簡(jiǎn)介：家族的成員。三、觸覺形容詞的語(yǔ)義特征分析這一章在確定基本觸覺形容詞的基礎(chǔ)上，參照詞典釋義，對(duì)基本觸覺形容詞的義項(xiàng)進(jìn)行義征分析和描述，進(jìn)一步探討各義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，從而概括觸覺形容詞意義衍生的大致規(guī)律。并對(duì)和觸覺性狀有關(guān)的幾個(gè)常用通感形容詞進(jìn)行分析，總結(jié)其構(gòu)詞特點(diǎn)。四、觸覺形容詞的隱喻研究觸覺形容詞的隱喻有通感式隱喻和其他類型的隱喻，通感式隱喻是感覺類詞語(yǔ)特有的隱喻方式，因?yàn)橛|覺是五種外部感覺中最基礎(chǔ)的一種，所以按照感覺投射的規(guī)律，觸覺可以向其他幾種感覺域投射，對(duì)觸覺形容詞的通感式隱喻進(jìn)行專項(xiàng)分析是很有價(jià)值的。觸覺形容詞隱喻的另一個(gè)目標(biāo)域是心理和情感域。五、觸覺形容詞的模糊性及語(yǔ)用功能觸覺形容詞是個(gè)典型的模糊集合，模糊語(yǔ)言可以給人們帶來(lái)感受和認(rèn)識(shí)上的靈活性和隨機(jī)性，這是精確語(yǔ)言所無(wú)法取代的。觸覺形容詞的模糊性是把雙刃劍，一方面可能會(huì)引起交際困難或理解障礙；另一方面又可以豐富語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)靈活度。六、結(jié)語(yǔ)。概括本文的研究?jī)?nèi)容，并指出不足之處和需要進(jìn)一步探討的問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞觸覺；觸覺形容詞；義項(xiàng)；通感；隱喻；模糊性

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5圳多答辯委員會(huì)主席臉蟹趲委員1趲盔蹙委員2圈墨盤絲委員3數(shù)衄丕J盈縫委員4莖仨亟牡勱趙絲霉員5IF答辯日期狻罐山￡2年浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師王小潞教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。所以首先，我要感謝我的導(dǎo)師王小潞教授。王老師的學(xué)術(shù)造詣和對(duì)生活的樂觀態(tài)度讓我由衷地欽佩與尊敬。在我撰寫論文期間，王老師雖然身在美國(guó)，卻心系我的論文完成情況。王老師在國(guó)外研討期間百忙之中為我修改論文，及時(shí)提出修改意見，并克服了時(shí)差的問題，與我溝通交流，為我指點(diǎn)迷津，開拓了我的寫作思路和研究視角。在恩師身上，我看到了一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、樂觀向上的精神，這已經(jīng)成為我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿。同時(shí)，衷心感謝在研究生學(xué)習(xí)期間有幸結(jié)識(shí)并聆聽教誨的黃建濱、周星、李媛、徐為民、彭利貞、陳強(qiáng)、沈語(yǔ)冰、傅政、潘一禾、何文忠等老師，他她們的授課使我領(lǐng)略到了老師們淵博的知識(shí)和無(wú)窮的個(gè)人魅力，并引導(dǎo)我進(jìn)入了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中外文化的世界，為我個(gè)人今后的繼續(xù)學(xué)7和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。感謝班主任陳伶俐老師，陳老師辛勤的幕后工作為我們的學(xué)J生活提供了強(qiáng)有力的保障，為我的順利畢業(yè)提供了便利。其次，還要感謝我的師兄柳在俊，我的同學(xué)陳淑婷、朱莉、杜巍、張婷婷和趙君君，她們?cè)谖覍懻撐钠陂g給予了很大的幫助。還要感謝我家人的理解和支持，對(duì)他們的感謝無(wú)以言表。最后，對(duì)參加本論文評(píng)閱、答辯和對(duì)本論文提出寶貴意見的所有老師和同學(xué)們表示衷心地感謝

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從順應(yīng)論的角度看漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)的選用姓名呂雪松申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師劉家榮20050501內(nèi)容摘要～和語(yǔ)言特征的順應(yīng)。漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)具有復(fù)雜的親屬稱呼語(yǔ)系統(tǒng)和社會(huì)稱呼語(yǔ)系統(tǒng)，對(duì)于這一語(yǔ)言存在的順應(yīng)就意味著說話人必須根據(jù)被稱呼人的具體身份，使用準(zhǔn)確的稱呼語(yǔ)。此外，漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)具有廣泛使用親屬稱呼語(yǔ)的特點(diǎn)。因此，作為對(duì)語(yǔ)言特征的順應(yīng)，在小說紅樓夢(mèng)里，人們總是傾向于使用親屬稱呼語(yǔ)來(lái)稱呼非親屬成員。其次，在社會(huì)規(guī)約中，禮貌規(guī)約是其中一個(gè)重要內(nèi)容。因此，作者著重討論了說話人對(duì)禮貌規(guī)約的順應(yīng)問題。說話人首先從權(quán)勢(shì)和親疏的角度決定對(duì)被稱呼人的禮貌等級(jí)，然后選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼語(yǔ)以順應(yīng)不同的禮貌等級(jí)。最后，對(duì)心理動(dòng)機(jī)的順應(yīng)同樣影響著說話人選擇不同的交際策略和稱呼語(yǔ)。值得一提的是，某一稱呼語(yǔ)的使用常常是對(duì)兩個(gè)以上因素的順應(yīng)的結(jié)果。此外，對(duì)心理動(dòng)機(jī)的順應(yīng)可能與語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約相矛盾。由于社會(huì)心理因素的存在，交際者在選擇語(yǔ)言、作出順應(yīng)時(shí)的意識(shí)程度不盡相同。因此，稱呼語(yǔ)的使用涉及到語(yǔ)言使用過程中不同層次的意識(shí)突顯性。VERSCHUEREN認(rèn)為，標(biāo)記性的語(yǔ)言更容易引起注意，所以更突顯。據(jù)此，我們認(rèn)為當(dāng)說話人使用了與平時(shí)所不同的稱呼語(yǔ)或使用有違社會(huì)規(guī)約的稱呼語(yǔ)時(shí)，說話人意識(shí)程度就表現(xiàn)得更高一些。此外，當(dāng)所選擇稱呼語(yǔ)的暗含信息與聽話人的預(yù)期不一致時(shí)，說話人也一定是較有意識(shí)地選用了該稱呼語(yǔ)。本研究具有一定的實(shí)踐意義。首先，從稱呼語(yǔ)使用的順應(yīng)性出發(fā)，可以看出語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)與社會(huì)規(guī)約的差異是導(dǎo)致跨文化交際失敗的主要原因。其次，稱呼語(yǔ)的翻譯，實(shí)際上就是譯者為實(shí)現(xiàn)“功能對(duì)等”，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約或心理動(dòng)機(jī)作出順應(yīng)的過程。

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名璽3垃毖指導(dǎo)教師簽名塹型莖論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席眉明強(qiáng)∑熬授∑浙江窆I國(guó)語(yǔ)堂暄委員1池昌漁∑數(shù)援∑浙江太堂委員2彭到貞∑數(shù)控∑逝婆太堂委員3王D∑淘∑副數(shù)授∑浙江太堂委員4奎旭壬∑副數(shù)控∑浙江太堂委員5浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝記得初次走進(jìn)浙大的校園時(shí)，是一個(gè)陽(yáng)光明媚的四月天，那時(shí)，激動(dòng)和欣喜占據(jù)了心扉。如今，又是一個(gè)春意盎然的四月天，我即將交上碩士階段最后一次作業(yè)一一畢業(yè)論文，告別象牙塔生活。此時(shí)心情感慨萬(wàn)千，有完成學(xué)業(yè)如釋重負(fù)的輕松，有即將畢業(yè)離別的傷感，有對(duì)學(xué)生時(shí)代的無(wú)比留戀，有對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬，更有對(duì)關(guān)心、幫助、愛護(hù)我的人的無(wú)盡感激?；厥變赡暄芯可?，我遇到了許許多多善良的人，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上給我啟發(fā)和指導(dǎo)，是他們?cè)谖易罾щy的時(shí)候伸出援助之手，是他們給予我無(wú)私的關(guān)懷與愛護(hù)。他們是我最可親、可敬、可愛的人，我要借此機(jī)會(huì)向他們致以深深地謝忱。我要感謝我的導(dǎo)師彭利貞教授。彭老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課風(fēng)趣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，平易近人。無(wú)論是治學(xué)還是為人，都是我們學(xué)習(xí)的極好的榜樣。彭老師孜孜不倦的教誨和促膝談心時(shí)叮嚀、課堂和讀書會(huì)上啟人心智的發(fā)言、每次解答問題時(shí)的耐心細(xì)致，都深深印在我的腦海中。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，彭老師更是功不可沒，可以說，大到選題取材、結(jié)構(gòu)框架，小到語(yǔ)言錘煉、段落設(shè)置，都凝聚著彭老師的心血。難忘撰寫開題報(bào)告時(shí)，無(wú)數(shù)次的郵件往來(lái)，對(duì)論文提出的寶貴的建議和意見，難忘畢業(yè)論文初稿上彭老師數(shù)不清的紅色批注，更加難忘每個(gè)批注后面醒目的時(shí)間點(diǎn)，為了批閱論文，彭老師忙到深夜甚至凌晨。每當(dāng)想起這些，感動(dòng)的暖流溢滿心田。沒有彭老師的全面細(xì)心指導(dǎo)，這篇論文是無(wú)法完成的。我要感謝漢語(yǔ)史中心的各位老師。池昌海老師、王小潮老師、方一新老師、黃笑山老師、汪維輝老師、姚永銘老師、陳玉潔老師、李旭平老師、史文磊老師、羅天華、段園園老師等，他們或在課堂上給我以啟發(fā)，帶我領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，或在論文上給予我批評(píng)與建議，或在生活上給予我以關(guān)心和幫助，或兼而有之，這些都讓我難以忘懷。漢語(yǔ)史中心學(xué)術(shù)氛圍之濃厚，諸位老師治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，讓我回味無(wú)窮，受益終生。我要感謝我的師兄、師姐、同窗、好友。在兩年的學(xué)習(xí)生活中，是他們的陪伴、關(guān)心和幫助，讓我有勇氣和力量度過難關(guān)。張寒冰師姐、王曉輝師姐、袁欽欽師姐、陶雙師姐、馮俊師兄、林劉巍師兄等，都在學(xué)習(xí)上和生活上給我以諸多指導(dǎo)和關(guān)懷。在開題答辯前夕，我意外扭傷腳踝，行動(dòng)極為不便，是同窗鄭伊、

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單劉鑫民教授許金生副教授王景丹副教授張子讓教授摘要中文報(bào)刊課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程之一，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者已經(jīng)對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。但是，該課程在實(shí)際教學(xué)中的重要性仍未得到充分體現(xiàn)，課程的規(guī)范性仍有待加強(qiáng)。在這樣的背景下，本文試圖通過對(duì)外國(guó)留學(xué)生的問卷調(diào)查，了解留學(xué)生對(duì)報(bào)刊課性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)知，以及對(duì)其教材和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)等，把握?qǐng)?bào)刊課現(xiàn)存的主要問題和留學(xué)生的基本取向，并在以往研究成果的基礎(chǔ)上，探討如何進(jìn)一步改進(jìn)報(bào)刊課，為學(xué)科建設(shè)和實(shí)際工作提供一些有益的資料和建議。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)中文報(bào)刊報(bào)刊課教材教學(xué)方法中圖分類號(hào)H19【ABSTRACTLCHINESENEWSPAPERREADINGCOURSEISONEOFTHECOURSESOFTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGE．MANYDOMESTICSCHOLARSHAVEALREADYDONEQUITERESEARCHINVARIOUSDIRECTIONSOFTHISSUBJECT．BUTTHEIMPORTANCEOFTHECOURSEISSTILLNOREMBODIEDENOUGHINTHEPRACTICALTEACHING．THEAPPROPRIATENESSOFTHECOURSEISSTILLNEEDEDTOBESTRENGTHENED．INTHISPAPER,THEAUTHORCONDUCTEDANINVESTIGATIONTOLEARNFROMFOREIGNSTUDENTSTOUNDERSTANDHOWTHEIRCOGNITIONABOUTTHEFUNCTION,POSITIONANDACTIONOFTHISCOURSEANDTHEIRCOMMENTSABOUTTHEMATERIALANDTHETEACHINGMETHODS．ANDITCANALSOGETTOTHEHEARTOFTHEEXISTINGPROBLEMSANDTHEBASICGUIDELINESFROMFOREIGNSTUDENTS．ANDTHEN，ONTHEBASISOFDRAWINGLESSONSFROMPASTRESEARCHRESULTS，WEPUTFORWARDTOFINDHOWTOIMPROVETHELESSON，ANDAIMTOGIVESOMEUSEFULINFORMATIONANDADVICESFORTHECOURSEDEVELOPINGANDPRACTICALWORK．KEYWORDSCHINESEASASECONDLANGUAGE；CHINESENEWSPAPERSANDPERIODICALS；TEXTBOOK；TEACHINGMETHOD2

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文直譴遞墼曲運(yùn)用王盟處迅適麴堂的熬堂拯塞，是本人在導(dǎo)師厘塵驗(yàn)指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期蘆I弋年歹月FO日導(dǎo)師躲／乞』診簽字日期易滬廠月FJ一日哆鉚邶弓F四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCHINESEANCIENTPOETRYSONG，WHICHCOMBINESCHINESEANCIENTPOETRYANDSONGS，ISAGOODWAYTOSPREADCHINESECULTUREHOWEVERCHINESEANCIENTPOETRYSONGHASN’TCAUSECONCERNINTEACHINGCHINESETOFOREIGNERSTHEAUTHORTRIEDTOEXPLORESCHINESEANCIENTPOETRYSONGINTEACHINGCHINESETOFOREIGNERS，BASEDONPRACTICALTEACHINGEXPERIENCEANDTEACHINGIDEASTHISARTICLEMAINLYINCLUDESTHEFOLLOWINGFIVEPARTS，EACHPARTOFTHECONTENTISASFOLLOWSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，WHICHEXPLAINSTHEREASONANDSIGNIFICANCEOFTHERESEARCH誦MOTHERBACKGROUNDINFORMATIONTHESECONDPANDISCUSSESTHEVALUEOFCHINESEANCIENTPOETRYSONGINTEACHINGCHINESETOFOREIGNERSFROMTHEASPECTOFTEACHINGVALUEOFANCIENTPOETRYANDTHESONG’SFUNCTIONINLANGUAGELEARNINGTHETHIRDPANDETERMINESTHECHINESEANCIENTPOETRYSONGCATEGORYINTEACHINGCHINESETOFOREIGNERSCHINESEANCIENTPOETRYSONGHASALONGHISTORYWHICHHASDEVELOPEDINTOWIDEVARIOUSSTYLESAN，DCATEGORIESHOWEVERNOTALLTHESESONGSCANBEUSEDINTEACHINGACCORDINGTOFOREIGNSTUDENTS’CHINESESTUDYCHARACTERISTICS，THEWRITERDETERMINESTHERANGEOFCHINESEANCIENTPOETRYSONGINTEACHINGTHEWRITERALSOCITESTHECHINESEANCIENTPOETRYSONGLISTUSEDINTEACHINGTHEFOURTHPARTISTHETEACHINGDESIGNOFCHINESEANCIENTPOETRYSONG，TAKINGSONGOFTRAVELERASEXAMPLETHETEACHINGPRINCIPLES、THETEACHINGMETHODSANDTHETEACHINGMODEHAVEALSOBEENMENTIONEDTHEFIFTHPANMAKESTHECONCLUSIONSOFCHINESEANCIENTPOETRYSONGTEACHINGIIKEYWORDSTEACHCHINESETOFOREIGNERS，CHINESEANCIENTPOETRYSONG，TEACHINGVALUE，TEACHINGDESIGN

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104753100675分類號(hào)H00碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文ASTUDYONCONSTRUCTION“ZHIDAODEXBUZHIDAODEHAIYIWEIY”BASEDONRELEVANCEBLENDINGMODEL基于關(guān)聯(lián)基于關(guān)聯(lián)整合模型的漢語(yǔ)“知道的整合模型的漢語(yǔ)“知道的X，不知道的還以為，不知道的還以為Y”的構(gòu)式研究的構(gòu)式研究學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人劉星指導(dǎo)教師劉辰誕教授二〇一三年五月ASTUDYONCONSTRUCTION“ZHIDAODEXBUZHIDAODEHAIYIWEIY”BASEDONRELEVANCEBLENDINGMODEL基于關(guān)聯(lián)基于關(guān)聯(lián)整合模型的漢語(yǔ)“知道的整合模型的漢語(yǔ)“知道的X，不知道的還以為，不知道的還以為Y”的構(gòu)式研究的構(gòu)式研究ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLIUXINGSUPERVISPROFLIUCHENDANMAY2013

簡(jiǎn)介：⑩碩士學(xué)位論文反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究論文作者方穎指導(dǎo)教師姚雙云教授學(xué)科專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究方向反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究華中燃學(xué)語(yǔ)言嘞2014年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論媚創(chuàng)性聲明和使月粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名日期OB／彭年多月／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名名缸日期3似年石月1日導(dǎo)師簽名日期戰(zhàn)似夕7本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童迨塞握童卮遺廈旦圭生；旦二生I旦三生筮查作者簽名湯弘、C、日期山／釅多月／目導(dǎo)師簽名O．日期幽化

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)碩士學(xué)位論文題目目澳大利亞維多利亞州小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)澳大利亞維多利亞州小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀考察現(xiàn)狀考察TITLERESEARCHONTHESTATUSOFCHINESETEACHINGINPRIMARYSCHOOLSINVICTIASTATEOFAUSTRALIA學(xué)科、專業(yè)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向向漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)作者姓名名李星迪李星迪導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱陸昌萍陸昌萍副教授副教授論文提交日期論文提交日期2016年4月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室澳大利亞維多利亞州小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀考察澳大利亞維多利亞州小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀考察李星迪安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二○一六年四月

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文古漢語(yǔ)“于”、“見”、“為”、“被”及其被動(dòng)格式研究ANCIENTCHINESETHESTUDYINGOF“YU”“JIAN”“WEI”“BEI”THEIRPASSIVEFMATS辛亞君漢語(yǔ)言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)文學(xué)碩士學(xué)位論文“于”“于”“見”“見”“為”“為”“被”“被”及其被動(dòng)格式研究辛亞君2008

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200808030589分類號(hào)H146密級(jí)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)名量構(gòu)式研究漢語(yǔ)名量構(gòu)式研究學(xué)位申請(qǐng)人江海珍指導(dǎo)教師朱軍副教授學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)二○一一年五月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文“呀”、“嘛”、“唄”非典型語(yǔ)氣助“呀”、“嘛”、“唄”非典型語(yǔ)氣助詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究研究生姓名雷靜指導(dǎo)教師姓名、職稱李華副教授專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)二○一四年五月西北師范大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目“呀”、“嘛”、“唄”非典型語(yǔ)氣助詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究姓名雷靜學(xué)號(hào)2012220028專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期201405聯(lián)系電話18919028986E_MAILLEIJING228通信地址郵編蘭州市城關(guān)區(qū)平?jīng)雎?84號(hào)201室備注

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)叢窆UDC400碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼逝蘭三密級(jí)公玨外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)手部動(dòng)詞習(xí)得研究STUDYONFOREIGNSTUDENTSCHINESEHANDVERBSACQULSNLON●●J●作者姓名學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W院系、所指導(dǎo)教師劉瑛超漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)文學(xué)院李星輝副教授髂罐嗡論文答辯日期2Q13生堇旦2旦答辯委員會(huì)主席堡繼喳教拯中南大學(xué)二O一三年五月外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)手部動(dòng)詞習(xí)得研究摘要漢語(yǔ)手部動(dòng)詞，是漢語(yǔ)動(dòng)詞的一個(gè)重要類別，是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常接觸的一類詞。本文以“撿、提、拍、打、抽、拿、擦、拉、扔、抬、抱、搬、翻、推“等14個(gè)手部動(dòng)詞為研究?jī)?nèi)容，通過問卷調(diào)查等研究方法，考察了39名外國(guó)留學(xué)生習(xí)得這些手部動(dòng)詞的情況，并總結(jié)歸納了外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞的習(xí)得順序。文章還對(duì)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行了深入分析，最終提出了提高外國(guó)留學(xué)生手部動(dòng)詞習(xí)得率的對(duì)策。通過調(diào)查和分析，本文得出以下結(jié)論外國(guó)留學(xué)生較難習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞及其相關(guān)語(yǔ)法，包括動(dòng)賓搭配、與“著／了／過“的搭配、動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞重疊等語(yǔ)法項(xiàng)目。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞的正確率也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)。高級(jí)水平的留學(xué)生習(xí)得率高于初級(jí)和中級(jí)的，中級(jí)水平的高于初級(jí)的。留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，總是先習(xí)得某些語(yǔ)法規(guī)則然后再習(xí)得另一些語(yǔ)法規(guī)則。在習(xí)得手部動(dòng)詞語(yǔ)法規(guī)則的先后順序?yàn)閯?dòng)賓搭配，“動(dòng)詞著／了／過”，動(dòng)補(bǔ)搭配。具體來(lái)說，留學(xué)生最早習(xí)得“撿”與“著／了／過’’搭配結(jié)構(gòu)，最晚習(xí)得“搬”、“扔”、“翻”與補(bǔ)語(yǔ)搭配。研究發(fā)現(xiàn)，盡管不同水平的留學(xué)生習(xí)得14個(gè)手部動(dòng)詞的順序有所不同，但都較先習(xí)得“撿“和“拿”，較晚習(xí)得“翻”和“扔”。受到母語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的負(fù)遷移、漢語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)部負(fù)遷移影響，以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)方法和漢語(yǔ)教材等因素的影響，留學(xué)生在習(xí)得手部動(dòng)詞的過程中出現(xiàn)了許多偏誤。為此，留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)手部動(dòng)詞時(shí)，要減少母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，擴(kuò)展目的語(yǔ)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教師要按照教學(xué)的實(shí)際需要改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)界也要注意合理設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)教材的內(nèi)容安排。關(guān)鍵詞外國(guó)留學(xué)生；漢語(yǔ)手部動(dòng)詞；習(xí)得情況；習(xí)得順序；偏誤分析；對(duì)策分析分類號(hào)400_J’，II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)2007111102060053】75‘89湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)校代號(hào)10512秘密年現(xiàn)代漢語(yǔ)中同素反序詞淺析作者姓名余光榮申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士研究方向現(xiàn)代漢語(yǔ)指導(dǎo)教師姓名、職稱曾祥喜副教授學(xué)科專業(yè)名稱漢語(yǔ)言文字學(xué)論文提交日期2010年5月19日論文答辯日期2010年5月25日學(xué)位授予單位湖北大學(xué)學(xué)位授予日期2010年6月29日THESIMPLEANALYSISWITHTHESUREVERSEWORDSOFTHECONTEMPORARYCHINESEATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERCANDIDATEYUGUANGRONGSUPERVISORPROFZENGXIANGXIHUBEIUNIVERSITYWUHAN，CHINAⅢ26洲0Ⅲ7，㈣3㈨7川J1洲Y

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文⑧論文作者簽名諗繡銹指導(dǎo)教師簽名C{謬論文評(píng)閱人1旌塹量』熬攫逝江太堂評(píng)閱人2韭亙蓮進(jìn)婭逝逗太堂評(píng)閱人3王匭垂副熬攫逝塹王些太堂答辯委員會(huì)主席塑壺麴數(shù)援．逝江太堂委員L逛虹量』麴攫逝鋈太堂委員2毯亟蓮進(jìn)重逝江太堂浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝兩年前拿到保送研究生錄取通知書的情景還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼間研究生生活已然接近尾聲。回顧這兩年在浙江大學(xué)傳媒學(xué)院的學(xué)習(xí)與生活，我心中充滿了感激與感動(dòng)。我深深地懂得，兩年中自己成長(zhǎng)的每一步都離不開敬愛的老師和親愛的同學(xué)給予的關(guān)心和支持。在此，我要深深地感謝所有教過我、幫助過我的老師們，是他們帶領(lǐng)我走進(jìn)了涪瀚的知識(shí)海洋。我要特別感謝我的導(dǎo)師周星老師，周老師雖然工作非常繁忙卻仍孜孜以求。誨人不倦。不僅教給我做研究與教學(xué)的方法，也給我樹立了做人的典范，助我形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)與積極進(jìn)取的生活態(tài)度。更令我感激的是周老師對(duì)我無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。在這里我相對(duì)恩師說一句謝謝能成為您的研究生，學(xué)生感到十分幸運(yùn)。我還要感謝與我朝夕相處的同學(xué)們，在漢語(yǔ)國(guó)際教育2012這個(gè)大家庭里，我感到十分溫暖。30個(gè)面孔，來(lái)自不同的國(guó)家，擁有不同的文化，這正為我們跨文化交流提供了良好的機(jī)會(huì)和得天獨(dú)厚的條件。每一次與大家討論問題都能激發(fā)出靈感，每一次深入的溝通都讓我更加確信學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育的意義。感謝這樣一個(gè)班級(jí)，這樣一群人，在未來(lái)的路上，我會(huì)更加努力，常懷感激。4