簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言文字工作方案幼兒園語(yǔ)言文字工作方案1515篇一、指導(dǎo)思想說(shuō)好一般話(huà)是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)于把握科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培育愛(ài)國(guó)主義情操、增加民族凝聚力都具有重要意義。老師在推普工作中擔(dān)當(dāng)著重要使命，對(duì)同學(xué)的一般話(huà)水平有挺直影響。為提高我園全體老師一般話(huà)水平，提高老師自身素養(yǎng)，依據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，依照市級(jí)主管部門(mén)的工作支配，從訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，特制定本方案。二、主要工作和措施1、在由園長(zhǎng)同志為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由保教主任分管日常的推廣一般話(huà)和文字用法規(guī)范工作，由XX擔(dān)當(dāng)我園的語(yǔ)言文字工作聯(lián)絡(luò)員。2、進(jìn)一步加大宣揚(yáng)工作的力度通過(guò)舉辦宣揚(yáng)櫥窗、報(bào)紙、發(fā)文、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，大力宣揚(yáng)推廣一般話(huà)的重要意義，提高全園教職工對(duì)推廣一般話(huà)工作意義的熟悉和用法一般話(huà)的自覺(jué)性，提高幼兒說(shuō)規(guī)范話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字的力量。組織兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，做好一般話(huà)宣揚(yáng)周活動(dòng)。3、強(qiáng)化推廣一般話(huà)工作的常規(guī)管理幼兒園將加強(qiáng)對(duì)一般話(huà)工作的督導(dǎo)檢查制度，對(duì)新成毀滅二級(jí)乙等的工作目標(biāo)。要充分發(fā)揮骨干老師的作用，培訓(xùn)幼兒園測(cè)試員隊(duì)伍。6、做好迎接檢查的一切預(yù)備工作。幼兒園語(yǔ)言文字工作方案10校內(nèi)語(yǔ)言文字工作是我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)。面對(duì)世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)現(xiàn)代化時(shí)代的要求，必需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)語(yǔ)言文字規(guī)范化。一、指導(dǎo)思想以區(qū)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，以正在召開(kāi)的世博會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步宣揚(yáng)落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語(yǔ)言文字環(huán)境，主動(dòng)穩(wěn)妥、按部就班地推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全園師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用力量，使一般話(huà)、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校內(nèi)工具。二、工作目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)和貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，加大語(yǔ)言文字宣揚(yáng)力度，廣泛爭(zhēng)取各界的關(guān)懷，營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好校內(nèi)氛圍，樹(shù)立幼兒園的形象，展現(xiàn)幼兒園特有的風(fēng)采。2、進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)一

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)幼兒園“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案為了全面貫徹落實(shí)濟(jì)南市教育局“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的精神，我園決定開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們行動(dòng)起來(lái)，為規(guī)范語(yǔ)言文字盡到自己的責(zé)任，促進(jìn)全園師幼及家長(zhǎng)牢固樹(shù)立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言文字工作進(jìn)一步發(fā)展。一、活動(dòng)目的一幼兒園是推廣普通話(huà)規(guī)范語(yǔ)言文字的主陣地。做好全園普及普通話(huà)和用字規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。二）更好更廣泛地宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。我園不僅利用教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化，還要讓語(yǔ)言文字規(guī)范化工作走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，發(fā)動(dòng)全體師幼做到“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)”。三）“小手拉大手”共講普通話(huà)做文明人。通過(guò)“小手拉大手，共講普通話(huà)做文明人”的活動(dòng)的開(kāi)展不僅將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作輻射到幼兒家庭，同時(shí)還營(yíng)造了種濃厚的“人人講好普通話(huà)，個(gè)個(gè)都是好娃娃”的良好氛圍。二、活動(dòng)要求精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)一）告家長(zhǎng)書(shū)。二）發(fā)放推廣普通話(huà)的宣傳資料。玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月15日玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方案一．一．課程概況課程概況1課程名稱(chēng)C語(yǔ)言程序2開(kāi)課單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系3課程負(fù)責(zé)人張躍東副教授4方案撰稿人陳章余5方案審核人竺興妹6方案批準(zhǔn)單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處7課程學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，學(xué)分48．課程方案背景鑒于目前我校各專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)比較多，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量相對(duì)偏少的現(xiàn)狀，建議“C語(yǔ)言程序”課程采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，以提高實(shí)際教學(xué)效果。凡采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，并且教學(xué)效果明顯提高的班級(jí)，各系部可向教務(wù)處申請(qǐng)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)?！癈語(yǔ)言程序”是電子與計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程著重對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，通過(guò)理論授課、上機(jī)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法及程序設(shè)計(jì)的基本方法，能夠比較熟練地使用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序，初步具備軟件開(kāi)發(fā)基本技能，并養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本數(shù)據(jù)類(lèi)型和數(shù)據(jù)運(yùn)算、程序三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)定義及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體、預(yù)處理命令、文件操作以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)講述的內(nèi)容使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，以及程序調(diào)試技巧和良好的編程習(xí)慣，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能，使學(xué)生能讀懂較為復(fù)雜的C語(yǔ)言程序，能使學(xué)生具備基本的C程序設(shè)計(jì)的能力。課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握C語(yǔ)言基本知識(shí)及程序設(shè)計(jì)的基本方法，使用C語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)作為工具，通過(guò)程序設(shè)計(jì)以解決和處理現(xiàn)實(shí)世界中，特別是與本3程序控制結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)224程序循環(huán)結(jié)構(gòu)22115函數(shù)的基本概念、常用庫(kù)函數(shù)226函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用、遞歸函數(shù)22117變量存儲(chǔ)類(lèi)型、作用域與生存期2128一維數(shù)組與指針、字符串、二維數(shù)組與指針22119指針數(shù)組與數(shù)組指針的定義與應(yīng)用2210函數(shù)指針、指針函數(shù)的定義與應(yīng)用221111結(jié)構(gòu)體與共用體的定義2212結(jié)構(gòu)體與共用體的應(yīng)用221113文件的定義、文件讀寫(xiě)操作2214文件的應(yīng)用221115項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一616項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1017項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1018期末復(fù)習(xí)與考試4下表給出該課程的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排活動(dòng)類(lèi)型活動(dòng)類(lèi)型內(nèi)容內(nèi)容參加對(duì)象參加對(duì)象教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通時(shí)間或次開(kāi)通時(shí)間或次數(shù)非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期非實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)3次實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)2次（注教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)開(kāi)放專(zhuān)科教學(xué)開(kāi)展的，各次活動(dòng)具體時(shí)間安排表將于學(xué)期初公布于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)）六、課程實(shí)踐六、課程實(shí)踐硬件配置CPU為PENTIUM166MHZ或更快，內(nèi)存32MB以上，硬盤(pán)為2GB以上，VGA或更高分辨率的彩色監(jiān)視器，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，最好配有CDROM。

簡(jiǎn)介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項(xiàng)目湖南省教育廳科學(xué)研究課題英漢語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的多視角動(dòng)態(tài)研究09C605。作者簡(jiǎn)介張愛(ài)容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,主要研究方向語(yǔ)言學(xué),教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述張愛(ài)容湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)部,湖南長(zhǎng)沙,410205摘要文章概述國(guó)內(nèi)外對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究,重點(diǎn)分析我國(guó)對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指出我國(guó)在該領(lǐng)域中存在的不足和未來(lái)值得研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞英漢語(yǔ)語(yǔ)言禁忌語(yǔ)言與社會(huì)生活中圖分類(lèi)號(hào)H00文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10088229201003008303語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象是語(yǔ)言中不可分割的一部分?！霸谒械纳鐣?huì)中都有禁忌,它在我們的語(yǔ)言中起著重要的作用”1。當(dāng)今處于全球化時(shí)代,隨著人們使用英漢語(yǔ)進(jìn)行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語(yǔ)言禁忌已成為我們研究語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個(gè)重要窗口,它正日益受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教學(xué)工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對(duì)英漢禁忌語(yǔ)進(jìn)行了大量研究。因此,有必要對(duì)禁忌語(yǔ)的研究作一客觀的回顧和評(píng)述,以推動(dòng)禁忌語(yǔ)研究的發(fā)展。在簡(jiǎn)單陳述國(guó)外的研究成果后,本文將著重于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述。一、國(guó)外學(xué)者對(duì)禁忌語(yǔ)的研究早期國(guó)外對(duì)禁忌語(yǔ)的研究主要結(jié)合人類(lèi)學(xué),社會(huì)學(xué)和人種學(xué)。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,但對(duì)語(yǔ)言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱(chēng)這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對(duì)禁忌的產(chǎn)生、類(lèi)別、意義和功能,以及禁忌語(yǔ)與人類(lèi)學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究2。隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀(jì)80年代后,語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對(duì)語(yǔ)言禁忌的定義、意義和功能進(jìn)行了詳細(xì)論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語(yǔ)言禁忌”下過(guò)定義“人們使用語(yǔ)言傳達(dá)各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話(huà)題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱(chēng)為語(yǔ)言禁忌”。二、我國(guó)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究1我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌研究的專(zhuān)著由于封建思想的根深蒂固,我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書(shū)店出版的語(yǔ)言與社會(huì)生活第一次涉及“塔布”7,而1983學(xué)林出版社出版的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)門(mén)論述了語(yǔ)言禁忌8。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語(yǔ)的專(zhuān)著。1986年上海教育出版社的語(yǔ)言社會(huì)文化新探,從語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系探討了語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比,從語(yǔ)言與文化的角度詳細(xì)討論了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國(guó)民間隱語(yǔ)行話(huà),從民俗學(xué)論述了禁忌語(yǔ)11。1999年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較,對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)比研究12。2000年北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社的人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)論題研究,論述了英漢語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的產(chǎn)生及其取代說(shuō)法委婉語(yǔ)13。2我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌的理論研究我國(guó)有關(guān)禁忌語(yǔ)的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專(zhuān)著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究?jī)?nèi)容大致可以歸納為七類(lèi)。1“語(yǔ)言禁忌”的定義和特征陳原最先對(duì)“語(yǔ)言禁忌”進(jìn)行定義語(yǔ)言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語(yǔ)言塔布VERBALTABOO包括兩個(gè)方面即語(yǔ)言的靈物崇拜和語(yǔ)言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤(rùn)清給禁忌語(yǔ)下了一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的定義有些詞語(yǔ)因傳統(tǒng)習(xí)慣或社會(huì)風(fēng)俗不同,會(huì)引起對(duì)方強(qiáng)烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語(yǔ)10。我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌特征的研究不多。李先進(jìn)分析了英漢禁忌語(yǔ)的含蓄性、普遍性、時(shí)代性、語(yǔ)域性、民族性等特征14。張向陽(yáng)陳述了禁忌語(yǔ)的普遍性、民族性、時(shí)代性等特征15。2禁忌語(yǔ)的分類(lèi)近幾年來(lái),在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語(yǔ)分類(lèi)的文章。研究者們的研究視角不同,分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也不相同。李杰16,張向陽(yáng)15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語(yǔ)言禁忌分為詞語(yǔ)禁忌、姓名稱(chēng)謂禁忌和話(huà)題禁忌三類(lèi)。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛(ài)容國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語(yǔ)禁忌語(yǔ)作為人類(lèi)語(yǔ)言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會(huì)文化的發(fā)展和跨文化交流活動(dòng)的日益頻繁,對(duì)漢英禁忌語(yǔ)的新發(fā)展、新趨勢(shì)研究具有重要意義。我國(guó)雖然已出版過(guò)多部關(guān)于禁忌語(yǔ)的著作,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了探討。但是,我國(guó)對(duì)禁忌語(yǔ)的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進(jìn)一步探索。因此,對(duì)我國(guó)今后進(jìn)行語(yǔ)言禁忌研究提出如下幾點(diǎn)建議1對(duì)禁忌語(yǔ)進(jìn)行英漢比較研究中,我國(guó)對(duì)二者的相似性或區(qū)別進(jìn)行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問(wèn)卷調(diào)查。因此,有必要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究方法,如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言方法。2我國(guó)外語(yǔ)研究中的“禁忌話(huà)題”大都是采取一種“點(diǎn)到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對(duì)具體的禁忌主題或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證研究和個(gè)案研究。3將語(yǔ)言禁忌與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的研究幾乎沒(méi)有,有必要對(duì)英漢語(yǔ)的語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行更多視角的考察、對(duì)比與審視。4禁忌語(yǔ)來(lái)源于社會(huì),隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,禁忌語(yǔ)也在發(fā)展。關(guān)于英漢語(yǔ)言禁忌的時(shí)代變化以及影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素,仍有不少學(xué)問(wèn)有待探討。5對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者對(duì)“禁忌語(yǔ)”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)目的語(yǔ)的“禁忌語(yǔ)”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來(lái)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的禁忌語(yǔ)運(yùn)用原則的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題還有待于研究。參考文獻(xiàn)1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語(yǔ)對(duì)比研究D遼寧東北財(cái)經(jīng)大學(xué),20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語(yǔ)言與社會(huì)生活M上海三聯(lián)書(shū)店,19803368陳原社會(huì)語(yǔ)言學(xué)M上海上海學(xué)林出版社,19839陳建明語(yǔ)言社會(huì)文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤(rùn)清語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,198911曲彥斌民俗語(yǔ)言學(xué)M沈陽(yáng)遼寧教育出版社,200412杜學(xué)增中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,199913朱文俊人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)論題研究M北京北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,200014李先進(jìn)英漢禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與對(duì)比研究J云夢(mèng)學(xué)刊,2005,715張向陽(yáng)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,716李杰語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤探析J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語(yǔ)的差異J陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,3118518曾劍平,汪華語(yǔ)言禁忌與文化心理J江西社會(huì)科學(xué),2001,519莊和誠(chéng)英語(yǔ)禁忌語(yǔ)當(dāng)議J現(xiàn)代外語(yǔ),1990,220祖利軍,夏彩霞英語(yǔ)禁忌語(yǔ)及其發(fā)展趨勢(shì)淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語(yǔ)J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語(yǔ)J山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003,123滕永青,蘇慶偉漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的應(yīng)用看英美社會(huì)的文化價(jià)值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn)社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)M上海上海外語(yǔ)教育出版社,199526車(chē)少飛中英委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)語(yǔ)用比較J遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2007,627馬偉林影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素透析J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,628蔡建平英漢禁忌語(yǔ)及其文化異同考J河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,199430向榮中英語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象對(duì)比分析J株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語(yǔ)教學(xué),2000,232葛校琴英漢語(yǔ)言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2006,234馬偉林禁忌語(yǔ)語(yǔ)用功能探究J西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,435尋陽(yáng),孫巖語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤淺議J大學(xué)英語(yǔ),1999,936施曉偉英漢語(yǔ)言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版,200637田貴森漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析J北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào),198338唐路一,戈玲玲交際語(yǔ)境順應(yīng)視野下的禁忌語(yǔ)語(yǔ)用效果分析J黑龍江教育學(xué)院學(xué),2008,539焦亞璐英漢語(yǔ)言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學(xué)刊,2001,1040梁紅梅從語(yǔ)用的角度看英語(yǔ)“禁忌話(huà)題”J邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機(jī)禁忌語(yǔ)使用研究大學(xué)生手機(jī)禁忌語(yǔ)使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,1

簡(jiǎn)介：精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第1頁(yè)共9頁(yè)撰寫(xiě)人撰寫(xiě)人______________________日期期______________________高校英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究［摘要］英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本研究以武漢紡織大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，探討了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向。［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；數(shù)字語(yǔ)音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地；同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也可稱(chēng)為英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是高校進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不可或缺的場(chǎng)所，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺(tái)、科學(xué)研究的平臺(tái)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國(guó)各高校都在大力建設(shè)。語(yǔ)言在于運(yùn)用，服務(wù)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第3頁(yè)共9頁(yè)年獲批湖北省英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入精細(xì)化發(fā)展階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的財(cái)力、物力，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的同時(shí)，眼界需要放開(kāi)闊，向先進(jìn)院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“他山之石，可以攻玉”，經(jīng)過(guò)積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一流高校英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實(shí)際情況及定位，找出自身不足。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室需要向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進(jìn)行同聲傳譯訓(xùn)練，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)高級(jí)翻譯人才的需求1，我院新建了同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室用于同聲傳譯教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進(jìn)行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。二、建設(shè)狀況英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室總體架構(gòu)（一）數(shù)字語(yǔ)音室數(shù)字語(yǔ)音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號(hào)，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿(mǎn)足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求2，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺(tái)。數(shù)字語(yǔ)音室采用藍(lán)鴿語(yǔ)音室系統(tǒng)，

簡(jiǎn)介：說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共8頁(yè)閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定程度上存在“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)非語(yǔ)文化，教師作用弱化”的現(xiàn)象。在這樣的背景下，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教什么”的問(wèn)題上，明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該從語(yǔ)言入手，也應(yīng)該回歸到語(yǔ)言的運(yùn)用。一、存在的問(wèn)題及成因1教學(xué)目標(biāo)偏差，過(guò)度解讀文本思想內(nèi)容。不可否認(rèn)，將課文內(nèi)容理解作為主要教學(xué)目標(biāo)，仍然是當(dāng)下語(yǔ)文課堂中的一種常態(tài)。不少教師習(xí)慣以理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，而不是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)；教師習(xí)慣以個(gè)人的閱讀感悟代替學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟。學(xué)生閱讀能力發(fā)展是層級(jí)遞進(jìn)的，面面俱到的課文分析，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律。2異化語(yǔ)文課程性質(zhì)，本體性?xún)?nèi)容零散無(wú)序。教學(xué)中，不少教師以文本解讀來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中缺少沉浸文本，屏氣凝神的深度閱讀，教學(xué)內(nèi)容隨意無(wú)序、碎片化。朗讀、詞語(yǔ)教學(xué)、描寫(xiě)方法等各種“本體性教學(xué)內(nèi)容”，在教學(xué)過(guò)程中淪為一種點(diǎn)綴，學(xué)生學(xué)完課文留下的痕跡就是知道了主要內(nèi)容，至于在語(yǔ)文知識(shí)、方法或技能方面究竟有何長(zhǎng)進(jìn)，則是“模模糊糊一大片”，語(yǔ)文課的本體和非本體教學(xué)內(nèi)容顛倒或錯(cuò)位。第3頁(yè)共8頁(yè)味、結(jié)構(gòu)布局、思維拓展中，重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)本身，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方法，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身所具有的魅力，從而領(lǐng)略到文本中融合的言和意?！静呗远繃@本體性教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)要消弭語(yǔ)文課程“異化”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，需要我們語(yǔ)文老師基于特定的主體，甄別語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、整合課程資源，正確處理本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，彰顯師生、作者以及文本本身的活力和張力。由“文本解讀式”的教學(xué)轉(zhuǎn)化到“語(yǔ)文運(yùn)用學(xué)習(xí)”的教學(xué)，需要教師加強(qiáng)語(yǔ)文“本體性知識(shí)”的修煉。以人教版六年級(jí)上冊(cè)懷念母親一課為例，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷著同樣的敬意和愛(ài)慕。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下①揭示課題，了解主要內(nèi)容。②研讀課文，體會(huì)“終天之恨”。③品讀課文，體會(huì)懷念之情。④寫(xiě)話(huà)補(bǔ)白想象，思母之情。⑤課外延伸，總結(jié)。我們以本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)考量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“體會(huì)作者對(duì)母親的懷念”，毫無(wú)疑問(wèn)屬于非本體性教學(xué)內(nèi)容。再分析這堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，②、③兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的詞語(yǔ)句子，似乎能體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，然而這兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)最終還是落實(shí)在“體會(huì)終天之恨”和“體會(huì)懷念之情”；教學(xué)

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)DEFINETHEFOLLOWINGTERMS1DESIGNFEATUREAREFEATURESTHATDEFINEOURHUMANLANGUAGES,SUCHASARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENT,CULTURALTRANSMISSION,ETC2FUNCTIONTHEUSEOFLANGUAGETOCOMMUNICATE,TOTHINK,ETCLANGUAGEFUNCTIONSINCLUCLEIMFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,EMOTIVEFUNCTION,PHATICCOMMUNION,RECREATIONALFUNCTIONANDMETALINGUALFUNCTION3ETICATERMINCONTRASTWITHEMICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSBEINGETICMANSMAKINGFARTOOMANY,ASWELLASBEHAVIOUSLYINCONSEQUENTIAL,DIFFERENTIATIONS,JUSTASWASOFTERTHECASEWITHPHONETICVXPHONEMICANALYSISINLINGUISTICSPROPER4EMICATERMINCONTRASTWITHETICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSANEMICSETOFSPEECHACTSANDEVENTSMUSTBEONETHATISVALIDATEDASMEANINGFULVIAFINALRESOURCETOTHENATIVEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITHRATHERTHANVIAQPPEALTOTHEINVESTIGATOR’SINGENUITHORINTUITIONALONE5SYNCHRONICAKINDOFDESCRIPTIONWHICHTAKESAFIXEDINSTANTUSUALLY,BUTNOTNECESSARILY,THEPRESENT,ASITSPOINTOFOBSERVATIONMOSTGRAMMARSAREOFTHISKIND6DIACHRONICSTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY7PRESCRIPTIVETHESTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY8PRESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREPRESCRIBEDHOWOUGHTTOBE,IELAYINGDOWNRULESFORLANGUAGEUSE9DESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREJUSTDESCRIBED10ARBITRARINESSONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEFACETHATTHEFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANING11DUALITYONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION12DISPLACEMENTONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHMEANSHUMANLANGUAGEENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTS,EVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTCINTIMEANDSPACE,ATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION13PHATICCOMMUNIONONEFUNCTIONOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHESOCIALINTERACTIONOFLANGUAGE14METALANGUAGECERTAINKINDSOFLINGUISTICSIGNSORTERMSFORTHEANALYSISAND精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)29．PLACEOFARTICULATIONINTHEPRODUCTIONOFCONSONANTS,PLACEOFARTICULATIONREFERSTOWHEREINTHEVOCALTRACTTHEREISAPPROXIMATION,NARROWING,ORTHEOBSTRUCTIONOFAIR30．DISTINCTIVEFEATURESATERMOFPHONOLOGY,IEAPROPERTYWHICHDISTINGUISHESONEPHONEMEFROMANOTHER胡壯麟語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋22006331155000|BYLITERATURE12331．COMPLEMENTARYDISTRIBUTIONTHERELATIONBETWEENTOWSPEECHSOUNDSTHATNEVEROCCURINTHESAMEENVIRONMENTALLOPHONESOFTHESAMEPHONEMEAREUSUALLYINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTION32．IPATHEABBREVIATIONOFINTERNATIONALPHONETICALPHABET,WHICHISDEVISEDBYTHEINTERNATIONALPHONETICASSOCIATIONIN1888THENITHASUNDERGONGANUMBEROFREVISIONSIPAISACOMPRISEDSYSTEMEMPLOYINGSYMBOLSOFALLSOURCES,SUCHASROMANSMALLLETTERS,ITALICSUPRIGHTED,OBSOLETELETTERS,GREEKLETTERS,DIACRITICS,ETC33．SUPRASEGMENTALSUPRASEGMENTALFEATURESARETHOSEASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPALSUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,,ANDINTONATION34．SUPRASEGMENTALASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPLESUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,ANDINTONATION35MORPHEMETHESMALLESTUNITOFLANGUAGEINTERMSOFRELATIONSHIPBETWEENEXPRESSIONANDCONTENT,AUNITTHATCANNOTBEDIVIDEDINTOFURTHERSMALLUNITSWITHOUTDESTROYINGORDRASTICALLYALTERINGTHEMEANING,WHETHERITISLEXICALORGRAMMATICAL36COMPOUNDOLYMORPHEMICWORDSWHICHCONSISTWHOLLYOFFREEMORPHEMES,SUCHASCLASSROOM,BLACKBOARD,SNOWWHITE,ETC37INFLECTIONTHEMANIFESTATIONOFGRAMMATICALRELATIONSHIPTHROUGHTHEADDITIONOFINFLECTIONALAFFIXES,SUCHASNUMBER,PERSON,FINITENESS,ASPECTANDCASE,WHICHDONOTCHANGETHEGRAMMATICALCLASSOFTHESTEMSTOWHICHTHEYAREATTACHED38AFFIXTHECOLLECTIVETERMFORTHETYPEOFFORMATIVETHATCANBEUSEDONLYWHENADDEDTOANOTHERMORPHEMETHEROOTORSTEM

簡(jiǎn)介：淺析陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞淺析陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞作者四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科中共富寧黨校教學(xué)點(diǎn)周?chē)?guó)成，學(xué)號(hào)【內(nèi)容摘要】陸游是我國(guó)文壇上偉大的愛(ài)國(guó)作家，他的詩(shī)詞內(nèi)容豐富，氣勢(shì)恢弘，感情熾熱，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。愛(ài)國(guó)主義是其作品的主旋律，其表現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國(guó)人民之多。陸游愛(ài)國(guó)主義思想的形成是由他所處的時(shí)代、家庭、社會(huì)環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。本文就從以下這些方面來(lái)探討陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞?！娟P(guān)鍵詞】詩(shī)詞愛(ài)國(guó)主義淵源具體表現(xiàn)一、追溯陸游愛(ài)國(guó)情懷的淵源處于南宋的文學(xué)家有很多，但為什么獨(dú)有陸游的愛(ài)國(guó)情懷是如此的熾熱呢這不由得讓我想去追溯其中的根源。（一）家庭文化陸游愛(ài)國(guó)主義思想的產(chǎn)生，與他有一個(gè)良好的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。陸游的父親陸宰，是個(gè)有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，為朝廷出力不少。他以國(guó)愁為念，常與主戰(zhàn)派的士大夫在家談?wù)搰?guó)事，這樣使陸游從小就對(duì)愛(ài)國(guó)志士憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的言行，為國(guó)獻(xiàn)身的精神，對(duì)敵、對(duì)叛臣疾惡如仇的鮮明態(tài)度耳濡目染，對(duì)愛(ài)國(guó)英雄充滿(mǎn)了崇敬之情，從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的誓愿。陸游老師對(duì)他的諄諄教導(dǎo)及言傳身教亦是一個(gè)重要方面。陸游盼望著有殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的機(jī)會(huì)。直到臨終前仍在絕筆詩(shī)示兒中諄諄囑咐兒孫死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁即使是在收復(fù)中原已毫無(wú)希望時(shí)，他仍然堅(jiān)持夙志，大聲疾呼抗敵復(fù)國(guó)，真不愧是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人最杰出的代表。此外，陸游的個(gè)人修養(yǎng)是很?chē)?yán)格的。強(qiáng)烈的是非觀，對(duì)人民疾苦的關(guān)心，以愛(ài)國(guó)先驅(qū)為自己的楷模，在個(gè)人生活上的嚴(yán)格要求，以及從前輩詩(shī)人的篇章中汲取的滋養(yǎng)，都是陸游具有始終如一的愛(ài)國(guó)主義思想的基本保證。二、陸游愛(ài)國(guó)情懷在詩(shī)詞內(nèi)容上的具體表現(xiàn)陸游的愛(ài)國(guó)主義作品不僅數(shù)量多，而且內(nèi)涵豐富，具體表現(xiàn)為（一）抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志未酬的憤慨由于詩(shī)人反對(duì)投降，要求抗戰(zhàn)，使他一再遭到投降派的排擠打擊。這樣他的報(bào)國(guó)理想長(zhǎng)期遭到冷酷現(xiàn)實(shí)的扼殺，因此他的詩(shī)歌在回蕩著昂揚(yáng)斗志的同時(shí)又充滿(mǎn)了壯志未酬的悲憤。帶有沉郁，蒼涼的色彩。如謝池春中“壯歲從戎，朱顏青鬢，曾是氣吞殘?zhí)?。陣云高狼烽夜舉，笑儒冠自來(lái)多誤。功名夢(mèng)斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌傷懷吊古。煙波無(wú)際，望秦關(guān)何處。嘆流年又成度?！边@首詩(shī)是作者罷官歸山后所作。詞中寫(xiě)自己蹉跎佛意，憶昔撫今，反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。上闋回憶壯年時(shí)參與軍機(jī)的往事。下闋寫(xiě)回鄉(xiāng)山居的閑散生活，悵恨“功名夢(mèng)斷”嘆息“流年”虛度，充分表現(xiàn)出詩(shī)人自傷朱顏已衰，歲月蹉跎，有殺敵之心，卻無(wú)報(bào)國(guó)之路；有抗金之志，卻無(wú)用武之地。詞中將當(dāng)年軍中的戰(zhàn)斗生活和目前鄉(xiāng)居的處境

簡(jiǎn)介：XXXXXX國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)匯報(bào)材料匯報(bào)材料回顧近一年的工作，對(duì)照德能勤績(jī)四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹落實(shí)當(dāng)?shù)氖糯髨?bào)告精神，XXX教育黨總支協(xié)調(diào)各學(xué)校各部門(mén)盡心盡力做好本職工作，緊緊圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，堅(jiān)定不移推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，積極開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量，使少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，切實(shí)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我鄉(xiāng)2017年國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)工作作如下匯報(bào)一、基本情況一、基本情況XXX現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校X所，其中幼兒園X所，小學(xué)X所，九年一貫制學(xué)校X所。在校學(xué)生X多人（其中幼兒園人，小學(xué)人，中學(xué)人）。有在編教職工人，專(zhuān)任教師人。所有學(xué)校均使用國(guó)家通用語(yǔ)言授課。為彌補(bǔ)我鄉(xiāng)國(guó)語(yǔ)師資不足的短板，2017年秋季共計(jì)引進(jìn)教師人。二、工作開(kāi)展情況二、工作開(kāi)展情況（一）健全組織，有序創(chuàng)建（一）健全組織，有序創(chuàng)建為了全面加強(qiáng)我鄉(xiāng)國(guó)家通用語(yǔ)言教育教學(xué)工作，提高對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，明確要求和做法。建立XXX國(guó)家通用語(yǔ)言工作室，責(zé)任落實(shí)到人。XXX各學(xué)校期定期召開(kāi)國(guó)家通用語(yǔ)言工作會(huì)議，研鄉(xiāng)各學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作，暑期開(kāi)展了師生國(guó)家通用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)工作，召開(kāi)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員全校民族師生集中，參加了學(xué)校組織的國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。按摸底具體情況將參加培訓(xùn)的師生分分別為基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、提升班三個(gè)層次進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月。每周一到周五，對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)生全封閉式管理，每天早晨組織學(xué)生開(kāi)展半個(gè)小時(shí)的晨讀，晚上組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)半個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，為了適應(yīng)目前實(shí)施的國(guó)家通用語(yǔ)言授課的要求，進(jìn)一步提高師生的國(guó)家通用語(yǔ)言綜合能力。2學(xué)校通過(guò)優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)國(guó)家通用語(yǔ)言、用國(guó)家通用語(yǔ)言的氛圍。一是在樓道、教室設(shè)置小標(biāo)語(yǔ)牌，時(shí)時(shí)提醒全體師生使用國(guó)家通用語(yǔ)言。二是教師QQ群中開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文字專(zhuān)題欄目，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，增加國(guó)家通用語(yǔ)言方面的知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)。三是通過(guò)每期的黑板報(bào)，制作了國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)題宣傳欄，并在校園內(nèi)懸掛學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言宣傳橫幅，在周一升旗儀式上，學(xué)生代表以“學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言”為題做國(guó)旗下演講，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍，擴(kuò)大推廣國(guó)家通用語(yǔ)言的宣傳力度。（四）多管齊下，提高水平（四）多管齊下，提高水平11結(jié)合常規(guī)抓工作結(jié)合常規(guī)抓工作學(xué)校是教師和學(xué)生用國(guó)家通用語(yǔ)言的主陣地，提高教師和學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言的應(yīng)用能力，必須與教育教學(xué)相結(jié)合。首先，要求全鄉(xiāng)師生在校用國(guó)家通用語(yǔ)言交流，力爭(zhēng)準(zhǔn)確、生動(dòng)；其次，教師的

簡(jiǎn)介：1057字符變換DESCRIPTIONDESCRIPTIONCOCO在幫忙錄入一篇英文文獻(xiàn)，可是由于鍵盤(pán)誤操作，事先按下了CAPSLOCK鍵，然后又按照平時(shí)的錄入習(xí)慣進(jìn)行操作，結(jié)果錄入的內(nèi)容里面，原本應(yīng)該是英文大寫(xiě)的地方都變成了小寫(xiě)，而原來(lái)應(yīng)該是英文小寫(xiě)的地方都變成了大寫(xiě)。重新錄入的話(huà)實(shí)在太可怕了你能幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)程序，可以將字符串中的大寫(xiě)英文字母轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)英文字母，而將小寫(xiě)英文字母轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)英文字母，其余字符不變嗎如果對(duì)整篇文獻(xiàn)操作還有點(diǎn)難度的話(huà)，先嘗試對(duì)一個(gè)字符串的操作吧。INPUTINPUT輸入任意一個(gè)字符串（長(zhǎng)度小于等于1000），以換行結(jié)束。OUTPUTOUTPUT將大寫(xiě)字母改小寫(xiě)，小寫(xiě)字母改大寫(xiě)，其余字符保持不便，輸出轉(zhuǎn)換后的字符串的結(jié)果。SAMPLESAMPLEINPUTINPUTIAMASTUDENTIAM19SAMPLESAMPLEOUTPUTOUTPUTIAMASTUDENTIAM19HINTHINTSOURCESOURCENBUOJINCLUDEINCLUDEINTMAIN{若是回文輸出YES,否則輸出NOSAMPLESAMPLEINPUTINPUT123321SAMPLESAMPLEOUTPUTOUTPUTYESHINTHINTSOURCESOURCENBUOJINCLUDEINCLUDEINTMAIN{CHARSTR100INTLEN,T,I,JGETSSTRLENSTRLENSTRT1I0JLEN1FORIJI,J{IFSTRISTRJ{T0BREAK}}IFT1PRINTF“YES\N“ELSEPRINTF“NO\N“RETURN0}10541054相鄰字符判相等相鄰字符判相等DESCRIPTIONDESCRIPTION

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)介休市語(yǔ)言文字工作五年規(guī)劃介休市語(yǔ)言文字工作五年規(guī)劃（2008－2012年）年）為進(jìn)一步貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和山西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法，全面推進(jìn)我市語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，特制定本規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以“構(gòu)建和諧的語(yǔ)言文字環(huán)境”為目標(biāo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字政策法規(guī)，把握重點(diǎn)，抓好管理，努力提高語(yǔ)言文字管理水平和社會(huì)應(yīng)用水平，推動(dòng)語(yǔ)言文字工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)介休經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的要求。二、目標(biāo)任務(wù)（一）（一）總目標(biāo)在全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“普通話(huà)初步普及，漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)，語(yǔ)言文字工作整體水平得到較大提高。（二）具體目（二）具體目標(biāo)任務(wù)1、普通、普通話(huà)普及程度普及程度顯著提高。著提高。貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的工作方針。國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員、教師、播音員、主持人、導(dǎo)游等重點(diǎn)行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)的普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并逐步實(shí)行持普通話(huà)等級(jí)證書(shū)上崗制度；普通話(huà)成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及幼兒園的教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言、黨政機(jī)關(guān)的工作用語(yǔ)、新聞媒體的宣傳用語(yǔ)、公共服務(wù)行業(yè)的基精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)三、工作思路三、工作思路認(rèn)真貫徹實(shí)施中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和山西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法，堅(jiān)持“一個(gè)中心，四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，三項(xiàng)基本措施”的工作思路。1“一個(gè)中心一個(gè)中心”。即以市城區(qū)為語(yǔ)言文字工作中心。2“四個(gè)重點(diǎn)四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域”。即以學(xué)校為基礎(chǔ)，以黨政機(jī)關(guān)為龍頭，以新聞媒體為示范，以公共服務(wù)行業(yè)為窗口。3．“三項(xiàng)基本措施基本措施”。（1）完善普通話(huà)水平培訓(xùn)和測(cè)試。到2012年完成全市公務(wù)員與事業(yè)單位工作人員的培訓(xùn)與測(cè)試，實(shí)行持證上崗。（2）實(shí)施“普通話(huà)下鄉(xiāng)、進(jìn)農(nóng)村”工程。開(kāi)展以“推廣普通話(huà)建設(shè)新農(nóng)村”和“文明用語(yǔ)和諧社區(qū)”為主題的普通話(huà)下鄉(xiāng)和普通話(huà)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)、城市社區(qū)教育培訓(xùn)中滲透普通話(huà)培訓(xùn)，以學(xué)校為主體，與大、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組建“推普小分隊(duì)”，深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開(kāi)展推普宣傳教育活動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員和社區(qū)干部在公務(wù)活動(dòng)中帶頭說(shuō)普通話(huà)。（3）開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化示范工程。結(jié)合全市精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，在全市范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展“推廣普通話(huà)示范村”、“推廣普通話(huà)示范小區(qū)”、“文明用字示范街”、“用語(yǔ)用字規(guī)范化示范機(jī)關(guān)”、“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校（園）”、“普通話(huà)服務(wù)示范窗口”等創(chuàng)建活動(dòng)，評(píng)選表彰一批創(chuàng)建示范單位。四、主要措施四、主要措施（一）（一）強(qiáng)化依法管理，健全管理制度化依法管理，健全管理制度

簡(jiǎn)介：題目目學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生信息管理系統(tǒng)院系系信息科技學(xué)院信息科技學(xué)院專(zhuān)業(yè)業(yè)電子信息工程電子信息工程姓名名殷浩殷浩學(xué)號(hào)號(hào)11521001351152100135指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師楊呈永楊呈永日期期20122012年6月2626日桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實(shí)訓(xùn)報(bào)告刪除學(xué)生信息增加學(xué)生信息修改學(xué)生信息按學(xué)號(hào)查詢(xún)按學(xué)號(hào)查詢(xún)從鍵盤(pán)輸入輸入信息模塊從文件讀入系統(tǒng)幫助說(shuō)明系統(tǒng)幫助模塊塊模塊學(xué)生信息管理系統(tǒng)系統(tǒng)刷新數(shù)據(jù)保存系統(tǒng)模塊查詢(xún)信息模塊更新信息模塊

簡(jiǎn)介：東莞理工學(xué)院課程設(shè)計(jì)11問(wèn)題要求及任務(wù)描述問(wèn)題要求及任務(wù)描述11題目要求背包問(wèn)題的求解背包問(wèn)題的求解問(wèn)題描述假設(shè)有一個(gè)能裝入總體積為T(mén)的背包和N件體積分別為W1,W2,,WN的物品，能否從N件物品中挑選若干件恰好裝滿(mǎn)背包，即使W1W2WNT，要求找出所有滿(mǎn)足上述條件的解。例如當(dāng)T10，各件物品的體積{1，8，4，3，5，2}時(shí)，可找到下列4組解（1，4，3，2）（1，4，5）（8，2）（3，5，2）。12主要任務(wù)尋找所有的解法。2解決問(wèn)題的主要思路和方法解決問(wèn)題的主要思路和方法21關(guān)鍵問(wèn)題如何不遺漏地找出所有的解法。22擬采用解決問(wèn)題的方法利用回溯法的設(shè)計(jì)思想來(lái)解決背包問(wèn)題。首先將物品排成一列，然后順序選取物品裝入背包，假設(shè)已選取了前I件物品之后背包還沒(méi)有裝滿(mǎn)，則繼續(xù)選取第I1件物品，若該件物品“太大“不能裝入，則棄之而繼續(xù)選取下一件，直至背包裝滿(mǎn)為止。但如果在剩余的物品中找不到合適的物品以填滿(mǎn)背包，則說(shuō)明“剛剛“裝入背包的那件物品“不合適“，應(yīng)將它取出“棄之一邊“，繼續(xù)再?gòu)摹八蟆暗奈锲分羞x取，如此重復(fù)，直至求得滿(mǎn)足條件的解。23主要算法和處理流程圖利用多重循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)尋找正確的解。東莞理工學(xué)院課程設(shè)計(jì)3SUMSUMWIWK1IKK}K}}/內(nèi)循環(huán)結(jié)束內(nèi)循環(huán)結(jié)束/}/外循環(huán)結(jié)束外循環(huán)結(jié)束/}MAIN/主函數(shù)主函數(shù)/{INTI,JINTW100,N,TPRINTF“題目背包問(wèn)題的求解題目背包問(wèn)題的求解\N“PRINTF“請(qǐng)輸入總體積請(qǐng)輸入總體積\N“SCANF“D“,PRINTF“請(qǐng)輸入物品數(shù)目請(qǐng)輸入物品數(shù)目\N“SCANF“D“,PRINTF“請(qǐng)輸入各物品重量請(qǐng)輸入各物品重量\N“FORI0INI/輸入各物品的重量輸入各物品的重量/{SCANF“D“,}PRINTF“解法有解法有\(zhòng)N“SEARCHW,N,T}4測(cè)試測(cè)試41測(cè)試結(jié)果及分析

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目歌唱比賽評(píng)分歌唱比賽評(píng)分專(zhuān)業(yè)年級(jí)14電子信息工程一班小組成員魏文思141102012夏翠雲(yún)141102020張皖141102011指導(dǎo)教師龐茂群2015年11月7日問(wèn)題原因5解決辦法5六、心得體會(huì)5七、參考文獻(xiàn)5八、附源程序6