簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的“X是X，（P）”研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師屠愛(ài)萍研究生苗孟華完成時(shí)間2017年5月16日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。I簽名懈日期么汐J3年DG月DF日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名導(dǎo)師簽名廠心機(jī)日期．邳年‘月／，日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINA’SREFORMANDOPENINGUPTHREEDECADESOFECONOMIC，SCIENTIFICANDTECHNOLOGICAL，CULTURALANDOTHER,THEREHAVEBEENALOTOFNEWTHINGS，MODEMCHINESEASTHELANGUAGEOFWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINASREFORMANDOPENINGUPTHREEDECADESOFECONOMIC，SCIENTIFICANDTECHNOLOGICAL，CULTURALANDOTHERTHEREHASBEENALOTOFNEWTHINGS，MODEMCHINESEHASALSOUNDERGONEALOTOFCHANGES，ANDTHEEMERGENCEOFMANYNEWWORDS．INTHISSITUATION，F(xiàn)ORTHETEACHINGOFMODEMCHINESENEWWORDSMONGOLIAUNIVERSITY,CHINESESTUDENTSALSONEEDFURTHERSTUDY,THISAUTHORTEACHINGPRACTICEEXPERIENCEASPRACTICEMATERIAL，SOMEINQUIRYISBETTERTOEXPLOREMODEMCHINESENEWWORDSTEACHING，EASYTOMONGOLIAUNIVERSITY,CHINESESTUDENTSABETTERGRASPOFTHECHINESENEWWORDS．THISTHESISISDIVIDEDINTOTHREECHAPTERS．THEFIRSTCHAPTEROFMODEMCHINESENEWWORDSTODEFINE，ANDOCCURRINGBACKGROUND．THISCHAPTEROFMODEMCHINESENEWWORDSDEFINEDANDDISCUSSEDTHECAUSESANDTYPESOFMODEMCHINESENEWWORDS．THESECONDCHAPTER,MODEMCHINESENEWWORDSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHEINQUIRY．THECHAPTERANALYZESTHESTATUSQUOOFMODEMCHINESENEWWORDSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDTHEMONGOLIANUNIVERSITYOFCHINESEPROFESSIONALNEWWORDSTEACHINGSITUATION．ANDMODEMCHINESENEWWORDSANDTEACHINGPRINCIPLESFOCUSONANALYSIS，INCLUDINGTHETEACHINGCURRICULUM，THEPREPARATIONOFNEWTEACHINGMATERIALS，TEACHINGMETHODS，ANALYSISTIMESTEACHERSANDSTUDENTSINACTIVELEARNINGINFIVEAREAS．CHAPTERMODEMCHINESENEWWORDSINMONGOLIAUNIVERSITYOFCHINESE

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)131111QQQ壘天滓?guī)熫么髮W(xué)研究生學(xué)位論文論文題目信墾佳遞泣這語(yǔ)國(guó)醫(yī)教直扭構(gòu)的促進(jìn)佳且二叢塞國(guó)曼松德王L王堂院盤趔學(xué)生姓名尚上申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱這適國(guó)醫(yī)教直研究方向這適國(guó)醫(yī)數(shù)直指導(dǎo)教師姓名王瑾專業(yè)技術(shù)職稱副數(shù)握提交論文日期2Q15生月2魚(yú)目獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得塞洼瘟整太堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。簽名扭日期一學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解天津師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定莎緯別扣盾日

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文古代漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置及其歷史演變姓名李愛(ài)麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師唐子恒20030420山東大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要漢語(yǔ)是一種缺乏形態(tài)變化的語(yǔ)言，語(yǔ)序在漢語(yǔ)中是～種重要的語(yǔ)法手段，不同的語(yǔ)序可以表達(dá)不同的語(yǔ)法意義。由于漢語(yǔ)語(yǔ)序的重要語(yǔ)法作用，語(yǔ)序固定就成為漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要特點(diǎn)。主語(yǔ)在述語(yǔ)動(dòng)詞前，賓語(yǔ)在述語(yǔ)動(dòng)詞后，修飾語(yǔ)在中心語(yǔ)前，這是漢語(yǔ)語(yǔ)序的最基本特點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)序從古到今變化比較小，從最早的成系統(tǒng)文字甲骨文時(shí)代起，“主動(dòng)賓”語(yǔ)序就一直占據(jù)著統(tǒng)治地位。但在古代漢語(yǔ)中還有一種迥異于這一主導(dǎo)語(yǔ)序的特殊語(yǔ)序賓語(yǔ)前置。本文從賓語(yǔ)前置問(wèn)題的提出談起，著重探討了這一特殊語(yǔ)序的主要類型及其在古漢語(yǔ)中的發(fā)展演變規(guī)律。這樣本文就涵蓋了兩大部分內(nèi)容，第一部分從共時(shí)的角度平面地分析了賓語(yǔ)前置的三種主要類型否定句中代詞賓語(yǔ)前置、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置、肯定句賓語(yǔ)前囂主要是以助詞“之～‘是”等為標(biāo)志的賓語(yǔ)前置。對(duì)于否定句賓語(yǔ)前置，以不同的否定詞為綱進(jìn)行了分別介紹，其中包括以“不”“未無(wú)毋”“弗”“勿”“英”等為否定詞的五種否定旬代詞賓語(yǔ)前置類型。對(duì)于疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞的賓語(yǔ)前置，以不同的疑問(wèn)代詞為綱分別介紹了八種疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置類型，對(duì)于助詞標(biāo)志的賓語(yǔ)前置類型，以不同的助詞為綱分別進(jìn)行了介紹。對(duì)于一般語(yǔ)法書(shū)很少講到的肯定句中的賓語(yǔ)前置，筆者也就所能見(jiàn)到的有限的語(yǔ)料進(jìn)行了介紹。本文的第二大部分在第一部分的基礎(chǔ)上對(duì)第一部分中各種古漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的歷史演變規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了分析。要講漢語(yǔ)語(yǔ)序的歷史演變就必須首先確認(rèn)它是從什么語(yǔ)序向什么語(yǔ)序進(jìn)行演變的。我們采取了已為普遍接受的上古漢語(yǔ)語(yǔ)序殘跡說(shuō)，即認(rèn)為原始漢語(yǔ)是“主賓動(dòng)”語(yǔ)序，后來(lái)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展演變逐漸后移形成如今占主導(dǎo)地位的“主動(dòng)賓”語(yǔ)序。根據(jù)這一觀點(diǎn)，漢語(yǔ)前置賓語(yǔ)經(jīng)歷了以下的歷史演變首先是一部分非代詞類賓語(yǔ)開(kāi)始后移，另一部分非代詞類賓語(yǔ)借助“之是”等形式標(biāo)志維持前置；繼之，肯定陳述旬中的代詞賓語(yǔ)開(kāi)始后移；再繼之，否定旬代詞賓語(yǔ)后移；最后，疑問(wèn)旬中代詞賓語(yǔ)開(kāi)始后移；“之”“是”等助詞標(biāo)志的前置賓語(yǔ)開(kāi)始后置。這一演變過(guò)程經(jīng)歷了先秦兩漢，直至魏晉南北朝時(shí)期才在口語(yǔ)中完成了賓語(yǔ)位置的后置。先秦語(yǔ)料中的賓語(yǔ)前置情況，主要參考借用了周光午、何樂(lè)士、韓曉光、王大年等人的研究成果，漢代及以后的情況，則自行考察了史記論衡等典籍，并總結(jié)其規(guī)律，以求在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)賓語(yǔ)前置這一語(yǔ)法現(xiàn)象及由前置向后置的演變過(guò)程做出大致描寫。關(guān)鍵詞古代漢語(yǔ)語(yǔ)序賓語(yǔ)前置歷史演變

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S03121008湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文X892795英漢語(yǔ)篇中的詞匯銜接對(duì)比研究及其在翻譯中的運(yùn)用堂僮電遣厶娃名IIB玨導(dǎo)師姓名及職稱何江波副教授墻差奠僮；處國(guó)語(yǔ)堂院童業(yè)名鹽；處國(guó)垂直坐廈厘用語(yǔ)言堂造塞握至旦塑I2QQ§至蚓2§旦論文答辯日期2006年5月22日答辯委員會(huì)主席李兵教授ABSTRACTCOHESIONANDCOHERENCEHAVEBEENOFGREATCONCEMINTHELINGUISTICANDTHETRANSLATIONCIRCLESINCETHEESTABLISHMENTOFCOHESIONTHEORYINTHENINETEENSEVENTIESMARKEDBYTHEPUBLICATIONOFHALLIDAYANDHASAN’SCOHESIONINENGLISH．MANYLINGUISTSANDSCHOLARSHAVEBEENSTUDYINGTHEMANDHAVETRIEDTOESTABLISHTHERELATIONBETWEENTHEMANDTHEIRIMPORTANCEINTHECREATIONOFATEXT．ACCORDINGTOHALLIDAYANDHASAN，THEREARETHREEMAJORFUNCTIONALSEMANTICCOMPONENTS，THEIDEATIONAL，THEINTERPERSONALANDTHETEXTUAL．COHESIONISPARTOFTEXTFORMINGCOMPONENTINTHELINGUISTICSYSTEM．COHESION，ASANIMPORTANTPARTOFTEXTURE，HASBEENLARGELYEXPLOREDBYMANYSCHOLARSANDAPPLIEDINLANGUAGETEACHINGANDTRANSLATION．HOWEVER,ONEOFTHECATEGORIESOFCOHESION，LEXIEALCOHESIONHASRECEIVEDRELATIVELYLITTLEATTENTION．WHICHISSTILLINNEEDOFSYSTEMATICDISCUSSION．ANDHOWTHECOHESIVEDIFFERENCESBETWEENTHETWOLANGUAGESAFFECTTRANSLATIONSTRATEGIESINTHETRANSLATIONPRACTICESHOULDBEFURTHERCOMBEDANDPERFECTED．ACTUALLY,LEXICALCOHESIONPLAYSADECISIVEROLEINTEXTORGANIZATION．ITISTHECRUCIALELEMENTFORCREATINGTEXTUREANDCONTRIBUTESMUCHTOTEXTCONSTRUCTION．ONTHEBASISOFHALLIDAY＆HASAN’SMODELOFTEXTCOHESION．THISPAPERATTEMPTSTOCOMPARELEXICALCOHESIONINENGLISHANDCHINESEUSINGHOEY’STHEORETICALFRMNEWORK，ANDSYSTEMATICALLYDISCUSSESTRANSLATIONSTRATEGIESINACCORDANCEWITLLTHETEXTUALDIFFERENCESBETWEENTHETWOLANGUAGES．THISPAPERCONSISTSOFSIXCHAPTERS．CHAPTER1MAKESABRIEFREVIEWOFTHEORIGINANDDEVELOPMENTOFCOHESIONTHEORY,THERELATIONBETWEENCOHESIONANDCOHERENCE．ITALSOACCOUNTSFORTHEPURPOSEANDCOVERAGEOFTHESTUDY．CHAPTER2REVIEWSTHESTUDIESONCOHESIONANDINTRODUCESTHECLASSIFICATIONOFCOHESIONANDITSRELATIONTEXTORGANIZATION，THEEXTENSIONOFTHETHEORYMADEBYHALLIDAYANDHASAN，HOEY,HU，ZHUANGLIN，ZHUYONGSHENGANDZHANGDELU．CHAPTER3GOESINTOADETAILEDANALYSISONHOEY’SCLASSIFICATIONONLEXICALCOHESIONANDTESTWHETHERHOEY’SPATTERNSOFLEXISALSOAPPLYTOCHINESETEXT．THECOLLECTEDDATAWEREPRESENTEDINTHISPARTANDALLINITIALANALYSISWASMADETOEXPLORETHEUSINGFREQUENCYOFTHEDIFFERENTLEXICALCOHESIONBETWEENENGLISHANDCHINESE．CHAPTER4MAKESAFURTHERCONTRASTIVESTUDYANDADETAILEDANALYSISONMOREDATA，WHICHISADEVELOPMENTANDEXTENSIONOFCHAPTER3．ONTHEBASISOFTHECONTRASTIVEANALYSISINTHEPREVIOUSCHAPTERS，CHAPTER5ATTEMPTSTOPROBEINTOTHEIMPLICATIONONTRANSLATIONTEACHING，ANDTRANSLATIONSTRATEGIESCONCERNINGTHEEFFECTIVEMANAGEMENTOFCOHESIVEDEVICES．KEYWORDSTEXT,COHESION，LEXIEALCOHESION，TRANSLATIONII

簡(jiǎn)介：⑨MASTERSTHE哪碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突問(wèn)題研究論文作者張珍珍指導(dǎo)教W謝曉明教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2011年5月本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名，氣嵋多芎日期矽『年廠月G日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名F『毒嵋扔日期∥7年F月8日導(dǎo)師簽名EL期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回意途塞握交廈澄卮旦堂生；旦二生L旦三生筮查作者簽名，F(xiàn)歲吩嵋EL期■∥7J年R月了日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)褒貶義詞研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)姓名馬前申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師郭伏良20080501ABSTRACTABSTRACTTHESTUDYOFAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDSINVOLVESLINGUISTICS，EDUCATIONANDMANYOTHERFIELDS．TOIMPROVETHESTUDYOFAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDS，NOTONLYHASTHEIMPORTANTMEANINGTOTHELINGUISTICSITSELF,BUTALSOTOTHERELEVANTPORTIONINTHEPRACTICEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE．INTHEVOCABULARYTEACHING，THETEACHINGOFAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDSISAKEYPOINTINTCFLTHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE．WECARLDRAWSUPPORTFROMMATUREDISCIPLINETHEORYOFCHINESE，ANDTEACHINGPATTEMINAPROGRESSIVEMANNERINACCORDANCEWITHTHECHARACTERISTICSOFTCFLANDVOCABULARYTEACHINGINVIRTUEOFTHEORETICALRESEARCHRESULTS．THEDISSERTATIONCANBEDIVIDEDINTOFOURPARTSTODEAL、析MTHEPROBLEMEMPHATICALLY．FIRSTLY,FROMTHEANGLEOFMATUREDISCIPLINETHEORYOFCHINESE，WEUNIFIEDTHEPREDECESSOR‘SRESEARCHRESULTS，ORGANIZEDANDSUMMARIZEDTHELIMITSOFAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDS，THECLASSIFICATION，ANDTHERELEVANTQUESTIONS．SECONDLY,WEDEFINEDTHERANGEOFAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDSINTCFL．ACCORDINGTOTHERELEVANTPREVIOUSRESEARCHRESULTS．BASEDONTHIS，WECARRIEDONTHEANALYSISTOTHERELATEDDICTIONARY,SUMMARIZEDTHECOLLECTEDAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDSINTHEDICTIONARIES，ANDUNIFIEDTHEVOCABULARYINTHEHSK，DREWNEARLY600APPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDSWHICHUSEDFREQUENTLYINTCFL．THIRDLY,WECOLLECTEDTHERELATEDLANGUAGEMATERIALSTOCARRYONTHEANALYSIS．WEANALYSISEDTHEERRORPHENOMENONWHICHAREEASYTOPRESENTINTHEUSINGBYTHEFOREIGNSTUDENTS；WEELABORATEDSEVERALTYPESOFMIXEDUSEINWORDS’SENTIMENTALCOLOURBYFOREIGNSTUDENTS，ANDTHENFINDOUTTHEROOTCAUSESFORTHETYPESOFERRORSFROMTHEPERSPECTIVESOFLINGUISTICS，LEARNINGENVIRONMENT，THEFACTORSOFLEARNERSANDSOON．LASTLY,WEPROPOSEDSOMEENLIGHTMENGINREFRENCETOOURRESERCHINTCFL．WEHOPETHATOURRESERCHMAYBEABLETOPLAYAPOSITIVEROLEINTHETEACHINGOFTHEAPPROVINGWORDSANDDEROGATORYWORDS．KEYWORDSTHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEERRORANALYSISAPPROVINGWORDSDEROGATORYWORDSTHEREASONOFERRORⅡ

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材配套練習(xí)有效性考察對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材配套練習(xí)有效性考察以漢語(yǔ)教程修訂版以漢語(yǔ)教程修訂版第一、二冊(cè)為例一、二冊(cè)為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名高小蘭姓名高小蘭指導(dǎo)教師俞灝敏指導(dǎo)教師俞灝敏2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書(shū)面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目民間故事在對(duì)外漢語(yǔ)教材中的應(yīng)用研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師婁秀榮副教授研究生張超梅完成時(shí)間2016年5月21日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力摘要在針對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，兩個(gè)非常重要的因素就是語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)。如今的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化教學(xué)的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多忽略了文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。我們認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)固然重要，但文化教學(xué)也同樣有著不可忽視的重要作用，因此，應(yīng)該加大文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的比重，真正發(fā)揮文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就要先了解這個(gè)語(yǔ)言所處的文化，理解這個(gè)民族的文化內(nèi)涵和心理認(rèn)同，這樣才能夠真正地學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言并且深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。但在具體的教學(xué)中，大多數(shù)課堂上都更加重視語(yǔ)言教學(xué)，而忽視或減少了文化教學(xué)。在我國(guó)悠久深遠(yuǎn)的文化中，民間故事因?yàn)橘N近百姓生活、簡(jiǎn)單易懂而從古至今流傳下來(lái)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮民間故事形式靈活自由，內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，具有趣味性，蘊(yùn)含豐富的文化寓意的語(yǔ)言和文化特質(zhì)意義重大。緒論部分主要介紹了選題背景和意義；相關(guān)研究現(xiàn)狀；相關(guān)研究工作；最后闡明了文章的創(chuàng)新之處。第一章對(duì)民間故事進(jìn)行界定及分類，然后是民間故事的特征與價(jià)值，闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫原則，最后寫了民間故事應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性。第二章做了民間故事在對(duì)外漢語(yǔ)教材中的應(yīng)用考察以及對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯大綱的考察。第三章主要是對(duì)民間故事在對(duì)外漢語(yǔ)教材中的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。第四章主要是對(duì)民間故事在對(duì)外漢語(yǔ)教材中的存在的問(wèn)題提出建議，合理地編寫對(duì)外漢語(yǔ)教材中的民間故事題材的課文，根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)等級(jí)對(duì)民間故事選擇合適的題材并且分等級(jí)編寫，并以民間故事濫竽充數(shù)為例進(jìn)行了分等級(jí)編寫。本文的創(chuàng)新點(diǎn)是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材提出合理可行的編寫建議，根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)能力和水平，依照漢語(yǔ)等級(jí)大綱和對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法大綱對(duì)民間故事進(jìn)行分等級(jí)編寫，再針對(duì)不同等級(jí)的民間故事編寫不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中去，能夠真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更加了解中國(guó)文化，真正做到充分發(fā)揮民間故事在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和作用，從而向世界弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。最后，筆者總結(jié)分等級(jí)編寫民間故事是非常有意義的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞民間故事；對(duì)外漢語(yǔ)教材；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)叢魚(yú)SUDC密級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文泰國(guó)東部三所中學(xué)漢語(yǔ)教材使用情況考察胡明曉學(xué)科專業(yè)這適國(guó)匝數(shù)直指導(dǎo)教師撻亙副塾援論文答辯日期2Q三生§旦Z旦學(xué)位授予日期2Q呈生魚(yú)旦2魚(yú)旦答辯委員會(huì)主席魚(yú)塑虛數(shù)援論文評(píng)閱人泰國(guó)東部三所中學(xué)漢語(yǔ)教材使用情況考察摘要本文以泰國(guó)東部三所中學(xué)為樣本，調(diào)查了泰國(guó)本土教材、中泰合編教材和中國(guó)教材在這幾所中學(xué)中的使用情況，分析了以上三類教材各自的優(yōu)劣，并在此基礎(chǔ)上為編寫適合泰國(guó)中學(xué)使用的漢語(yǔ)教材提供了一些有效的建議，如編寫時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等因素；要根據(jù)各學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生各階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展來(lái)確定教材的容量；編寫時(shí)要加強(qiáng)針對(duì)性，突出實(shí)用性，增加趣味性。關(guān)鍵詞泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)教材調(diào)查分析

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單朱永生教授王新文副教授彭增安正高級(jí)講師吳中偉正高級(jí)講師摘要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的情感策略分析情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的一系列有助于其產(chǎn)生積極情感的措施和方法。情感策略的有效運(yùn)用不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，而且還能提高并完善最終的學(xué)習(xí)效果。情感策略在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中所起的作用就如同“催化劑’’。關(guān)注外國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感策略的使用情況無(wú)疑對(duì)推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著不可估量的作用和意義。本文一共分為三章。第一章從人本主義心理學(xué)出發(fā)，結(jié)合克拉申情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)理論，參照OXFORD關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類體系，為進(jìn)一步探討情感策略在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用提供一定的理論基礎(chǔ)。第二章主要針對(duì)部分來(lái)華外國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感策略使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。先是采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段情感策略的使用情況開(kāi)展調(diào)查。然后通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)外國(guó)留學(xué)生中成功學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段情感策略的使用情況進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究，從而證明情感策略的有效應(yīng)用在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。第三章根據(jù)第二章的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合筆者多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中情感策略的課堂應(yīng)用以及課后指導(dǎo)方面給予一定切實(shí)可行的教學(xué)建議與相關(guān)課堂對(duì)策。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略情感策略對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中圖分類號(hào)H19ABSTRACTAFFECTIVESTRATEGIESARETHEMETHODSANDWAYSWHICHLEARNERSUSUALLYUSETOHELPTOPRODUCEASERIESOFACTIVEMOTIONSINTHECOURSEOFLEARNING．TAKINGAFFECTIVESTRATEGIESPROPERLYNOTONLYCANACCELERATETHESPEEDOFLEARNINGAFOREIGNLANGUAGE，BUTALSOCANIMPROVETHEFINALEFFECTSOFLEARNING．SOITISNECESSARILYIMPORTANTTOFOCUSONAFFECTIVESTRATEGIESONBOTHSIDES一STUDENTSANDTEACHERS，WHICHWILLDEFINITELYHELPTODEVELOPABETTERUNDERSTANDINGOFTHECOURSEPLANNINGANDCLASSROOMMANAGEMENT．KEYWORDSLEARNINGSTRATEGIESAFFECTIVESTRATEGIESH194

簡(jiǎn)介：來(lái)華成人留學(xué)生漢語(yǔ)課堂管理研究來(lái)華成人留學(xué)生漢語(yǔ)課堂管理研究以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)強(qiáng)化班為例以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)強(qiáng)化班為例專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)國(guó)際教育屆別屆別2015015姓名姓名王濤指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姚遠(yuǎn)致謝時(shí)間如流水。轉(zhuǎn)眼間，我研究生的兩年生活即將結(jié)束。開(kāi)學(xué)那天的情境，我至今記憶猶新。在上海求學(xué)的兩年，我學(xué)到了很多新東西。我很感謝上外給我提供的這個(gè)多語(yǔ)境平臺(tái)，讓我結(jié)識(shí)了許多異國(guó)文化的友人。在論文結(jié)束之際，我想借此機(jī)會(huì)向?qū)?、家人、朋友以及同學(xué)表達(dá)誠(chéng)摯的謝意。首先要感謝的是我的導(dǎo)師姚遠(yuǎn)。從論文選題、開(kāi)題報(bào)告、初稿到論文截稿，她都給了我許多細(xì)心的指導(dǎo)。雖然我所選的論文方向是她不太熟悉的領(lǐng)域，但是為了給予我更多的建議，她讀了很多這方面的論文以及書(shū)籍。其次我要感謝的是我的家人。感謝父母給我的無(wú)限關(guān)心以及支持。求學(xué)至今，他們一直默默地在背后為我加油，并且毫無(wú)怨言。然后我也要感謝我的朋友。尤其是趙娟。她總是在我失落的時(shí)候給予我?guī)椭凸膭?lì)，與我共享喜悅，與我共同分擔(dān)憂愁。我很感謝生命中有這樣一位靈魂之友。此外，我還要感謝的是我的同學(xué)。兩年的同窗生活，如今即將各奔天涯，多少未免有些惆悵。不過(guò)很感謝他們留給我的美好記憶。希望大家將來(lái)都能各自安好。最后，我衷心的祝愿我的導(dǎo)師、家人、朋友以及同學(xué)都能一生幸福健康

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200920411017對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)綜合課教材研究ASTUDYOFCOMPREHENSIVECHINESETEXTBOOK研究生姓名向麗蓉指導(dǎo)教師姓名、職稱陳暉教授學(xué)科專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月中文摘要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中綜合課是漢語(yǔ)教學(xué)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最根本的兩個(gè)方面教什么和怎么教。因此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫情況進(jìn)行研究是極為重要的和有意義的。漢語(yǔ)教程是北京語(yǔ)言大學(xué)編寫的對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材，影響很大。博雅漢語(yǔ)是由北京大學(xué)李曉琪主編，在國(guó)外很多孔子學(xué)院使用的教材。成功之路是北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的比較新的一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，目前國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)始使用。這三部教材的使用范圍相對(duì)比較廣，但是目前，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)三者進(jìn)行對(duì)比研究的文章。本論文對(duì)漢語(yǔ)教程、博雅漢語(yǔ)、成功之路的課文、生詞、語(yǔ)法、練習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比研究，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解使用這三部教材的學(xué)生的看法。在此基礎(chǔ)上得出三部教材編寫的得與失，以期總結(jié)教材編寫的成敗，為后來(lái)者提供借鑒，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫研究的深入和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在教材課文內(nèi)容方面，從課文的長(zhǎng)度、題材、體裁三方面的設(shè)置進(jìn)行對(duì)比研究。博雅漢語(yǔ)和成功之路在長(zhǎng)度的設(shè)置上比較具有規(guī)律性，長(zhǎng)短課文安排恰當(dāng)，且遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，漢語(yǔ)教程在長(zhǎng)度的設(shè)置上較為隨意，長(zhǎng)短課文的跳躍性太大。在題材上博雅漢語(yǔ)和成功之路題材數(shù)量比漢語(yǔ)教程稍多，并且增加了熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。體裁的設(shè)置各有特點(diǎn)，但都是以記敘文為主。在生詞的設(shè)置上，從生詞的數(shù)量和注釋兩方面進(jìn)行對(duì)比研究。數(shù)量方面，成功之路的生詞數(shù)量最多，但是由于課文篇數(shù)也最多，

簡(jiǎn)介：●分類號(hào)密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)2DO艿／9P見(jiàn)⑧∥霧辦；碩士學(xué)‘位論文S，，A力DO力G￡，力，Y9RS，F(xiàn)YMASTER’STHESIS論文題目A厶叩螂喇泡鋤喲孑∞呶脅妒哆一脅勺脅№婦研F汲詫韻詞格比軸覷彳乞張蔓飭翱垮作者孟邀趣專業(yè)堇。猛超未童．差導(dǎo)師左邊副益縫合作導(dǎo)師。刎年弓月IC7日孽◆‘，，．“，K、．0啼礦5’9‘爹’L，●ACOMPARATIVESTUDYOFCHINESENEOLOGISMSANDTHEIRENGLISHTLRANSIATIONSQILINLINSUPERVISORWANGKEYOUSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPAI．TIALFUL6UMENTOFTHEREQUI代MENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSHANDONGUNIVERSI哆JINAN，CHINAMA比H，2011}II『L◆

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)一千基礎(chǔ)漢字的研究與教學(xué)姓名王曉光申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師程邦雄200351華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSINCEITWASFOUNDEDASANACADEMICSUBJECT，TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLDEVELOPSRATHERPROSPEROUSLYESPECIALLYAFTERCHINACARRIEDOUTTHEPOLICYOFREFORMANDOPENINGTOTHEOUTSIDEWORLDHOWEVERTEACHINGCHINESECHARACTERSTOFOREIGNLEARNERSASANINDISPENSABLECOMPONENTOFTCFLHASN’TBEENEMPHASIZEDENOUGH，WHICHBRINGSABOUTTHERESEARCHONCHARACTERS’TEACHINGLAGSBEHINDTHATONSPOKENCHINESEANDGLOSSARYGRAMMARTEACHINGOBVIOUSLYFURTHERMORE，THEFORMERRESEARCHFOCUSESMOREONTHESHAPEANDWRITINGOFINDIVIDUALCHARACTERLESSONTHEPMNUNCIATION，MEANINGANDIDENTIFYINGOFITFORCONFINEDBYTRADITIONALTHEORIES，THETEACHINGMETHODSUSEDTOIGNORETHETRAITSOFCHINESECHARACTERSALLOFTHEABOVEISWHYTHESITUATIONCHARACTERSARESOHARDTOLEARNHASN’TBEENCHANGEDYETBASEDONTHEELEMENTARYSTAGEOFCHARACTERTEACHING，THISARTICLEBRINGSFORWARDNEWTECHNIQUESINORDERTOIMPROVESTUDENTS’ABILITYOFIDENTIFYINGANDUSINGCHINESECHARACTERSTHROUGHTHEANALYSISOFONETHOUSANDCOMMONCHARACTERSHEREISTHECONTENTINDETAILFIRSTOFA11THEOBJECTOFRESEARCHISTHECHINESECHARACTERSALPHABETFORREIGNLEARNERSINPRIMARYSTAGESECONDLYTHROUGHTHEANALYSISOFCHARACTERSCONCERNINGONITSGRAPHEME，PRONUNCIATIONANDMEANING，THEEDUCEDSTATISTICSRESULTSHOWSTHEQUANTITYOFTRADITIONALPICTOPHONETICCHARACTERSJUSTACCOUNTSFORLESSTHAN50％INMODEMCHARACTERSATLAST，MANYNEWTEACHINGMETHODSAREPUTFORWARDIEPUTTINGMUCHEMPHASISONTHEELEMENTARYSTAGEOFTHETEACHINGOFCHARACTERS；DEMONSTRATINGVARIOUSAPPROACHESTOHELPFOREIGNSTUDENTSMEMORIZECHARACTERSMORERATIONALLY；COMBININGTHEKNOWLEDGEOFANCIENTCHINESECHARACTERSANDCHINESECULTUREPROPERLYINTHEPROCESSOFTEACHINGCHARACTERSTHEGENERALCONCLUSIONISTHATEXPLORINGMOREDISCIPLINESEXISTINGINMODEMCHINESE