簡(jiǎn)介：解決“背包問(wèn)題”的思路及思想如下思想動(dòng)態(tài)規(guī)劃法，先考慮沒(méi)有物品要放的時(shí)候S0，再考慮只有一個(gè)要放物品A的各種情況S1，再綜合考慮只有第一個(gè)A和第二個(gè)B物品要放時(shí)的情況S2，再綜合考慮有三個(gè)待放物品ABC的情況INCLUDEINCLUDEDEFINEMAX200INTNMINTNUMTQINTTEMPINTS100INTX100決策集INTWWPPIJKRNEXTINTU記錄附加結(jié)點(diǎn)INTP100000W100000存放所有的可行序偶什么叫序偶答序偶可以看作兩個(gè)元素的集合但序偶具有次序關(guān)系如集合中｛XYYXINTF100記錄SI點(diǎn)的起點(diǎn)在P、W數(shù)組中的位置INTBEGIN0END0INTWI100PI100W100P100INTPXWXPYWYVOIDMAINVOIDPRINTF“N“PRINTF“N背包問(wèn)題“PRINTF“N“P0W00S0中的點(diǎn)0，0F00F1NEXT1UBEGIN從頭開(kāi)始考慮序偶點(diǎn)FRBEGINRWUWIRUS1的U0U是SII中能讓I結(jié)點(diǎn)加上它把空間塞得最滿的那個(gè)結(jié)點(diǎn)，即造成S12中X軸最向右靠近確定的M值的點(diǎn)的附加點(diǎn)U號(hào)以前的點(diǎn)都是可以考慮加入的點(diǎn)KBEGINK是記錄SI1圖中已加入到SI圖中的點(diǎn)FJBEGINJPKPPPKKIFPPPNEXT1SII中的點(diǎn)如果效益比以前的大，加進(jìn)SIPNEXTPPWNEXTWWNEXTWHILEKENDBEGINEND1ENDNEXT1

簡(jiǎn)介：西安建筑科技大學(xué)大作業(yè)（論文）第1頁(yè)共35頁(yè)大作業(yè)大作業(yè)課程名稱軟件技術(shù)基礎(chǔ)題目簡(jiǎn)單計(jì)算器院（系）信息與控制工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)電子信息工程0801姓名李芃博學(xué)號(hào)080640116指導(dǎo)教師周方曉2011年7月6日西安建筑科技大學(xué)大作業(yè)（論文）第3頁(yè)共35頁(yè)目錄一、需求分析11開(kāi)發(fā)背景412項(xiàng)目目標(biāo)413運(yùn)行環(huán)境414項(xiàng)目任務(wù)書(shū)5二、技術(shù)路線21制作界面522總體方案523詳細(xì)設(shè)計(jì)8三、編程實(shí)現(xiàn)31核心代碼1932運(yùn)行結(jié)果29四、測(cè)試分析30五、個(gè)人總結(jié)34六、參考文獻(xiàn)35簡(jiǎn)單計(jì)算器簡(jiǎn)單計(jì)算器

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目汽輪機(jī)支架沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)汽輪機(jī)支架沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院材料成型及控制工程材料成型及控制工程11031103班學(xué)生姓名名巴依哈那提巴依哈那提完成日期期20152015年1月1515日指導(dǎo)老師（簽字）指導(dǎo)老師（簽字）華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)2較6四、各工序模具結(jié)構(gòu)形式的確定61、條料（工件）送進(jìn)與定位方式62、卸料、出件方式73、導(dǎo)向方式74、確定壓力中心75、工作零件刃口尺寸計(jì)算及其公差的確定76、主要零部件設(shè)計(jì)7五、計(jì)算各工序的沖壓力并選擇沖壓設(shè)備11

簡(jiǎn)介：１一背景分析及意義背景分析及意義隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越多，更多的軟件開(kāi)發(fā)人員和相關(guān)技術(shù)人員在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)用匯編程序或編制匯編語(yǔ)言。而匯編語(yǔ)言做為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修之課，每個(gè)做為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)匯編的理解和學(xué)習(xí)就顯的尤為重要。匯編語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)能夠提供給用戶使用的最快而又最好最有效的語(yǔ)言，也是能夠利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一語(yǔ)言。因而，對(duì)程序的空間和時(shí)間要求很高的場(chǎng)合，匯編語(yǔ)言的應(yīng)用就顯的必不可少了，一些直接控制硬件的應(yīng)用場(chǎng)合，則更是非用匯編語(yǔ)言不可了。這次課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言與實(shí)踐相結(jié)合的一次綜合應(yīng)用。通過(guò)具體的問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行程序。在實(shí)際問(wèn)題中鍛煉提高自己，增加了對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容的理解，鍛煉了動(dòng)手能力。就這個(gè)程序具體而言知道了音調(diào)與頻率和時(shí)間的關(guān)系，就可以按照樂(lè)曲的曲譜將每個(gè)音符的頻率和持續(xù)時(shí)間定義成兩個(gè)數(shù)據(jù)表；然后編寫(xiě)程序依次取出表中的頻率值和時(shí)間值，調(diào)用GENSOUNDF程序發(fā)出各種聲音。這個(gè)程序最終通過(guò)菜單所提示的信息選取所要欣賞的音樂(lè)是執(zhí)行此程序后，會(huì)很有速且有效的使揚(yáng)聲器接通并發(fā)出音頻為896HZ的聲音。二總體設(shè)計(jì)思想ROMBIOS中的BEEP子程序能根據(jù)BL中給出的時(shí)間計(jì)數(shù)植控制8254定時(shí)器，產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間計(jì)數(shù)值控制8254定時(shí)器，產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間為1個(gè)或幾個(gè)05秒頻率為896HZ的聲音。通過(guò)對(duì)BEEP的修改，可產(chǎn)生任一頻率的聲音。用匯編語(yǔ)言寫(xiě)的GENSOUNG，能使PC機(jī)發(fā)出指定頻率和指定延時(shí)的聲音。它是一個(gè)很好的通用發(fā)聲程序。組成樂(lè)曲的每個(gè)音符的頻率值和持續(xù)時(shí)間定義成兩個(gè)數(shù)據(jù)表，然后編程依次取出表中的頻率值和時(shí)間值，調(diào)用GENSOUND程序發(fā)出各種聲音。本程序就是通過(guò)GENSOUNG程序演奏樂(lè)曲的例子。該樂(lè)曲點(diǎn)播程序由一個(gè)樂(lè)曲點(diǎn)播主程序和五個(gè)子程序組成。３五程序流程圖音樂(lè)演奏程序流程圖如圖2所示

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院林昌意（指導(dǎo)老師潘日紅）摘要摘要針對(duì)教師與學(xué)生普遍認(rèn)為C語(yǔ)言難教也難學(xué)，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面介紹了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程所進(jìn)行的改革。實(shí)踐證明，這些教學(xué)改革效果良好，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)改革學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是提高人們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的重要步驟。C語(yǔ)言作為當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，不但成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課，而且也越來(lái)越多地成為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)課程1。但在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為C語(yǔ)言涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難，并不同程度產(chǎn)生畏難心理2。特別是多數(shù)高校將C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校后首先接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這種現(xiàn)象尤為明顯。筆者根據(jù)多年的程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改革，并取得較好的教學(xué)效果。1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容的改革311課堂教學(xué)內(nèi)容的改革以福建省高校計(jì)算機(jī)系列教材C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程為例，教學(xué)內(nèi)容主要包括C語(yǔ)言語(yǔ)法基礎(chǔ)、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類(lèi)型、指針、函數(shù)、文件以其它們的應(yīng)用等。教材在內(nèi)容組織上，雖然依邏輯思維方式進(jìn)行了歸類(lèi)，但難點(diǎn)還是較為集中，跨度大；概念講得多，分析少；語(yǔ)言深硬，不夠形象，較難理解。雖然教材在各章節(jié)也舉了一些編程例子，但多數(shù)難度較大，適用性不強(qiáng)。筆者本著“深入淺出，突出實(shí)用”的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了歸納，將難點(diǎn)再次分散，以縮小臺(tái)階，達(dá)到循序漸進(jìn)。例如，C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式種類(lèi)繁多，放在一塊講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，于是筆者就刻意將算術(shù)型的數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符以及相關(guān)的表達(dá)式先介紹，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有想象中的那么難。緊接著又教學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單的、實(shí)用的C程序設(shè)計(jì)，然后趁機(jī)引入基本輸入、輸出函數(shù)就順理成章了。這樣一來(lái)臺(tái)階小了，學(xué)生的信心也增加許多，學(xué)習(xí)積極性很快就被提高起來(lái)。對(duì)于深硬的語(yǔ)言敘述，筆者則改用生動(dòng)的比喻，進(jìn)行詳盡引導(dǎo)。譬如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)指針的概念時(shí)，教材對(duì)“間接存取”敘述比較深硬，學(xué)生難以理解，筆者就借用比喻將A房間的鑰匙放在B房間里，若要取A房間里的物品，就需要先打開(kāi)B房間，取出A鑰匙，再打開(kāi)A房間，取出A房間的物品，這就是“間接存取”。學(xué)生很快就能理解，也加深了指針的概念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者還及時(shí)查閱英文版教材和有關(guān)報(bào)刊雜志，對(duì)較難理解的概念，用不同的方式給以解釋?zhuān)踔林苯右糜⑽脑娼滩膬?nèi)容。12實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計(jì)程序的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維的能力。而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要?jiǎng)邮志幊?，還要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行2。因此，C語(yǔ)言的教學(xué)特別需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。為了突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革，一方面保留基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，例如三角形面積計(jì)算、求一元二次方程的根、各類(lèi)三角圖形的繪制、簡(jiǎn)單的排序算法等基礎(chǔ)編程實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能維數(shù)與各類(lèi)有二重地址的指針歸納如下數(shù)組名與指針名代表二重地址，即無(wú)“”也無(wú)“”加減數(shù)值對(duì)行操作；僅有1個(gè)“”或“”代表單重地址（即行地址），加減數(shù)值對(duì)列操作；“”與“”加起來(lái)有2個(gè)就是元素值。33討論教學(xué)法在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。筆者針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣，課前給學(xué)生布置了幾個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去思考、收集資料，并在課堂上組織學(xué)生發(fā)言和討論。這種教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生獲得許多課外知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。34因材施教法由于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、能力存在較大的個(gè)體差異，所以決定了C語(yǔ)言課程必須因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者就鼓勵(lì)他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)。在C語(yǔ)言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴教師才能掌握，而沒(méi)有一定的自學(xué)能力，其所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)被淘汰。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，則把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，讓他們學(xué)好基本功，掌握程序設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過(guò)程中，筆者還不時(shí)地從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，講解內(nèi)容，加強(qiáng)師生的互動(dòng)效果，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒。35實(shí)踐教學(xué)法學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的目的是掌握設(shè)計(jì)程序的思路，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)程序，以實(shí)現(xiàn)所需處理的任務(wù)2。因此教學(xué)重點(diǎn)要放在解題的思路上，通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)算法，構(gòu)造一個(gè)程序。筆者一開(kāi)始，讓學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，然后逐步深入。在實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置上，根據(jù)課時(shí)安排以及要掌握基本知識(shí)，設(shè)置必做與選做題，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。在本課程結(jié)束后，安排一次綜合的大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。36綜合考核法衡量這門(mén)課學(xué)習(xí)的好壞，不是看學(xué)生“知不知道”，而是“會(huì)不會(huì)干”。考核的方法不能主要用是非題和選擇題，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在編制程序和調(diào)試程序上2。所以筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，采用綜合考核法，將平時(shí)的實(shí)踐成績(jī)與期末卷面成績(jī)進(jìn)行綜合，得出本課程綜合考評(píng)分。這種教學(xué)法，不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。4結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題提出的，并已經(jīng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，同樣的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)不同的學(xué)生，在使用與設(shè)計(jì)某種教學(xué)方法時(shí)，還要求學(xué)生的配合才行，也就是說(shuō)教的方法與學(xué)的方法要有機(jī)統(tǒng)一。筆者將繼續(xù)努力探索，使C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)日趨完善。希望本文能對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一定的借鑒作用。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1嚴(yán)桂蘭C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程M福建廈門(mén)大學(xué)出版社，2001

簡(jiǎn)介：“Ｃ語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院山西太原030051摘要本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)分析了當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題。提出了在課程教學(xué)中如何采用案例教學(xué)法、基于認(rèn)知主義的內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化以及以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)為指導(dǎo)原則來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明改革措施是非常有效的。關(guān)鍵詞教學(xué)改革教學(xué)模式案例教學(xué)認(rèn)知主義行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A1前言“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”作為全國(guó)大部分高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課在課程教學(xué)中許多學(xué)生都認(rèn)為該課程涉及的概念比較復(fù)雜、規(guī)則繁多、使用靈活、容易出錯(cuò)學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到困難。特別是大多數(shù)高校將C語(yǔ)言作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校后首先接觸的第一門(mén)公共基礎(chǔ)課這種現(xiàn)象尤為明顯。為此作者從自身多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維能力為基本點(diǎn)對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了大膽的改革嘗試。2傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題筆者從事了多年的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效果總是不理想因此對(duì)此進(jìn)行了深入分析發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。首先教師將教學(xué)目標(biāo)主要放在了讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則上而問(wèn)題分析和算法思想等程序設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、編程和處理的能力。其次傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程存在偏差。目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)C語(yǔ)言教材都考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和全面性大致按“算法數(shù)據(jù)類(lèi)型基本結(jié)構(gòu)數(shù)組函數(shù)指針文件”的順序來(lái)組織教材。教師按照教材編排的內(nèi)容和順序按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作。這種組織方式雖然依邏輯思維方式進(jìn)行了歸類(lèi)但難點(diǎn)還是較為集中跨度大學(xué)生一下子很難接受。由于學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ)講授算法和數(shù)據(jù)類(lèi)型時(shí)只能講的多分析的少“填鴨”式的將概念灌輸給學(xué)生致使學(xué)生覺(jué)得C語(yǔ)言很難。隨后章節(jié)的講授也是先介紹C語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則然后再針對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則講授例子例子以語(yǔ)法應(yīng)用為重點(diǎn)較少涉及具體的C語(yǔ)言編程應(yīng)用。這種從理論到實(shí)踐、理論和實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)過(guò)程不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致課程知識(shí)很難被學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用。最后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有待提高。C語(yǔ)言的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以語(yǔ)法為主線實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法語(yǔ)句練習(xí)由于語(yǔ)法的單調(diào)枯燥容易使學(xué)生陷入到冗繁的語(yǔ)法規(guī)則之中而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是我們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的真正目的。程序設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是在掌握語(yǔ)法的基礎(chǔ)上通過(guò)上機(jī)實(shí)踐真正地學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想。3C語(yǔ)言教學(xué)改革計(jì)然后趁機(jī)引入基本輸入、輸出函數(shù)就順理成章了。這樣一來(lái)臺(tái)階小了學(xué)生的信心也增加許多學(xué)習(xí)積極性很快就被提高起來(lái)。對(duì)于生硬的語(yǔ)言敘述課堂上改用生動(dòng)的比喻進(jìn)行詳盡引導(dǎo)。程序設(shè)計(jì)方法的傳授是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的另一重點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要貫徹自頂向下逐步求精的面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想還要盡可能采用程序框圖等程序設(shè)計(jì)工具來(lái)說(shuō)明程序設(shè)計(jì)的過(guò)程和算法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)。33教學(xué)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)手段中用粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候教師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)有機(jī)而又靈活地掌握分寸并且可能以恰如其分的比喻幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以姿勢(shì)助說(shuō)話等多種形式把對(duì)課程的理解表達(dá)得淋漓盡致抓住學(xué)生跟隨自己一步一步領(lǐng)會(huì)教材。但是程序設(shè)計(jì)課程中問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)及程序都要在黑板上書(shū)寫(xiě)很難展現(xiàn)題目直接的銜接并且課程進(jìn)度受到很大影響。使用多媒體教室省去了粉筆在黑板上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段至少比板書(shū)教學(xué)節(jié)省總學(xué)時(shí)的三分之一但是現(xiàn)代化的CAI教學(xué)在很多情況下只能播放事先輯錄好了的講稿、教案或課件在一個(gè)光線黑暗的教室里教師無(wú)法看到學(xué)生的表情。CAI教學(xué)不足之處就是容易把板書(shū)教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的雙向交流變成單向傳遞?；谏鲜龇治鑫覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)采用多媒體與黑板結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)理論知識(shí)利用幻燈片給出例題講解只要由教師利用黑板對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出算法在語(yǔ)言編譯環(huán)境下直接進(jìn)行編程調(diào)試使學(xué)生能直觀地看到編程的方法與效果極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。34以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)為原則設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)所謂行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是有目的地、系統(tǒng)地組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的專(zhuān)業(yè)情境中讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的經(jīng)歷來(lái)發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中的問(wèn)題在體驗(yàn)與反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程中獲得完成職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)與能力。上機(jī)實(shí)踐是“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分有效的上機(jī)實(shí)踐不僅能糾正學(xué)習(xí)中的理解偏差、加深知識(shí)要點(diǎn)的理解還能增強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐的積極性和問(wèn)題處理能力切實(shí)提高編程能力與編程水平。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)我們以行動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)這條主線來(lái)組織教學(xué)。具體過(guò)程如下1編寫(xiě)一些趣味性較高的程序演示給學(xué)生看通過(guò)例子告訴學(xué)生我們所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)2在介紹了C語(yǔ)言程序編輯器的使用方法后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室依照例題進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)對(duì)出程序中的錯(cuò)誤教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)給予解決3授課教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的共性問(wèn)題課堂上講解此類(lèi)問(wèn)題的解決方法再講解所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)這樣學(xué)生由于一開(kāi)始已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)就比較容易理解和記住語(yǔ)法規(guī)則4在理解和記住語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上教師再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)這樣循環(huán)往復(fù)對(duì)于簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)學(xué)生很快就可以掌握了5隨著學(xué)習(xí)的深入當(dāng)接觸到較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)時(shí)可以由教師策劃一些案例具體行動(dòng)由學(xué)生自己計(jì)劃、實(shí)施、檢查以及修正和評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)較為復(fù)雜的程序過(guò)去教師往往是給學(xué)生提示設(shè)計(jì)思路這就會(huì)局限學(xué)生的思維和行動(dòng)。在教學(xué)中我們可以分小組進(jìn)行討論讓學(xué)生自己拿出程序設(shè)計(jì)思路和程序

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程設(shè)計(jì)名稱課程設(shè)計(jì)名稱銷(xiāo)售管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)0901班姓名姓名哈哈學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)0930144011420102010年5月2424日2C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告一、一、題目題目一設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)1通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)上機(jī)動(dòng)手能力，使學(xué)生鞏固C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握工程軟件設(shè)計(jì)的基本方法，強(qiáng)化上機(jī)動(dòng)手能力，闖過(guò)編程關(guān)；2為后續(xù)各門(mén)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求1設(shè)計(jì)內(nèi)容某公司有四個(gè)銷(xiāo)售員（編號(hào)ABCD），負(fù)責(zé)銷(xiāo)售五種產(chǎn)品（編號(hào)15）。每個(gè)銷(xiāo)售員都將當(dāng)天出售的產(chǎn)品寫(xiě)一張便條交上來(lái)。每張便條包含內(nèi)容1銷(xiāo)售員的代號(hào)；2每種產(chǎn)品的代號(hào)和銷(xiāo)售量；假設(shè)，收集到了上個(gè)月的所有便條，編寫(xiě)一個(gè)處理系統(tǒng)，讀取上個(gè)月的銷(xiāo)售情況（自己設(shè)定），進(jìn)行如下處理1）計(jì)算上個(gè)月每個(gè)人每種產(chǎn)品的銷(xiāo)售量。2）按銷(xiāo)售量對(duì)銷(xiāo)售員進(jìn)行排序，輸出排序結(jié)果（銷(xiāo)售員代號(hào)）3）統(tǒng)計(jì)每種產(chǎn)品的總銷(xiāo)售量，對(duì)這些產(chǎn)品按從高到底的順序，輸出排序結(jié)果（需輸出產(chǎn)品的代號(hào)和銷(xiāo)售量）4）輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)報(bào)表產(chǎn)品代號(hào)銷(xiāo)售員代號(hào)12345每人銷(xiāo)售產(chǎn)品總量ABCD每種產(chǎn)品銷(xiāo)售總量2設(shè)計(jì)要求1）源程序要有適當(dāng)?shù)淖⑨專(zhuān)钩绦蛉菀组喿x。2）必須使用結(jié)構(gòu)體和文件等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。3）程序的運(yùn)行結(jié)果要求使用文件作備份。4）至少輸出一份報(bào)表，鼓勵(lì)自行增加新功能。三提交資料提交資料1實(shí)驗(yàn)報(bào)告（要求正規(guī)打印，A4幅面），內(nèi)容包括1題目；2系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及用法說(shuō)明

簡(jiǎn)介：INCLUDEINCLUDEINCLUDEINCLUDEINCLUDEVOIDMY_DELAYINTCLICKSUNSIGNEDINTFARCLOCKUNSIGNEDINTFAR0X0000046CLUNSIGNEDINTNOWNOWCLOCKWHILEABSCLOCKNOWCLICKSWENZIXIANSHIINTXYICH2STR“1234567QWERTYUASDFGHJ“X100SETTEXTSTYLE002OUTTEXTXY90100“PLEASEUSEAUTOMAKESOUND“SETTEXTSTYLE001OUTTEXTXY120320“PRESSESCTOEXIT“SETCOLREDFI0I21ICH0STRICH10OUTTEXTXYX5160CHX20RETURN0DONGHUAINTIJXSTEPX100STEPY180CASEHI19J1760BREAKCASEJI20J1976BREAKDEFAULTCONTINUESETFILLSTYLE115BARSTEPXI20STEPY0STEPXI2020STEPY100SOUNDJMY_DELAY3NOSOUNDSETFILLSTYLE10BARSTEPXI20STEPY0STEPXI2020STEPY100RETURN0MAININTMODEINTDRIVERDETECTINITGRAPHCLEARDEVICEDONGHUACLOSEGRAPHRETURN0

簡(jiǎn)介：高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)第一章第一章課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)第一節(jié)程序設(shè)計(jì)風(fēng)格開(kāi)發(fā)一個(gè)大型程序需要有良好的程序風(fēng)格。程序的風(fēng)格具體地表現(xiàn)為如下3個(gè)方面程序邏輯風(fēng)格程序正文書(shū)寫(xiě)的風(fēng)格程序輸入輸出風(fēng)格一、邏輯風(fēng)格1程序的局部化和模塊化隨著問(wèn)題的復(fù)雜化，程序的規(guī)模不斷擴(kuò)大，程序行明顯增加，使用的變量數(shù)量也將增加，程序的流程將更復(fù)雜。這將大大增加程序設(shè)計(jì)和閱讀的困難程度。解決這一問(wèn)題的方法之一是使程序的一部分不過(guò)多地、過(guò)遠(yuǎn)的影響程序的其他部分。這就是程序設(shè)計(jì)的局部化準(zhǔn)則。程序的局部化包括了數(shù)據(jù)的局部化和處理的局部化。數(shù)據(jù)的局部化主要是指變量只使用在程序的局部，即在一個(gè)程序的一部分可以自由地命名變量，而不影響其他部分。程序的局部化的最好實(shí)現(xiàn)方法是模塊化的程序設(shè)計(jì)。C語(yǔ)言用函數(shù)支持模塊化程序設(shè)計(jì)。一個(gè)模塊與其他模塊只用參數(shù)和返回值進(jìn)行通信，并且只在調(diào)用和返回時(shí)才起作用。隨著程序的模塊化，每一個(gè)模塊的規(guī)?？s小，但隨著模塊的增加，模塊間的通信復(fù)雜化起來(lái)，如何組織模塊的問(wèn)題又突出起來(lái)。實(shí)踐證明，系統(tǒng)部門(mén)間最有效的組織形式是層次結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)要求與之適應(yīng)的自頂向下、逐步細(xì)化的程序設(shè)計(jì)方法。這樣不斷向下層延伸、細(xì)化，直到把問(wèn)題求解過(guò)程準(zhǔn)確描述為止。層次結(jié)構(gòu)要求與之適應(yīng)的自頂向下，逐步細(xì)化的程序設(shè)計(jì)方法。自頂向下要求設(shè)計(jì)者首先縱觀全局，進(jìn)行總的決策，確定最上層的模塊（即主函數(shù)）。一般說(shuō)來(lái)，上層模塊不涉及問(wèn)題的細(xì)節(jié)，只說(shuō)明“做什么”，在C語(yǔ)言程序中用調(diào)用語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)；細(xì)節(jié)由下層，解決“怎么做”。當(dāng)然，“怎么做”中也包含相對(duì)于再下層的“做什么”。這樣不斷向下層延伸、細(xì)化，直到對(duì)問(wèn)題求解過(guò)程準(zhǔn)確描述為止。2數(shù)據(jù)風(fēng)格1）數(shù)據(jù)類(lèi)型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的使用要清晰，如要有限制地使用指針等；2）采用必要的符號(hào)常量；3算法風(fēng)格1）算法要簡(jiǎn)潔，明了，少使用技巧；如AABBA–BAA–B完全可以用TEMPAABBTEMP表示2）盡量避免使用多重循環(huán)嵌套或條件嵌套結(jié)構(gòu)；輸出格式應(yīng)滿足用戶要求，符合使用意圖。對(duì)輸出操作有必要的提示。簡(jiǎn)化用戶操作，減少用戶出錯(cuò)處理。第二節(jié)多文件的程序當(dāng)一個(gè)程序較大時(shí)，可將一個(gè)程序分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分可單獨(dú)成為一個(gè)源文件，這些文件通過(guò)全局變量或函數(shù)相聯(lián)系。它們可進(jìn)行單獨(dú)編譯，形成OBJ文件。可以采用兩種方法將這些文件組合成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。一、INCLUDE方法方法假設(shè)一個(gè)程序分成了A1C和A2C兩個(gè)源文件A2C文件中定義了函數(shù)A2INCLUDEVOIDA2A1C中的MAIN函數(shù)調(diào)用A2函數(shù)，則A1C寫(xiě)成INCLUDEINCLUDE“A2C”INCLUDE預(yù)處理命令MAINA2這樣，編譯器會(huì)根據(jù)INCLUDE預(yù)處理命令，將A1C文件中該預(yù)處理命令出現(xiàn)的行用A2C文件的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，得到一個(gè)合并的源文件再進(jìn)行編譯，最終產(chǎn)生可執(zhí)行的程序。二、PROJECT方法方法假設(shè)一個(gè)程序分成了A1C和A2C兩個(gè)源文件，PROJECT工程文件法生成可執(zhí)行程序的步驟如下（1）用TC編輯器建立一個(gè)文本文件，內(nèi)容為A1CA2C保存于文件AAPRJ中。（2）在TC環(huán)境中，按ALTP，選擇PROJECT菜單中的PROJECTNAME項(xiàng)，填入文件名AAPRJ后，按F9鍵，即可生成AAEXE的可執(zhí)行文件。另外，當(dāng)多個(gè)源文件之間用頭文件來(lái)進(jìn)行接口時(shí)，在PROJECT文件中應(yīng)該用圓括號(hào)將這些頭文件括起來(lái)（多個(gè)頭文件之間可用逗號(hào)、空格或分號(hào)分隔）。這樣一旦頭文件改變時(shí)，這些源文件將被重新編譯。例如，有一主程序名為MYMAINC，它包含頭文件MYFUNCSH，而另一文件是MYFUNCSC，它也包含頭文件MYFUNCSH，此時(shí)PROJECT文件的內(nèi)容應(yīng)寫(xiě)成如下形式MYMAINCMYFUNCSHMYFUNCSCMYFUNCSH這樣，一旦MYFUNCSH被修改，則對(duì)該P(yáng)ROJECT文件進(jìn)行編譯時(shí)，MYMAINC及

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)題目（201206）C類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性一、總體設(shè)計(jì)要求1、采用CC編程語(yǔ)言，完成題目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。2、軟件測(cè)試與調(diào)試，給出必要的測(cè)試用例數(shù)據(jù)。3、推薦設(shè)計(jì)可視化界面。4、完成設(shè)計(jì)要求中規(guī)定的基本功能。5、在完成基本設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，可以增加和完善功能。6、對(duì)所完成的課題的算法進(jìn)行時(shí)間和空間的性能評(píng)價(jià)。二、設(shè)計(jì)題目參考1、平衡二叉樹(shù)操作演示【問(wèn)題描述】利用平衡二叉樹(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表。【設(shè)計(jì)要求】設(shè)計(jì)平衡二叉樹(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表的操作演示。（1）實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表的三種基本功能查找、插入、刪除。（2）合并兩棵平衡二叉樹(shù)。（3）分解兩棵平衡二叉樹(shù)。2、紅黑平衡二叉樹(shù)操作演示【問(wèn)題描述】利用紅黑平衡二叉樹(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表?！驹O(shè)計(jì)要求】設(shè)計(jì)紅黑平衡二叉樹(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表的操作演示。（1）實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查找表的三種基本功能查找、插入、刪除。（2）紅黑平衡二叉樹(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、二進(jìn)制堆及其應(yīng)用【問(wèn)題描述】利用二進(jìn)制堆實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用。【設(shè)計(jì)要求】設(shè)計(jì)二進(jìn)制堆的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型及其實(shí)現(xiàn)。（1）實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制堆的ADT。（2）實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制堆的簡(jiǎn)單應(yīng)用。4、線段樹(shù)及其應(yīng)用【問(wèn)題描述】利用線段樹(shù)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)要求】設(shè)計(jì)線段樹(shù)的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型及其實(shí)現(xiàn)。（1）實(shí)現(xiàn)線段樹(shù)的ADT。（2）實(shí)現(xiàn)線段樹(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。5、應(yīng)用哈希技術(shù)判別源程序的相似性【問(wèn)題描述】利用哈希技術(shù)分別統(tǒng)計(jì)兩個(gè)C語(yǔ)言源程序的關(guān)鍵字使用頻度，根據(jù)結(jié)果判斷源程序的相似性?！驹O(shè)計(jì)要求】采用哈希技術(shù)實(shí)現(xiàn)判別兩個(gè)源程序的相似性的程序。（1）C語(yǔ)言的關(guān)鍵字的哈希表可以自建，也可可采用線性探測(cè)再散列實(shí)現(xiàn)。（2）哈希表的ASL不大于2。（3）根據(jù)關(guān)鍵字頻度提取特征向量，根據(jù)特征向量建立數(shù)學(xué)模型。（4）合理解釋判斷結(jié)果的準(zhǔn)確度。

簡(jiǎn)介：制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)機(jī)械制造工藝學(xué)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)“CA6140車(chē)床撥叉”零件的機(jī)械加工工藝及工藝設(shè)備設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者葛鵬指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師敖曉春清華大學(xué)清華大學(xué)20116機(jī)械制造工藝及夾具課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)機(jī)械制造工藝及夾具課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)“CA6140車(chē)床撥叉”零件的機(jī)械加工工藝，設(shè)計(jì)鉆M8設(shè)計(jì)要求1、中批生產(chǎn)2、盡量選用通用設(shè)備設(shè)計(jì)內(nèi)容1、填寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)2、制定一個(gè)中等零件的加工工藝過(guò)程，填寫(xiě)工藝過(guò)程卡和工序卡各一張3、設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師指定的工序夾具，繪制全套夾具圖紙，要求用計(jì)算機(jī)繪圖；4、編寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)一份，按照畢業(yè)論文的格式寫(xiě)，要求打印文稿。班級(jí)機(jī)械081班學(xué)生董國(guó)友指導(dǎo)老師李志剛

簡(jiǎn)介：機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)題目撥叉加工藝規(guī)程制定及專(zhuān)用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)學(xué)生姓名呼高勇學(xué)生學(xué)號(hào)20075424專(zhuān)業(yè)班級(jí)機(jī)械制造071五指導(dǎo)教師李菲完成日期20111202基面選擇是工藝規(guī)程設(shè)計(jì)中的重要工作之一?；孢x擇得正確與合理可以使加工質(zhì)量得到保證，生產(chǎn)率得以提高。否則，加工工藝過(guò)程中回問(wèn)題百出，更有甚者，還會(huì)造成零件的大批報(bào)廢，是生產(chǎn)無(wú)法正常進(jìn)行。（1）粗基準(zhǔn)的選擇。對(duì)于零件而言，盡可能選擇不加工表面為粗基準(zhǔn)。而對(duì)有若干個(gè)不加工表面的工件，則應(yīng)以與加工表面要求相對(duì)位置精度較高的不加工表面作粗基準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)基準(zhǔn)選擇原則，現(xiàn)選取Φ20孔的不加工外輪廓表面作為粗基準(zhǔn)，利用一組共兩塊V形塊支承這02100兩個(gè)Φ32作主要定位面，限制5個(gè)自由度，再以一個(gè)銷(xiāo)釘限制最后1個(gè)自由度，達(dá)到完全定位然后進(jìn)行銑削。（2）精基準(zhǔn)的選擇。主要應(yīng)該考慮基準(zhǔn)重合的問(wèn)題。當(dāng)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行尺寸換算，這在以后還要專(zhuān)門(mén)計(jì)算，此處不再重復(fù)。（三）制定工藝路線（三）制定工藝路線制定工藝路線得出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是使零件的幾何形狀、尺寸精度及位置精度等技術(shù)要求能得到合理的保證在生產(chǎn)綱領(lǐng)已確定的情況下可以考慮采用萬(wàn)能性機(jī)床配以專(zhuān)用工夾具并盡量使工序集中來(lái)提高生產(chǎn)率。除此之外，還應(yīng)當(dāng)考慮經(jīng)濟(jì)效果，以便使生產(chǎn)成本盡量下降。1工藝路線方案一工序一粗、精銑Φ20孔上端面。工序二鉆、擴(kuò)、鉸、精鉸Φ20、Φ50孔。工序三粗、精銑Φ50孔上端面工序四粗、精銑Φ50、Φ20孔下端面。工序五切斷。工序六鉆Φ4孔（裝配時(shí)鉆鉸錐孔）。工序七鉆一個(gè)Φ4孔，攻M6螺紋。工序八銑47凸臺(tái)。工序九檢查。上面工序加工效率較高，但同時(shí)鉆三個(gè)孔，對(duì)設(shè)備有一定要求。且看另一個(gè)方案。2工藝路線方案二工序一粗、精銑Φ20孔上端面。工序二粗、精銑Φ20孔下端面。工序三鉆、擴(kuò)、鉸、精鉸Φ20孔。工序四鉆、擴(kuò)、鉸、精鉸Φ50孔。工序五粗、精銑Φ50孔上端面工序六粗、精銑Φ50孔下端面。

簡(jiǎn)介：CC程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)一、適用對(duì)象一、適用對(duì)象高等職業(yè)教育層次學(xué)生。二、課程性質(zhì)二、課程性質(zhì)C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是軟件專(zhuān)業(yè)主干課程。本課程主要使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)初、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必需的軟件設(shè)計(jì)基本技能，熟悉軟件開(kāi)發(fā)所需的軟件開(kāi)發(fā)工具，了解軟件開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)過(guò)程；是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。三、參考學(xué)時(shí)三、參考學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)。四、學(xué)分四、學(xué)分4學(xué)分。五、課程目標(biāo)五、課程目標(biāo)通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)的軟件開(kāi)發(fā)活動(dòng)，掌握C語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)技能，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范有基本的了解；能承擔(dān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中編碼、測(cè)試的工作任務(wù)。同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通與合作的良好品質(zhì)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。理解C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法。能在軟件設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下把詳細(xì)設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)換為軟件編碼。能對(duì)編寫(xiě)的軟件代碼進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試。會(huì)編寫(xiě)符合“軟件編碼規(guī)范”要求的軟件代碼。能在面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)理論指導(dǎo)下編寫(xiě)軟件代碼。六、設(shè)計(jì)思路六、設(shè)計(jì)思路按照“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，該門(mén)課程以學(xué)會(huì)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的使用，形成面向?qū)ο蟪绦蚓幋a的基本技能為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是該門(mén)課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，還根據(jù)軟件專(zhuān)業(yè)的典型產(chǎn)品為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系。依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程的知識(shí)、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門(mén)課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)習(xí)程度用語(yǔ)主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會(huì)”等用語(yǔ)來(lái)表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。七、內(nèi)容綱要七、內(nèi)容綱要項(xiàng)目一項(xiàng)目一“HELLOWLD“HELLOWLD”程序程序1、參考學(xué)時(shí)、參考學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)。2、工作任務(wù)、工作任務(wù)安裝C軟件集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。認(rèn)識(shí)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境內(nèi)各窗體的功能和使用方法。編寫(xiě)控制臺(tái)程序“HELLOWLD”3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)安裝VISUAL的開(kāi)發(fā)環(huán)境。能運(yùn)用集成開(kāi)發(fā)環(huán)境開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的C程序。了解框架及其組成和特點(diǎn)。項(xiàng)目二項(xiàng)目二WINDOWS計(jì)算器計(jì)算器1、參考學(xué)時(shí)、參考學(xué)時(shí)10學(xué)時(shí)2、工作任務(wù)、工作任務(wù)閱讀項(xiàng)目需求，完成項(xiàng)目主要功能的簡(jiǎn)單分析和設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)資料整理。根據(jù)設(shè)計(jì)文檔完成軟件編碼。對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)運(yùn)用軟件工程知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)，如界面設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)等。會(huì)利用設(shè)計(jì)結(jié)果和窗體、菜單、按鈕、單選框、文本框等控件完成界面設(shè)計(jì)。會(huì)設(shè)置控件的屬性。能運(yùn)用C語(yǔ)言編寫(xiě)控件的事件方法。會(huì)調(diào)試程序。會(huì)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的控制語(yǔ)句。模塊一模塊一“WINDOWS計(jì)算器計(jì)算器”軟件設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)參考學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)工作任務(wù)閱讀項(xiàng)目需求分析項(xiàng)目功能完成界面設(shè)計(jì)完成過(guò)程設(shè)計(jì)整理設(shè)計(jì)資料學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)運(yùn)用軟件工程知識(shí)閱讀項(xiàng)目需求，分析項(xiàng)目的主要功能會(huì)設(shè)計(jì)應(yīng)用程序界面會(huì)設(shè)計(jì)控件，包括控件的名稱、所需屬性和事件方法等能整理設(shè)計(jì)資料并完成簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)文檔的編寫(xiě)實(shí)踐技能界面設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)的方法分析和設(shè)計(jì)的步驟工具軟件的使用知識(shí)要點(diǎn)軟件工程中的設(shè)計(jì)知識(shí)拓展知識(shí)軟件編碼規(guī)范軟件工程中軟件設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)步驟和規(guī)范模塊二模塊二在環(huán)境中創(chuàng)建環(huán)境中創(chuàng)建“WINDOWS計(jì)算器計(jì)算器”界面界面參考學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)工作任務(wù)根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果在軟件集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中完成應(yīng)用程序界面的創(chuàng)建學(xué)習(xí)目標(biāo)能根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果在集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中利用模板建立C應(yīng)用程序會(huì)創(chuàng)建“WINDOWS計(jì)算器”界面會(huì)在界面窗體中創(chuàng)建菜單、按鈕、單選框、文本框等控件實(shí)踐技能添加控件的方法和步驟知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)控件的用途拓展知識(shí)上下文菜單多文檔窗口（MDI）在窗口中布局控件考核要求掌握應(yīng)用程序界面、控件的設(shè)計(jì)模塊三模塊三設(shè)置設(shè)置“WINDOWS計(jì)算器計(jì)算器”界面各控件的屬性、事件方法界面各控件的屬性、事件方法

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)一課程設(shè)計(jì)目的課程設(shè)計(jì)目的本課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C課程后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。本課程設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)鞏固和加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的基本知識(shí)的理解和掌握掌握C語(yǔ)言編程和程序調(diào)試的基本技能利用C語(yǔ)言進(jìn)行基本的軟件設(shè)計(jì)能夠利用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題掌握書(shū)寫(xiě)程序設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔的能力二課程設(shè)計(jì)要求課程設(shè)計(jì)要求1在指導(dǎo)書(shū)提供的課程設(shè)計(jì)題目中選擇一題或自選題目（需經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可）；2每個(gè)題目可獨(dú)立完成或兩人合作完成，題目選定后不可更換，3分析課程設(shè)計(jì)題目的要求4寫(xiě)出詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明5編寫(xiě)程序代碼，調(diào)試程序使其能正確運(yùn)行6設(shè)計(jì)完成后提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告及三亞學(xué)院課程設(shè)計(jì)考核表三課程設(shè)計(jì)題目課程設(shè)計(jì)題目題目一算術(shù)練習(xí)題目一算術(shù)練習(xí)1設(shè)計(jì)要求基本要求A練習(xí)B測(cè)驗(yàn)C設(shè)置拓展功能查看測(cè)驗(yàn)成績(jī)2設(shè)計(jì)要求具體說(shuō)明練習(xí)包括每次可以在、、、四種運(yùn)算中任選其中的1到4種出題，每題只包含一個(gè)運(yùn)算符。（每答完一題，要顯示對(duì)或錯(cuò)、正確結(jié)果、總答題數(shù)，正確答題數(shù)和答題正確算術(shù)練習(xí)1練習(xí)2測(cè)驗(yàn)3設(shè)置4查看測(cè)驗(yàn)成績(jī)0退出程序的主界面程序的主界面可以做到十進(jìn)制數(shù)加減乘除、N次方、開(kāi)平方根、十進(jìn)制二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換，而且要求計(jì)算結(jié)果可以直接代入進(jìn)行下一次運(yùn)算。界面自定義。2具體說(shuō)明算數(shù)運(yùn)算功能，能夠進(jìn)行基本的加減乘除運(yùn)算。函數(shù)運(yùn)算功能，能夠進(jìn)行N次方，開(kāi)N次方根。進(jìn)制轉(zhuǎn)換功能，十進(jìn)制二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換。通過(guò)鍵盤(pán)控制輸入字符和數(shù)字題目四通訊錄題目四通訊錄管理管理1設(shè)計(jì)要求基本功能A添加個(gè)人信息B查詢個(gè)人信息C刪除個(gè)人信息D修改個(gè)人信息E信息排序F輸出全部信息2設(shè)計(jì)要求具體說(shuō)明通訊錄至少應(yīng)該有以下數(shù)據(jù)項(xiàng)姓名，家庭住址，手機(jī)號(hào)碼，郵編，EMAIL。輸入信息時(shí)要檢查數(shù)據(jù)項(xiàng)手機(jī)、郵編、EMAIL的合法性，手機(jī)號(hào)碼11位數(shù)字；郵編6位數(shù)字；EMAIL包含字符，且兩邊都非空。對(duì)通訊錄應(yīng)該包含有以下操作包括基本功能和拓展功能A向通訊錄中添加信息；B在通訊錄中按姓名或手機(jī)號(hào)查找個(gè)人信息；C刪除通訊錄中的個(gè)人信息；D修改通訊錄中的個(gè)人信息；E按不同數(shù)據(jù)項(xiàng)排序后列表輸出通訊錄中所有人的信息。通訊錄中記錄的數(shù)量沒(méi)有限制。通訊錄管理1添加2查詢3刪除4修改5排序6輸出全部信息0退出程序的主界面程序的主界面

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱課程名稱C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)PROGRAMMINGLANGUAGEC學(xué)時(shí)學(xué)分88學(xué)時(shí)55學(xué)分（其中理論教學(xué)68學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)上機(jī)20學(xué)時(shí)）先修課程高等數(shù)學(xué)、代數(shù)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)適用專(zhuān)業(yè)信息與計(jì)算科學(xué)開(kāi)課院（系、部、室）數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院一、課程的性質(zhì)與任務(wù)本課程是“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合一般數(shù)值計(jì)算問(wèn)題和簡(jiǎn)單的文件應(yīng)用介紹計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本內(nèi)容及程序設(shè)計(jì)的基本方法與編程技巧，了解進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的一般思路培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決和處理實(shí)際問(wèn)題的思維方法與基本能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。二、課程內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配一C概述概述6學(xué)時(shí)1了解C語(yǔ)言的發(fā)展及其特點(diǎn)2掌握C程序的基本結(jié)構(gòu)組成與書(shū)寫(xiě)格式3掌握函數(shù)的開(kāi)始和結(jié)束標(biāo)志與程序的執(zhí)行。4熟練掌握C程序的上機(jī)操作步驟重點(diǎn)C程序的基本結(jié)構(gòu)、C程序的執(zhí)行難點(diǎn)C程序的上機(jī)操作步驟二算法介紹算法介紹2學(xué)時(shí)1了解算法的概念與特征2理解算法及計(jì)算機(jī)算法的概念及其表示方法3掌握計(jì)算機(jī)算法的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表示法4掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法重點(diǎn)算法的概念、算法的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表示法難點(diǎn)算法的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表示法三數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式8學(xué)時(shí)1掌握C的數(shù)據(jù)類(lèi)型，熟練掌握C的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型2掌握關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符的概念及其標(biāo)識(shí)符的分類(lèi)。3熟練掌握C的基本類(lèi)型的表示及其數(shù)據(jù)的定義4熟練掌握常量的數(shù)據(jù)類(lèi)型及其表示方法與存儲(chǔ)形式5熟練掌握變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型及其表示方法；變量的定義及其賦值方法6掌握不同運(yùn)算符的使用特點(diǎn)、掌握每種運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性。7熟練掌握不同類(lèi)型數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換與運(yùn)算8掌握運(yùn)算符號(hào)的五個(gè)要素；熟練掌握常用的運(yùn)算及其運(yùn)算規(guī)則，9熟練掌握常用表達(dá)式的類(lèi)型、含義和求值規(guī)則。重點(diǎn)數(shù)據(jù)的輸入、輸出；順序的重要性難點(diǎn)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換與運(yùn)算、數(shù)據(jù)輸入時(shí)，數(shù)據(jù)流的分隔問(wèn)題（四）順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（四）順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)難點(diǎn)函數(shù)的定義、調(diào)用；變量的存儲(chǔ)類(lèi)別與其作用區(qū)域和生存周期（九）編譯預(yù)處理（九）編譯預(yù)處理2學(xué)時(shí)1理解宏定義的概念及其與相應(yīng)函數(shù)的區(qū)別；2掌握有參數(shù)的宏和無(wú)參數(shù)的宏定義及其應(yīng)用3理解“文件包含”的作用；掌握“文件包含”的具體形式4理解條件編譯及其形式并學(xué)會(huì)其應(yīng)用重點(diǎn)參數(shù)的宏和無(wú)參數(shù)的宏定義及其應(yīng)用難點(diǎn)參數(shù)的宏和無(wú)參數(shù)宏的定義與應(yīng)用及其與函數(shù)的區(qū)別（十）指針（十）指針8學(xué)時(shí)1理解地址和指針的概念2掌握變量的指針和指向變量的指針變量及其簡(jiǎn)單應(yīng)用3掌握數(shù)組的指針和指向數(shù)組的指針變量及其簡(jiǎn)單應(yīng)用4掌握字符串的指針和指向字符串的指針變量及其簡(jiǎn)單應(yīng)用5掌握函數(shù)的指針和指向函數(shù)的指針變量、指針函數(shù)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用6理解指針數(shù)組與二重指針的對(duì)應(yīng)關(guān)系7理解指針變量與變量的指針的對(duì)應(yīng)關(guān)系8理解列指針變量與一維數(shù)組名的對(duì)應(yīng)關(guān)系9理解行指針變量與二維數(shù)組名的對(duì)應(yīng)關(guān)系10理解MAIN函數(shù)的參數(shù)與作用11掌握指針作為函數(shù)參數(shù)的幾種具體情形及其應(yīng)用；12掌握指針的有關(guān)運(yùn)算13理解VOID指針類(lèi)型重點(diǎn)指針的概念、指針變量與變量的指針，指針變量的應(yīng)用，指針作為函數(shù)的參數(shù)難點(diǎn)指針變量的應(yīng)用，數(shù)組的指針與指針數(shù)組，函數(shù)的指針與指針函數(shù)，空指針。（十一）結(jié)構(gòu)體與共同體（十一）結(jié)構(gòu)體與共同體8學(xué)時(shí)1理解結(jié)構(gòu)體、共同體數(shù)據(jù)類(lèi)型的概念及其與基本數(shù)據(jù)類(lèi)型的區(qū)別和聯(lián)系2掌握結(jié)構(gòu)體、共同體數(shù)據(jù)類(lèi)型定義的一般形式與方法3掌握結(jié)構(gòu)體、共同體類(lèi)型的引用與結(jié)構(gòu)體、共同體變量的定義方法4掌握結(jié)構(gòu)體、共同體變量以及結(jié)構(gòu)體、共同體變量成員的基本操作和相關(guān)運(yùn)算5掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義、元素引用及其簡(jiǎn)單應(yīng)用6理解結(jié)構(gòu)體變量指針與結(jié)構(gòu)體指針變量7掌握常用的動(dòng)態(tài)分配函數(shù)的作用與簡(jiǎn)單應(yīng)用8理解單向鏈表的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其鏈表建立的基本原理9掌握共用體類(lèi)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及其與結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的區(qū)別。10了解枚舉類(lèi)型的定義、枚舉類(lèi)變量的定義11掌握TYPEDEF命令的作用與應(yīng)用重點(diǎn)結(jié)構(gòu)體與共同體類(lèi)型的定義與引用和應(yīng)用難點(diǎn)結(jié)構(gòu)體數(shù)組、結(jié)構(gòu)體指針的應(yīng)用（十二）位運(yùn)算（十二）位運(yùn)算2學(xué)時(shí)1理解位運(yùn)算的概念及其與一般運(yùn)算的區(qū)別2掌握位運(yùn)算的運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算規(guī)則、特殊作用