師應對知識進行整理，找出規(guī)律，或者編成詩句，順口溜，使學生易記易懂。如中國34個省直轄市自治區(qū)用“兩湖兩廣兩河山，四市四江又四川，陜甘兩寧藏瓊新，云貴內(nèi)青福吉安，港澳是我好河山，臺灣歸來大團圓”概括，我國一百萬人口以上的少數(shù)民族歸納為“蒙回藏維苗，依壯布滿朝”十個字，用數(shù)字記憶各大洲面積，亞44，非30，北美24，南美18，南極14，歐10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美為中心，排除兩端，向左三洲增6，向右三洲減4，非洲＋南極洲＝亞洲，歐洲＋南極洲＝北美洲，這樣才記得牢。此種方法，先要讓學生熟悉知識后才能縮編，還要將縮編好了的知識還原，否則就起不到速記的作用。八、通過實驗激發(fā)學生研究性學習的興趣。認識始于觀察。觀察是智力發(fā)展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學可以通過實驗進行觀察，實驗能把抽象的知識介紹，變成知識的形成過程。如教師可指導學生進行“水土流失情況的實驗”，讓學生研究不同土質(zhì)，降水量大小，降水時間長短與水土流失的輕重的關系，用“沙盤模型測量等高線”的實驗，學習識圖以及平面圖形和立體圖形之間的轉(zhuǎn)化，“太陽直射角度的測量”的實驗，研究地球旋轉(zhuǎn)的速度太陽的高度角，在實驗中既鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的智力，甚至還能激出學生創(chuàng)造的火花，如果教師多動腦筋，精心組織，還有很多的知識都可以通過實驗進行，教學中老師要充分相信學生，讓其發(fā)揮主觀能動性，那學生不僅學到了地理知識，有可能產(chǎn)生更多更大的新發(fā)現(xiàn)。九、觀看地圖，培養(yǎng)學生圖形結(jié)合的興趣。利用教材插圖教學，不僅能培養(yǎng)學生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶。教學插圖要分清類型，區(qū)別要求，通過結(jié)構(gòu)模式圖，認識地理事物的基本特征，運動規(guī)律，原因和成因，在分析圖上，認識地理事物的基本原理及內(nèi)在聯(lián)系，空間分布特征及規(guī)律，在演變過程圖上，掌握事物的發(fā)生發(fā)展過程，在結(jié)構(gòu)圖統(tǒng)計上，把握構(gòu)成事物的各部分數(shù)量、比例關系，在照片圖上，認識事物的本來面目。對于一些抽象性強的地圖，利用學生身邊熟悉的事物作比，如講經(jīng)緯網(wǎng)圖，用農(nóng)民家中的籮筐作比，經(jīng)篾就是經(jīng)線，緯篾就是緯線，學生很容易接受，讀中國政區(qū)圖時，如山西象平行四邊形，遼寧象側(cè)臥睡獅，陜西象跪著的兵馬俑，臺灣象一艘小船，黑龍江象一只鵝，長江上游如“U”下游如“W”，黃河是一個巨大的“幾”字，學生饒有興趣。十、通過趣味性組合，煥發(fā)學生對地理事物進行互相聯(lián)系的興趣。地理想象能力的培養(yǎng)想象力是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的重要源泉。有些地理知識點分布比較分散，知識點之間又毫無聯(lián)系，學生記憶的難度大，教學中可以進行一些趣味性組合，給學生尋找方便。如記地名阿拉伯，新加坡，好望角，羅馬，名古屋，澳門，有人編成一段話，就好記了，“從前有個老公公，大家叫他阿拉伯，有一天他去爬山，當他爬到新加坡的時候，突然看見一只頭上長著好望角的羅馬直沖過來，嚇得他拔腿跑進名古屋，趕緊關上澳門?！彪m然上述方法是胡亂聯(lián)系，但卻能提高學生的興趣，強化學生的記憶，為教學起到一定的幫助作用。上述十法，只是本人在教學中的一些粗淺經(jīng)驗，相信教過地理課的同仁都采取過不同的方法激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的學習促進劑，有了興趣，學生就能變被動為主動，變苦學為樂學，不斷撞擊出智慧的火花，老師要在“激發(fā)、誘發(fā)、開發(fā)、引發(fā)、煥發(fā)”上下功夫，既當導演又當演員，參與到學生當中，享受成功的喜悅，沉醉在快樂的海洋中。

簡介：淺談地理課堂教學如何構(gòu)建淺談地理課堂教學如何構(gòu)建“發(fā)展性教學發(fā)展性教學”模式促進學生主體性發(fā)模式促進學生主體性發(fā)展摘要摘要“發(fā)展性教學”是一種教學思想，是一種教學模式，它的目標是促進學生主體性發(fā)展。本文主要結(jié)合自己教學實際淺談從教師、學生、課堂三個維度來構(gòu)建發(fā)展性教學模式，最終促進學生主體性發(fā)展。關鍵詞關鍵詞地理課堂教學構(gòu)建“發(fā)展性教學”模式促進學生主體性發(fā)展21世紀是以知識經(jīng)濟為主導的世紀，在這樣一個世紀中，人的主體性是社會存在和發(fā)展的基礎。主體性是需要在受教育時期就開始培養(yǎng)、引導和提高的。這啟示我們，要關注學生主體，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。那么在地理課堂教學中，該怎樣做呢在地理課堂教學中，要以學生為主體，積極引導學生自主參與學習，發(fā)揮學生主體作用，從而促進學生主體性發(fā)展，其實這也就是所謂的“發(fā)展性教學”?！鞍l(fā)展性教學”是一種教學思想，是一種教學模式，在地理課堂教學中如何落實這種思想和構(gòu)建這種模式，最終促進學生主體性發(fā)展呢下面筆者就從教師學生課堂”三個維度的構(gòu)建來談談自己的見解。一、教師一、教師具有兩種觀念具有兩種觀念1、師生雙向互動性觀念學校中的教學活動，總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。師生交流的規(guī)格水平是影響學生主體意識形成和發(fā)展性學習獲得的重要因素。傳統(tǒng)的教學多忽視學生自主活動的權(quán)利，“教師自我中心論”導致課堂上師問生答，師講生記，師令生從，師生關系異化，課堂活動活力匱乏，學生智慧與個性壓抑乃至衰減?，F(xiàn)代教學論告訴我們，學生是有巨大潛力的生命體，“離開了主體的發(fā)展，教學則失去了依托和生命力”，這就決定了師生間人格上是平等的，關系上是民主的，心理上也是相容的。發(fā)展性教學模式要求教師做到“兩不”一是課堂上不可以說“不”即不要從成人的視角審視學生的認識，輕易否定他們哪怕是微小的、幼稚的發(fā)現(xiàn)，而應轉(zhuǎn)換視角，改變角色意識，“蹲下來”走進學生、走進心靈，成為他們的伙伴、知音、顧問和交換意見的參與者。例如筆者在講到“我國人口的分布特點是東部人口稠密，西部人口稀少，為使人口的分布趨于均勻，能否有計劃的將東部地區(qū)人口向西部遷移”時引起了學生認識上的分歧和激烈的爭論。在爭論中，堅持“能”這一觀點的同學，在西部大開發(fā)的宏偉藍圖中進行暢想，提出許多可行性和建議與措施，諸如改善生態(tài)環(huán)境，因地制宜地開發(fā)國土資源，加強基礎設施建設，發(fā)展經(jīng)濟，改革用人機制，吸引東部地區(qū)的人才向西部地區(qū)遷移。而回答“不能”的同學，立足于目前西部地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟文化現(xiàn)狀，提出了“不能”的種種理由。這時筆者沒有評判誰是誰非，而是肯定雙方見解中的客觀和合理的成分，贊揚學生求知精神，保護學生積極參與辯論的熱情，并且也以一個參與者的身份發(fā)表了自己的見解和看法。二是課堂上不可以“獨唱”，既要改變教學形式，由獨自轉(zhuǎn)向?qū)υ捠?，教師從“臺前”退到“幕后”，由“獨唱”轉(zhuǎn)為“伴奏”，做一個幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使學生的主體性得到發(fā)展。2、人群差異資源觀念受性別、年齡、認知方式、生活環(huán)境、價值取向等諸多因素作用，人群自然地產(chǎn)生了個別差異。正如馬克思指出“人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊使他成為一個個體”。發(fā)展性教學認為“沒有差生，只有差異”，“差異是一種資源”，要求教師要做三、課堂三、課堂樹立兩種理念樹立兩種理念發(fā)展性教學模式在強調(diào)教師觀念，學生能力的同時，還把視角投向教學模式得于展示的時空課堂，力爭創(chuàng)設一個利于支撐學生學習的環(huán)境。1、把學生的學習時間還給學生學生不只是知識的學習者，更是有著豐富內(nèi)心世界獨立人格尊嚴和巨大潛能的生命體。課堂教學的價值在于通過一個幾分鐘的量的積累，達到為學生的人生作準備的建構(gòu)，這就要求課堂應該是涌動著生命活力的時空，應該屬于它的主人。學生是學習活動的主體，學習活動需要時間，因此教師在備課時認真鉆研教材，精心設計教學過程，使之簡化、優(yōu)化，把學習的時間還給學生是非常重要的。這樣，才有可能提高課堂教學的有效性。2、把學習的過程還給學生發(fā)展性教學模式也與實踐是分不開的，人的主體性、創(chuàng)造性就是通過實踐培養(yǎng)出來的?，F(xiàn)代教育理論認為，學習是一個知識建構(gòu)的過程，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。然而，傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學剝奪了學生自主建構(gòu)知識和情感體驗，扼殺了學生的思考和個性。作為教師，我們要根據(jù)學生身心發(fā)展和地理學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。那么如何把學習的過程還給學生讓學生活起來，動起來，教師就要解開那條系在學生頸上的繩子，還給他們真正自主的空間，要敢于放手，善于引導。因此，筆者認為地理教師在教學過程中應努力做到“七放手”，即（1）課堂教學中的原理放手讓學生主動探究；（2）課本作為學習的素材放手讓學生閱讀；（3）重點、難點和疑點放手讓學生討論理解；（4）結(jié)論放手讓學生加以概括、總結(jié)；（5）教師創(chuàng)設問題放手讓學生討論、思考和解答；（6）地理規(guī)律放手讓學生自己去尋找；（7）知識結(jié)構(gòu)放手讓學生自己去建構(gòu)?？傊?，要構(gòu)建“發(fā)展性教學”模式，教師要具有師生雙向互動性觀念和人群差異資源觀念，并訓練與指導學生形成合作參與和質(zhì)疑問難的能力，課堂中要給予學生機會，把學習時間和學習過程還給學生，大膽放手，讓學生積極、主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，使學生主體性得到全面發(fā)展。

簡介：略論綜合程序教學法在初中地理教學中的運用略論綜合程序教學法在初中地理教學中的運用內(nèi)容提要本文分如下三部分第一部分簡要闡述了什么是綜合程序教學法，介紹了綜合程序教學法中的七項教學活動新課導言，展示作業(yè)，指導自學，討論作業(yè)，串聯(lián)講解，質(zhì)疑釋疑，要求學習。論述了綜合程序教學法在地理教學中能起到的作用。第二部分以人教版初一下冊巴西一節(jié)中第一課時的教學為例，詳細介紹了綜合程序教學法的操作過程，闡述了筆者對各項教學活動運用方法的觀點。第三部分論述了運用綜合程序教學法教學時應注意的幾個問題1、應注意精心設計好程序作業(yè)。2、要對七項教學活動進行正確地調(diào)控和靈活地運用。3、還必須注意學生學習習慣的轉(zhuǎn)變。關鍵詞綜合程序教學法七項教學活動程序作業(yè)調(diào)控靈活運用。何謂“綜合程序教學法”簡要地說，第一，編寫的程序作業(yè)不是單一的，而是綜合性的，它一方面要求按中小步子的方法有次序地編寫另一方面，編寫的程序作業(yè)還必須注意學科信息的準確性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、形式的多樣性和針對性。第二，上課的過程不是單一的，而是綜合性的，地理課堂教學過程要求靈活運用七項教學活動，這七項教學活動就是新課導言，展示作業(yè)，指導自學，討論作業(yè)，串聯(lián)講解，質(zhì)疑釋疑，要求學習。綜合程序教學法是由南京師范大學地理系周靖馨教授于八十年代初提出的，并且在此后南京師范大學地理系的教學中，此教學法是教材教法課中的一個重點。筆者因為畢業(yè)于南師大地理系，所以比較系統(tǒng)地學習了有關綜合程序教學法的理論，并且對綜合程序教學法進行了多年的教學實踐，我感到綜合程序教學法有以下幾方面的作用首先，能很好地體現(xiàn)課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用。教師在課前精心編寫程序作業(yè)，在課中，教師通過七項教學活動來調(diào)控教學過程，這些都體現(xiàn)了教師的主導作用。同時，綜合程序教學法中的七項教學活動，都提供了學生為主體的活動天地。學生的自學，學生的自由討論，質(zhì)疑釋疑和串聯(lián)講解過程中的師生對話等都體現(xiàn)了學生的主體作用。其次，能使學生的自主學習和合作學習能力得到很好地培養(yǎng)和加強。綜合程序教學法的教學展開是建立在學生自學基礎上的，而討論作業(yè)和質(zhì)疑解疑則需要學生與學生，教師與學生之間進行合作討論，這些都有利于加強學生的自主學習和合作學習能力。再者，綜合程序教學法能使好中差不同水平的學生都得到很好地發(fā)展，從而有利于大面積提高教學質(zhì)量。首先，編寫的程序作業(yè)是按中小步子方法編寫的，學習要求由淺入深，循序漸進。這樣，能使中下水平的學生較從容地跟上其他學生學習步伐。其次，師生通過七項教學活動在進行不間斷地信息反饋和交流，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學節(jié)奏。在筆者的記憶中，中下水平的學生是最歡迎運用綜合程序教學法的地理課了。以下，筆者擬結(jié)合自身的實踐，闡述對綜合程序教學法運用上的一些認識。一、綜合程序教學法的操作過程如前所述，綜合程序教學法在課堂上有七項教學活動一、新課導言；二、展示作業(yè)；三、指導自學；四、討論作業(yè)；五、串聯(lián)講授鞏固小結(jié)；六、質(zhì)疑釋難；七、要求學習。以下，以人教版初一下冊巴西一節(jié)中第一課時（即巴西概況與民族大熔爐的縮影）的教學為例，談談這七項教學活動的運用。一、新課導言新課導言主要任務是把學生的注意力吸引到學習地理上來，這和其他模式中的導課是一樣不要干巴巴地照本宣科，還應注意講解的趣味性。這項教學活動時間一般不超過12分鐘。六、質(zhì)疑釋疑串講后，同學之間或師生之間可緊扣教學內(nèi)容互相質(zhì)疑釋疑，這是教學互相提高，培養(yǎng)求異思維的環(huán)節(jié)，關鍵在于質(zhì)疑不能離題太遠或超越學生的“最近發(fā)展區(qū)”。本課中，教師可以這樣質(zhì)疑學生美國和巴西在自然和文化的特征上有何異同也可以發(fā)動學生質(zhì)疑老師。這項教學活動如操作得好，則可以把課堂教學氣氛推向高潮。這項教學活動結(jié)束后一般還應留下5分鐘左右用于要求學習這個環(huán)節(jié)。七、要求學習要求學習是綜合程序教學法課堂教學的最后一個不可少的環(huán)節(jié)，形式可以多樣，如可以對學生學習提出進一步要求，布置課內(nèi)和課外作業(yè)；也可以根據(jù)情況可對部分有興趣同學提出較高的要求；或者為下一課埋下伏筆。本課中，在這項教學活動中筆者做了三件事（1）介紹課外有關巴西的一些讀本，以滿足有些求知欲旺盛的學生。（2）布置作業(yè)。（3）以一句結(jié)束語為下一課埋下伏筆這節(jié)課我們知道了巴西國家的位置、地形、氣候等自然地理特征，并且了解了它的開發(fā)歷史和文化特征，巴西是拉美國家中經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是發(fā)展中國家經(jīng)濟水平較高的，它是怎么發(fā)展起來的呢又有怎樣的經(jīng)濟特征呢我們下一節(jié)課再來討論。二、運用綜合程序教學法教學時應注意的幾個問題1、為保證教學過程的高質(zhì)、高效，首先應精心設計好程序作業(yè)。這也是綜合程序教學法運用的關鍵之一。編寫綜合性的程序作業(yè)是課前備課工作的一部分，工作量雖很大，但因為教學的成敗在一定程度上取決于程序題的質(zhì)量，所以，做這部分工作尤其要下點力氣。在編寫程序作業(yè)時，筆者認為應遵循以下幾方面的要求（1）嚴格遵循教材的教學要求和體系內(nèi)容。記得在上世紀九十年代，筆者還在大學里的時候，擔任教材教法課的老師曾說過，教學大綱要求與教材體系內(nèi)容不一定相吻合，因此有時在編寫程序作業(yè)時需對教材進行加工、重組和添加。但筆者認為，最近幾年情況與以前有所不同了，初中地理教學大綱和教材經(jīng)反復修改，新教學大綱要求與新教材體系內(nèi)容已做到很吻合，而且教學大綱要求與教材內(nèi)容也充分考慮到了學生的年齡和知識水平與時代要求，所以，現(xiàn)在，筆者認為至少在現(xiàn)階段，教師不應超越教材的體系內(nèi)容和教學要求。當然，在這個前提下，教材中知識點的前后教學次序還是可以根據(jù)實際情況加以變動的。（2）應遵循認識規(guī)律，堅持循序漸進、中小步子的原則。遵循認識規(guī)律，就是編制程序作業(yè)時，應從討論學生較熟悉的地理感性知識入手，然后再過渡到理性的思考上，唯有如此，才能使學生的認知過程更加順暢，也有利于提高學生的學習情趣。另外，程序題雖和一般的復習練習題在外觀形式上差不多，但兩者的設計目的卻是不同的，一般的復習練習題設計的目的是幫助學生鞏固已學過的知識，所以，它的內(nèi)容較綜合，步子一般較大，甚至不太講究題目之間的邏輯順序，而程序題設計的目的則是為學生學習提供一種思路，她的作用在于引路。如果設計時步子拉得過大，前后次序混亂的話，學生在認知過程中就會出現(xiàn)迷茫和混亂，這就好比是把盲人帶到了死胡同，大大影響了教學的效率。例如，在巴西一課中，在學習“面積廣大的熱帶國家”這一知識點時，程序題是這樣設計的①通過閱讀課文或從地圖上量算，你知道巴西面積居世界第幾位嗎②從巴西圖上找到南回歸線和赤道，你能說出巴西絕大部分領土在什么溫度帶嗎③先讀巴西氣候圖，然后和同學討論一下，巴西的氣候以哪兩種氣候類型為主這樣，學生通過完成相對較容易的幾個小步子程序題，自然而然地領會巴西為什么是面積廣大的熱帶國家。如果用平時的一個練習題“為什么說巴西是面積廣大的熱帶國家”來代替上述幾個小問題作為程序題的話，學生的自學難度就會增加，學習就會受到不好的影響。（3）充分考慮學生的差異，程序作業(yè)要有一定的層次。在一個班級里，或不同班級之間，

簡介：在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)２１世紀將是日新月異，百舸爭流的時代，在這個時代的潮流中，誰能堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中強調(diào)“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。一、激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。（一）要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調(diào)動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢”“你認為呢”“你的觀點呢”“你的看法呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好”“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。（二）要培養(yǎng)學生的認識興趣。郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。例如經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才?！皠?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。

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簡介：中考選擇題地理知識專項模擬測試一作者坪地中學陸落平老師文章來源本站原創(chuàng)點擊數(shù)766更新時間2008430中考選擇題專項模擬測試一1油輪從海灣地區(qū)運輸石油到日本，其中最短的航線必須經(jīng)過的海上通道是A蘇伊士運河B巴拿馬運河C直布羅陀海峽D馬六甲海峽2八年級學生王朋對同學說“明朝的官員們沒有隱私權(quán)，太可怕了”他說的應該是明朝實行的哪項措施帶來的后果A設置廠衛(wèi)特務機構(gòu)B大興文字獄C廢除丞相D八股取士3絲綢之路的開通與下列哪個事件有直接關系A張騫通西域B玄奘西行C鑒真東渡D馬可波羅來華4下列各項中屬于隋朝開始修建的重大工程是A長城B都江堰C坎兒井D大運河5某中學八年級學生擬舉辦有關“長征往事”的講座，他們準備請本校親身經(jīng)歷過這個歷史時期的一位教師做主講人。根據(jù)下面四位教師的出生年代，你認為最適合做主講人的是A陸老師1938年B方老師1948年C王老師1918年D鄭老師1958年6我們在日常生活中會經(jīng)常使用到09十個數(shù)字符號，請問它的發(fā)明者是A古埃及人B古印度人C古阿拉伯人D蘇美爾人C使民主共和的觀念深入人心D沉重打擊了中外反動勢力15要參觀辛亥革命的遺址，最理想的去處應該是（）A、武昌、南京B天津、北京C延安、遵義D上海、廣州161915年，陳獨秀說“我們現(xiàn)在認定，只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學術(shù)上的一切黑暗?！边@“兩位先生”指的是（）A、民主和自由B、民主和科學C、平等和自由D、平等和博愛171895年“公車上書”，與下列哪一項有關（）A、鴉片戰(zhàn)爭B、中法戰(zhàn)爭C、中日甲午戰(zhàn)爭D、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭181911年孫中山領導的武昌起義又稱為（）A、辛亥革命B、三月革命C、二月革命D、廣州起義19一位新同學自我介紹說，我的姓和中國歷史上第一個王朝的名稱是一樣的。他姓A商B秦C唐D夏20科舉制度形成并確立于A秦漢時期B隋唐時期C宋元時期D明清時期21打響了武裝反抗國民黨反動派第一槍的是A廣州起義B南昌起義C武昌起義D秋收起義22決定將黨的工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設上來，實行改革開放的重要會議是A黨的七大B黨的十四大C黨的十六大D黨的十一屆三中全會23馬教授準備考察西方文明的源頭，他應該去A印度B希臘和羅馬C伊拉克D美國24深圳東門從社區(qū)的典型特征看，應屬于A科技社區(qū)B居住社區(qū)C商業(yè)社區(qū)D工業(yè)社區(qū)

簡介：南陽師范學院20XX屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）題目中華玉文化傳播途徑中自然地理因素研究完成人班級學制專業(yè)地理科學指導教師完成日期作坊，進行生產(chǎn)。因玉硬度較高，加工時需要特殊的工具和方法，故加工過程大體有選料、畫樣、鋸料、做坯、打鉆、做細、光壓、刻款等若干工序。仿古玉還要增加“致殘”和“燒古”等工序。奴隸社會治玉以青銅工具為主。封建社會由青銅工具逐步變?yōu)殇撹F工具。石英砂硬度高于玉，因此自古用于磨玉，又名“解玉砂”。當無齒鋸前后推拉或鉈、鉆旋轉(zhuǎn)接觸玉材時，放進用水調(diào)勻的石英砂，隨工具運動而琢磨成器。玉器的造型、花紋都是靠這種方法制成。所以，先秦稱琢玉，宋人稱碾玉，今稱碾琢，以示與雕刻、工藝有別。玉器起源甚早，發(fā)展更是綿綿不絕，玉石演變也是多種多樣1?？傊?，因玉石顏色光性等因素特異，原始人用來裝飾、辟邪、顯示名利和榮譽；封建時代，打磨加工，進一步利用玉石本身物理特性展現(xiàn)玉的美和尊貴。2研究現(xiàn)狀我國疆域廣，氣候、環(huán)境存在差異，地質(zhì)條件存在差異，玉文化也相應的有不同程度變化。在中國南方，良渚文化的大型玉璧和高矮不同的多節(jié)玉琮，標志著治玉工藝已與石器工藝開始分離。玉器造型較為復雜，已能碾琢陰線、陽線、平凸、隱起的幾何形及動物形圖案裝飾，具有樸素稚拙的風格。商周時代的玉器以形象單純、神態(tài)突出，多用雙勾隱起的陽線裝飾細部為其特征，并出現(xiàn)了俏色玉器。春秋戰(zhàn)國時期玉器工藝有了廣泛的發(fā)展，各諸侯國競相碾治，精益求精。秦漢玉器與精雕細刻的春秋戰(zhàn)國玉雕相比，在藝術(shù)風格上趨向雄渾豪放。漢玉隱起處常用細如毫發(fā)的陰線雕飾，有如古畫上的游絲描一般剛勁有力，以彌補其立體感不強的弱點。這是漢玉技法上的一個特點，對后世玉器有著深刻影響。唐、宋玉器色如羊脂，光澤瑩晶，質(zhì)地精良，技術(shù)精湛，禽獸花卉的題材和玲瓏剔透之器增多，寫實能力大為提高，開始出現(xiàn)世俗化的傾向，在形神兼?zhèn)渖线_到了極高的造詣。這與當時繪畫、雕塑藝術(shù)的成熟有著密切的關系。元明清時期南北兩地玉器普遍發(fā)展，是中國玉器史上極其光輝的時代?，F(xiàn)存北海團城內(nèi)的元代瀆山大玉海，明汪興祖

簡介：第一章行星地球第一講地球與地球儀課時沖關一時間45分鐘滿分90分一、選擇題每小題4分，共44分2019合肥調(diào)研讀地球表面某區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，回答1～2題。1P點的地理坐標為A30N80EB30S80EC30N80WD30S80W2與M點關于地心對稱的地點，其坐標為A60N80EB60S100EC30S100ED60S80W解析1C2B第1題，根據(jù)經(jīng)緯度變化規(guī)律可知，P點地理坐標是30N80W。第2題，同理可知M點的地理坐標是60N80W。根據(jù)“對跖點”的規(guī)律可知，二者的經(jīng)度數(shù)相加為180，東西經(jīng)相反；緯度值相等，而南北半球相反。由此可知與M點關于地心對稱的地點，其坐標為60S100E。甲、乙兩地的夜晚北極星的仰角同為60，甲、乙兩地經(jīng)度如下圖所示。結(jié)合下圖，完成3～4題。3甲地位于乙地的A東方B西方C西北方向D東南方向4甲、乙兩地的距離大約是A20000千米B15000千米C10000千米D5000千米解析3A4D第3題，北半球某地的地理緯度等于該地北極星的仰角，因為兩地的仰角相同，所以兩地緯度相同，故必然是東西方向。東西方向以劣弧方向為準，所以甲地位于乙地的東方。第4題，任意緯線上相差一個經(jīng)度的距離為111千米COSΘΘ為緯度，然后乘解析7B8B第7題，依據(jù)經(jīng)緯度可知，該島東西長度約為2′，運用赤道上跨1個經(jīng)度距離約為110千米，可推斷該島東西長度約為3千米；同理可計算出南北長度約為14千米，則面積約為42平方千米。故B選項正確。第8題，依據(jù)圖中經(jīng)緯度可知，圖中經(jīng)度為東經(jīng)，但數(shù)值比北京的大，應在東邊；緯度為北緯，但數(shù)值比北京的小，應在南邊。故該島位于北京的東南方。夏威夷群島中的毛伊島和希臘的錫拉島如圖所示上有世界聞名的紅沙灘。讀圖，完成9～11題。9毛伊島位于錫拉島的A西北方向B東南方向C正北方向D正南方向10從毛伊島到錫拉島的最短航線的航向是A一直向西北B一直向東C先向北，后向南D先向南，后向北11兩島間最短距離約為A7000KMB11000KMC13600KMD16000KM解析9B10C11C第9題，讀圖可知，毛伊島經(jīng)緯度位置大約為21N1565W，錫拉島經(jīng)緯度位置大約為36N255E。兩島緯度同為北緯，緯度較低的毛伊島在南；兩島經(jīng)度之和大于180，毛伊島在東；綜上可知，毛伊島位于錫拉島的東南方向。第10題，兩島近似位于同一經(jīng)線圈上，而經(jīng)線圈是大圓，根據(jù)“大圓劣弧”的最短航線原則，最短航線的航向應為先從毛伊島沿經(jīng)線向北到北極，再由北極沿經(jīng)線向南到錫拉島。第11題，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷，兩島近似位于同一經(jīng)線圈上，最短距離為該經(jīng)線圈上的劣弧長度；由經(jīng)線上緯度相差1實際相距約111KM可知，兩島最短距離約為90－21＋90－36111KM＝13653KM。二、非選擇題共46分12如圖為世界某區(qū)域地圖，讀圖回答問題。20分