簡介：所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDU武漢二中高二化學(xué)周練四（武漢二中高二化學(xué)周練四（A卷）卷）烴的衍生物綜合試題烴的衍生物綜合試題單選題1．上海世博會開幕式于2010年4月30日順利召開。世博會期間對大量盆栽鮮花施用了S–誘抗素制劑，以保證鮮花盛開。S–誘抗素的分子結(jié)構(gòu)如下圖所示，下列關(guān)于該物質(zhì)的說法正確的是（）A．其分子式為C15H22O4B．1MOL該物質(zhì)與足量NAOH溶液反應(yīng)，最多消耗2MOLNAOHC．一定條件下，LMOL該有機物最多可與4MOL氫氣發(fā)生加成反應(yīng)D．既可以與FECL3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，又可以使酸性KMNO4溶液褪色2（湖南省株洲二中2010年高二上學(xué)期期末考試）下圖是一種有機物的比例模型，該模型代表的有機物可能是A飽和一元醇B羥基酸C羧酸酯D飽和一元醛3（貴州省云峰中學(xué)2010屆高三3月月考）要鑒別己烯中是否混有少量甲苯，正確的實驗方法是（）A．先加足量的酸性高錳酸鉀溶液，然后再加入溴水B．先加足量溴水，然后再加入酸性高錳酸鉀溶液C．點燃這種液體，然后再觀察火焰的顏色D．加入濃硫酸與濃硝酸后加熱4通遼一中09學(xué)年度高三第一學(xué)期第一次考試下列除去雜質(zhì)的方法正確的是（）①除去乙烷中少量的乙烯光照條件下通入CL2，氣液分離；②除去乙酸乙酯中少量的乙酸用飽和碳酸鈉溶液洗滌，分液、干燥、蒸餾；③除去苯中混有的少量苯酚加入濃溴水后過濾取濾液；④除去乙醇中少量的乙酸加足量生石灰，蒸餾。A．①②B．②④C．③④D．②③5．某有機物中有一個C6H5，一個CH2，一個C6H4，一個OH，則該有機物中能使FECL3溶液顯紫色結(jié)構(gòu)有A．二種B．三種C．四種D．五種6．下列離子方程式正確的是A．實驗室用大理石與醋酸反應(yīng)制取二氧化碳CACO32HCA2＋CO2↑H2OB．氯乙酸與氫氧化鈉溶液共熱CH2CLCOOH＋OH→CH2CLCOO＋H2OC．苯酚鈉溶液中通入少量二氧化碳2C6H5O－＋CO2＋H2O→2C6H5OH＋CO23?所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDU下列說法正確的是（）A上述反應(yīng)為取代反應(yīng)B維生素C在酸性條件下水解得到2種產(chǎn)物C維生素C不可溶于水，可溶于有機溶劑D維生素C的分子式為C6H8O612（四川省成都市2010屆高三入學(xué)考試）體育競技中服用興奮劑既有失公平，也敗壞了體育道德。某種興奮劑的結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。有關(guān)該物質(zhì)的說法正確的是A、該物質(zhì)與苯酚屬于同系物，遇3FECL溶液呈紫色B、滴入酸性4KMNO溶液振蕩，紫色褪去，能證明其結(jié)構(gòu)中存在碳碳雙鍵C、1MOL該物質(zhì)分別與濃溴水和H2反應(yīng)時最多消耗BR2和H2分別為4MOL和7MOLD、給分子中的所有碳原子不可能共平面13．珍愛生命，遠離毒品。以下是四種毒品的結(jié)構(gòu)簡式，下列有關(guān)說法正確的是K粉的分子式為C13H16CLNOB．這四種毒品都屬于芳香烴1MOL大麻最多可與含4MOLBR2的濃溴水發(fā)生反應(yīng)D．搖頭丸不可能發(fā)生加成反應(yīng)14．某有機物的結(jié)構(gòu)簡式為CH2CHOCH2COOHCH2CH2OH，它在一定條件下可能發(fā)生的反應(yīng)是①加成；②水解；③酯化；④氧化；⑤中和；⑥消去；⑦還原A．①③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑦C．①③⑤⑥⑦D．②③④⑤⑥15（江蘇省鹽城市重點中學(xué)高中2009屆第一協(xié)作片聯(lián)考）某有機物分子中含有強還原性基團，將其與苛性鈉溶液共煮后，可得到兩種有機物，其中一種仍有強還原性，則該有機物可能是（D）A．B．C．D．16．（2009年上學(xué)期紹興中學(xué)學(xué)科綜合檢測）下列反應(yīng)的產(chǎn)物中，有的有同分異構(gòu)體，有CH2COOHCH2COOHCH2OCHOCH2OCHOCH2CHOCH2CHOHOCHCHOHOCHCHO

簡介：所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDU20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考高二化學(xué)理科測試試卷高二化學(xué)備課組201106201106說明考試時間90分鐘滿分100分請把選擇題答案填在答題卡上選擇題答案填在答題卡上相對原子質(zhì)量H1C12O16NA23S32CU64CL355一、選擇題（每小題3分，每小題有1個選項符合題意，15小題共45分。）1．下列物質(zhì)可用來鑒別乙酸溶液和乙醇的是A．稀鹽酸B．水C．氯化鈉溶液D．碳酸鈉溶液2．下列關(guān)于有機化合物的說法正確的是A．乙醇和乙酸都存在碳氧雙鍵B．甲烷和乙烯都可以與氯氣反應(yīng)C．高錳酸鉀可以氧化苯和甲烷D．乙烯可以與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，苯不能與氫氣加成3．下列關(guān)于有機化合物的說法正確的是A．和是兩種不同的物質(zhì)B．由乙烯之間的相互加成可以得到聚乙烯C．丁烷有3種同分異構(gòu)體D．1MOL乙酸與足量乙醇在濃硫酸催化下加熱，可生成1MOL乙酸乙酯4．下列物質(zhì)中，在一定條件下既能進行加成反應(yīng)，也能進行取代反應(yīng)，并且不能使KMNO4酸性溶液褪色的是A．乙烷B．乙烯C．乙醇D．苯5．下列說法正確的是A．淀粉和纖維素水解最終產(chǎn)物都是葡萄糖B．油脂水解可得到氨基酸和甘油C．蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是多肽D．蔗糖在人體內(nèi)水解產(chǎn)物只有葡萄糖6．某炔烴經(jīng)催化加氫后，得到2甲基丁烷，該炔烴是（）A2甲基1丁炔B2甲基3丁炔C3甲基1丁炔D3甲基2丁炔7．下列高聚物不是由兩種單體縮聚而成的是CLCCLHHCLCHCLH所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDUCH3BRBRCBRCH3CH2BR10．下列變化中，由加成反應(yīng)引起的是A．乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液中，高錳酸鉀溶液褪色B．苯在一定溫度、壓強和催化劑的作用下和氫氣反應(yīng)，生成環(huán)己烷C．一定條件下，苯滴入濃硝酸和濃硫酸的混合液中，有油狀物生成D．由電石制乙炔11．制取較純凈的一氯乙烷最好采用的方法是A．乙烷和氯氣反應(yīng)B．乙烯和氯氣反應(yīng)C．乙烯和氯化氫反應(yīng)D．乙烷通入濃鹽酸12．有機物具有下列性質(zhì)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，滴入石蕊試液不變色，加入少量堿液并滴入酚酞試液，共煮后紅色消失。原有機物是下列物質(zhì)中的A．甲酸乙酯B乙酸甲酯C乙醛D甲酸13．若乙酸分子中的氧都是18O，乙醇分子中的氧都是16O，二者在濃H2SO4作用下發(fā)生反應(yīng)，一段時間后，分子中含有18O的有機物質(zhì)有A．1種B．2種C．3種D．4種14．能與銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)，且其水解產(chǎn)物也能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的糖類是A．葡萄糖B．麥芽糖C．乙酸乙酯D．淀粉15某藥物結(jié)構(gòu)簡式如右圖所示，1MOL該物質(zhì)與足量NAOH溶液反應(yīng)，消耗的NAOH的物質(zhì)的量為A．3MOLB．4MOLC．3NMOLD．4NMOL二、選擇題（每小題4分，每小題有1～2個選項符合題意，5小題，錯選0分，漏選2分，共20分。）16．10、下列說法正確的是（NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值）A．1MOL聚乙烯含有的原子數(shù)目為6NAB．20℃時，1MOL己烷完全燃燒后恢復(fù)至原狀態(tài)，生成氣態(tài)物質(zhì)分子數(shù)為6NAC．1MOL甲基含10NA個電子D．28G乙烯和丙烯的混合氣體中所含碳原子數(shù)為02NA17．在鹵代烴中，有關(guān)化學(xué)鍵的敘述，下列說法不正確的是A．當(dāng)該鹵代烴發(fā)生取代反應(yīng)時，被破壞的鍵一定是①

簡介：所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDUCCCCCCHCCCHHCCCHNNNNCCHCHCHCH3湖北黃石二中湖北黃石二中2011年12月有機化學(xué)測試題一月有機化學(xué)測試題一滿分滿分120分時限時限90分鐘分鐘命題人高存勇命題人高存勇201112選擇題每小題選擇題每小題3分，共分，共60分。每小題只有一個選項符合題意分。每小題只有一個選項符合題意1．以下用于研究有機物的方法錯誤的是A．蒸餾可用于分離提純液態(tài)有機混合物B．燃燒法是研究確定有機物成分的一種有效方法C．核磁共振氫普通常用于分析有機物的相對分子質(zhì)量D．對有機物分子紅外光譜圖的研究有助于確定有機物分子中的基團2．下列各化合物的命名中正確的是A．CH2CHCHCH21，3二丁烯B．CH3–O–CH3乙醚C．OH3丁醇D．CH3CHCH3CH2CH32甲基丁烷3．下列各對物質(zhì)中，互為同系物的是A．CH3CHCH2與B．C．甲苯和二甲苯D．4．用鈉熔法可定性確定有機物中是否存在氯、溴、硫、氮等元素。下列有關(guān)有機物與足量鈉反應(yīng)，各元素的轉(zhuǎn)化結(jié)果正確的是A碳元素轉(zhuǎn)化為NACNB氯元素轉(zhuǎn)化為高氯酸鈉C溴元素轉(zhuǎn)化為溴化鈉D硫元素轉(zhuǎn)化為硫酸鈉5．下列各組物質(zhì)不屬于同分異構(gòu)體的是A．2，2一二甲基丙醇和2一甲基丁醇B．鄰氯甲苯和對氯甲苯C．2一甲基丁烷和戊烷D．甲基丙烯酸和甲酸丙酯6．TCNQ的分子結(jié)構(gòu)如下圖所示。下列關(guān)于TCNQ說法錯誤的為A．分子中所有的氮原子在同一平面內(nèi)B．屬于芳香烴C．分子式為C12H4N4D．該物質(zhì)難溶于水7．下列實驗?zāi)塬@得成功的是A．無水乙酸和乙醇共熱制取乙酸乙酯B．將苯逐滴滴入濃硝酸和稀硫酸的混合液中，并用沸水浴加熱制取硝基苯C．將銅絲在酒精燈上加熱后，立即伸人無水乙醇中，銅絲恢復(fù)原來的紅色D．淀粉用酸催化水解后的溶液加入新制銀氨溶液，水浴加熱，可看到有銀鏡出現(xiàn)8．將一定量有機物充分燃燒后的產(chǎn)物通入足量的石灰水中完全吸收，經(jīng)過濾得到沉淀20G，濾液質(zhì)量比原石灰水減少58G。該有機物不可能是A．C2H2B．HOCH2CH2OHC．C2H6OD．CH3OCH39．下列物質(zhì)①乙烷②乙炔③甲苯④苯⑤聚乙烯⑥對苯二酚⑦溴乙烷，其中既能與溴水反應(yīng)又能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的是A．②③④⑤B．②③④⑥⑦C．②⑥D(zhuǎn)．②⑤⑥10．下列關(guān)于的說法正確的是A．所有原子可能都在同一平面上B．最多只可能有9個碳原子在同一平面C．有7個碳原子可能在同一直線D．只可能有5個碳原子在同一直線11．檢驗1溴丙烷中含有溴元素存在的實驗步驟、操作和順序正確的是①加入AGNO3溶液②加入NAOH溶液③加入適量HNO3④加熱⑤取上層液體；⑥取下層液體A．②④⑤③①B．②④⑥③①C．②④⑤①D．②④⑥①所有資源來自網(wǎng)絡(luò)；更多免費資源關(guān)注公眾號化學(xué)研究EDUA．267B．156C．30D．無法確定21．15分根據(jù)要求填空1寫出下列有機物的鍵線式CH2CCH3C2H5___________CH3CH2CH2COOH_________2寫出有機物的名稱3寫出下列原子團的電子式①甲基②氫氧根離子4在有機物分子中若某一個碳原子連接4個不同的原子或基團，則這種碳原子稱為“手性碳原子”。C7H16的同分異構(gòu)體中具有“手性碳原子”的有_______種5某有機高分子化合物的結(jié)構(gòu)片段如下則合成它的單體是、、6按要求書寫下列化學(xué)方程式①制取TNT炸藥②乙醛的銀鏡反應(yīng)③合成酚醛樹脂22．8分有人設(shè)想合成具有以下結(jié)構(gòu)的烴分子1結(jié)構(gòu)D顯然是不可能合成的，原因是2在A的每兩個碳原子間插入一個CH2，可以形成金剛烷的結(jié)構(gòu)，金剛烷的分子式為3B的一種同分異構(gòu)體是最簡單的芳香烴，能證明該芳香烴中不是單雙鍵交替排列的事實是A．它的對位二元取代物只有一種B．它的鄰位二元取代物只有一種C．分子中所有碳碳鍵的鍵長均相等D．能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)4C的一種屬于芳香烴的同分異構(gòu)體是生產(chǎn)某塑料的單體，寫出合成該塑料的化學(xué)方式23．7分A、B、C、D四種烴分子中均含有8個氫原子，其中A、B常溫下呈氣態(tài)，C、D呈液態(tài)。1A是符合上述條件中相對分子質(zhì)量最小的，則A的分子式為；2B屬于鏈狀單烯烴，且與HBR加成的產(chǎn)物只有一種，試寫出B與HBR反應(yīng)的化學(xué)方程式。3C屬于芳香烴，1MOLC最多能和3MOLH2加成，試寫出C的結(jié)構(gòu)簡式。4已知CCR1R2HH￠ùO3￠úZN￡?H2OR1COHR2COH；烴D存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系￠ùO3￠úZN￡?H2OCCH2COHOHD唯一產(chǎn)物試寫出D的結(jié)構(gòu)簡式。24．12分某烴類化合物A的質(zhì)譜圖表明其相對分子質(zhì)量為84，紅外光譜表明分子中含有碳碳雙鍵，核磁共振譜表明分子中只有一種類型的氫。

簡介：最新的師德培訓(xùn)最新的師德培訓(xùn)語文新課程培訓(xùn)、心得體會范文語文新課程培訓(xùn)、心得體會范文2篇最新的師德培訓(xùn)心得體會范文最新的師德培訓(xùn)心得體會范文我作為一個剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，無論在教學(xué)方面還是在對學(xué)生的教育方面都比較缺乏經(jīng)驗，因此，通過之前的新教師培訓(xùn)以及這次的師德培訓(xùn)使我學(xué)到了很多。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。當(dāng)老師真難。學(xué)生的成績要擔(dān)心，學(xué)生的安危要擔(dān)心。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。作為一個教師不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，成為學(xué)生的表率。教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教的重托，怎么對學(xué)生的身心施加影響，怎么為國家培養(yǎng)有用人材我們要認(rèn)識到自己的職業(yè)不僅僅是教書，而且是為國家培育新人。職業(yè)感讓教師明確自己是一個接受社會重托、對學(xué)生身心施加特定影響的人。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有很重要的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。教師只有形成強烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價值，才能對社會有所貢獻。因此，職業(yè)感是師德的前提。再者，強烈的事業(yè)心是師德的條件。事業(yè)心來源于職業(yè)感，責(zé)任感，是一種堅定的職業(yè)信念，是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待追求，不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進取。教師的事業(yè)心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業(yè)，因而全身心地投入，這是熱愛教育的集中體現(xiàn)，也是做好教育工作的強大動力。一名優(yōu)

簡介：精選文檔，助你成長，歡迎關(guān)注收藏下載本文為精心收集的范文、公文、模板、和其他精品文檔，如需本文，請下載本文為精心收集的范文、公文、模板、和其他精品文檔，如需本文，請下載本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果對您有幫助，請點擊下載按鈕下載本文檔收藏，希望能幫到您，祝您生活愉快，工作順利，幸福安康課程總結(jié)課程總結(jié)20篇阿彌陀佛課程總結(jié)（一）透過新課程改革通識培訓(xùn)網(wǎng)上一段時間的學(xué)習(xí)，感覺受益非淺，在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的這天，沒有知識和潛力是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應(yīng)叢基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。得到了教師們的高度評價學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，分析問題，教學(xué)反思，用新課程理念及要求自我評價過去的教學(xué)活動實踐，感悟點頗多，目的是提高自我以后的教學(xué)實踐潛力，使自我的教學(xué)活動貼合新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)，使自我的教學(xué)更高效。精選文檔，助你成長，歡迎關(guān)注收藏下載同樣的資料，還要求到達同樣的標(biāo)準(zhǔn)的做法，為最大限度地促進學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的需求。4新課程的實施立足的角度，具體落實新課標(biāo)，借鑒的經(jīng)驗，在新課改的實施過程中，要注意學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的發(fā)展，同時要兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。在學(xué)與教的關(guān)系上，強調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，強調(diào)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不一樣特點進行針對性的教育。新課改教學(xué)實施中要體現(xiàn)出尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的知識和技能，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5新課程的評價

簡介：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案上冊教案教學(xué)總目標(biāo)1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4、初步認(rèn)識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。5、認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米1000米；認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸1000千克；認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。第一第一單元元時、分、秒教案、分、秒教案設(shè)計設(shè)計3、學(xué)生反饋①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進一步類推。4、體驗1秒鐘①師1秒到底有多長呢讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。④小結(jié)剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。5、師（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒（二）探索分與秒之間的關(guān)系1、師如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

簡介：TRANSLATIONTRANSCRIPTUNITONE1第一種判斷，即把正確地判斷一個人作為最終目的的判斷，包括法院判決、考試成績及大部分比賽。2在此目的不是為了對某個特定的個體做出正確的評估，而是選擇合理的最佳組合。3我們早年所受的訓(xùn)練，加上我們總是以自我為中心，使我們認(rèn)為對我們所作的每個判斷都是關(guān)于我們本身的判斷。4令人驚奇的是，把被拒絕看的不那么針對個人，能幫助你更少地遭到拒絕。5如果大學(xué)申請人意識到大部分選擇過程是多么迅速，多么不考慮個體需求，他們就會更努力地推銷自己，并能更加坦然地對待錄取結(jié)果。1WEDONOTNEEDTOCARETOOMUCHABOUTWHATPEOPLESAYABOUTUSINTHATWHATTHEYSAYISNOTNECESSARILYOBJECTIVE2HECHANGEDQUITESOMEJOBSFORTHESAKEOFHISSELFDEVELOPMENTBEFOREHEFINALLYFOUNDAPOSITIONSUITABLEFORHIMBUTHISEXPERIENCEDOESNOTAPPLYTOEVERYONE3WESHOULDFIRSTFIGUREOUTWHATWEREALLYNEEDBEFOREWESETGOALSFOROURSELVESTHEMOREWEKNOWABOUTWHATWENEED,THEEASIERITISTOSETPRACTICALGOALS4WHATMOSTEMPLOYERSCAREABOUTISNOTYOURSELFIMPROVEMENT,COUNTLESSSTARS3HISFAMILYWASPOORWHENHEWASANELEMENTARYSCHOOLSTUDENT,ANDHEOFTENWORRIEDTHATHISCLASSMATESWOULDLOOKDOWNONHIMINFACTHISWORRYWASUNNECESSARY,FORALLHISCLASSMATESWEREFRIENDLYTOHIM4EVERYONEISBOUNDTOEXPERIENCEALOTOFTHINSWHENGROWINGUP,MOSTOFWHICHWILLBEFORGOTTENWHILESOMEWILLREMAININOURMINDFOREVER5CHILDHOODISACOLOURFULBOX,INWHICHAREBEAUTIFULDREAMSANDINTERESTINGMEMORIESUNITFIVE1在使人與人保持聯(lián)系方面，21世紀(jì)的美國人投入了比歷史上任何一個社會都要多的技術(shù)手段。然而這些手段卻辜負了我們。2我們把交際當(dāng)作了手頭諸多任務(wù)中一個不起眼的小插曲，而不是一項對于我們個人或集體的利益都很重要的活動。3也許我們孤立自己并非完全出于本意，但是我們最后所處的環(huán)境，和我們一直的預(yù)期非常相近。4事實是，如果有人能承認(rèn)自己孤獨，那么這場戰(zhàn)役他就贏了一半。但這一半?yún)s不是那么容易贏得的。5日常生活中的小選擇是去當(dāng)?shù)氐膶嶓w店還是在網(wǎng)上訂購，是接起正在響的電話還是讓對方語音留言，是與朋友聚聚還

簡介：任何一種社會活動都有其內(nèi)在的倫理精神，倫理精神往往構(gòu)成了社會活動的內(nèi)在凝聚力和價值認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)某種倫理精神受到質(zhì)疑，往往是與之對應(yīng)的社會活動被革命、被推翻的時候。課程改革作為重要的教育活動，對于其倫理精神的探討是值得學(xué)界關(guān)注的問題。以往的課程改革都是從本體論、價值論、認(rèn)識論的角度來認(rèn)識課程改革，重點在于討論課程改革的核心理念和推進效果，很少關(guān)注課程改革背后的倫理訴求。從實踐看來，課程改革經(jīng)常從轟轟烈烈走向步履維艱，昭示著課程改革的復(fù)雜性與艱巨性，同時也凸顯著課程改革存在結(jié)構(gòu)和規(guī)則方面的缺陷。要深刻理解這些矛盾，首先要對課程改革的本質(zhì)進行剖析。本文從政治社會化的視角對課程改革進行解構(gòu)和分析，將課程改革置于全景化的“權(quán)力、制度、秩序”生態(tài)系統(tǒng)中探究其倫理矛盾和倫理訴求，以期為規(guī)范課程改革的價值、規(guī)章制度和組織行為提供指導(dǎo)意義。1政治社會化政治社會化一種分析框架的厘定一種分析框架的厘定“政治社會化”（POLITICALSOCIALIZATION）這一概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代末期，由戴維伊斯頓（DAVIDEASTON）發(fā)起的“芝加哥研究”，探究如何通過政治社會化實現(xiàn)為政治系統(tǒng)提供支持。1959年，赫伯特海曼（HERBERTHYMAN）出版政治社會化一書，標(biāo)志著這一研究領(lǐng)域的正式確立。此后，西方學(xué)者開始對政治社會化思想進行系統(tǒng)化、理論化的研究，其代表人物有阿爾蒙德（GABRIELAALMOND）、格林斯坦（FREDGREENSTEIN）、丹尼斯（JACKDENNIS）等。實質(zhì)上，追溯歷史，西方的早期政治思想家如柏拉圖（PLATO）、亞里士多德（ARISTOTLE）、洛克（JOHNLOCKE）、盧梭（JEANJACQUESROUSSEAU）、密爾（JOHNSTUARTMILL）等人的著作里，也不乏對政治社會化思想的論述。政治社會化指一個社會中的政治文化通過某種方式而得以傳播、普及和延續(xù)的過程，其實質(zhì)是使個體由自然人轉(zhuǎn)化為政治人的過程。政治社會化并不是一蹴而就的，而是貫穿人的一生的。學(xué)校是最正式和最系統(tǒng)地進行政治社會化的關(guān)鍵場所。學(xué)校教育使個體接受社會的政治意識，并內(nèi)化為自己的政治認(rèn)識、政治情感和政治價值觀念。在這個過程中，課程是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的基本手段。阿普爾（MICHEAELWAPPLE）認(rèn)為，課程具有意識形態(tài)性，課程并不只是學(xué)校所要傳授給學(xué)生的教育內(nèi)容的客觀載體，而是權(quán)力控制下的官方文本，是權(quán)力關(guān)涉和價值負載的官方知識。［1］課程改革作為破除“舊課程”構(gòu)建“新課程”的活動，是權(quán)力關(guān)涉的政治活動。課程改革雖然由官方意志主導(dǎo)，但并不是由官方單方面控制和建構(gòu)的，而是一個多方博弈的過程。在這一過程中，需要權(quán)衡多方利弊，融合多方利益訴求，形成具有意識形態(tài)色彩的官方文本，再通過學(xué)校教育對政治知識進行社會建構(gòu)，使政治文化在社會中落地生根，最終形成社會秩序。換言之，課程改革的權(quán)力、制度與秩序是課程改革政治社會化的根本要素。具體而言，這三個要素的內(nèi)涵與關(guān)系在于（一）（一）課程改革程改革權(quán)力課程改革權(quán)力是課程改革主體通過斗爭與博弈獲得的對他人的行為產(chǎn)生影響的能力。根據(jù)權(quán)力在課程改革中的作用，可將課程改革權(quán)力分為決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和執(zhí)行權(quán)。決策權(quán)直接決定課程改革的方向、重點、難點及質(zhì)量，是課程改革政治社會化的起點，也是課程改革中最重要的權(quán)力類型。監(jiān)督權(quán)主要對課程改革進行批判性評估，以此檢驗課程改革是否符合人們的預(yù)期。執(zhí)行權(quán)旨在將課程改革付諸實踐。（二）（二）課程改革制度程改革制度治領(lǐng)域的行動者在課程改革中為了能夠制造“區(qū)別”、獲得更多的教育資本而出現(xiàn)的主體性道德失范行為，是課程改革中常見的倫理問題。借助政治社會化理論分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和實踐中的表象，有助于我們深度探究如何使課程改革在政治領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系以及外部場域保持“適度”張力，從而促進課程改革走向良序善治。2政治社會化政治社會化視角下角下課程改革的程改革的倫理沖突理沖突在課程改革權(quán)力運作、制度構(gòu)建和秩序生成過程中，政治領(lǐng)域和教育領(lǐng)域各個要素形成一種扭曲的結(jié)構(gòu)失衡狀態(tài)，使得課程改革自身的運行邏輯被失衡的利益格局所打破，造成課程改革結(jié)構(gòu)力量的失控，由此導(dǎo)致權(quán)力失約、制度失衡、秩序失范等倫理問題。（一）（一）課程改革程改革權(quán)力的失力的失約權(quán)力關(guān)系撕扯不清、界限模糊力關(guān)系撕扯不清、界限模糊行政權(quán)力的支配性力量對于教育領(lǐng)域的介入，使得權(quán)力關(guān)系撕扯不清、界限模糊，難以衡量和保證其公平正義性。在現(xiàn)實中，經(jīng)常會出現(xiàn)其通過專斷的合法化符號的暴力方式來獲取更大利益，或者其他權(quán)力投機行為。具體表現(xiàn)在其一，課程改革決策的“以權(quán)代法”現(xiàn)象。雖然改革開放以來，我國民主與法制的現(xiàn)代化進程在各個領(lǐng)域得到不斷進步，但是在現(xiàn)實中屢見不鮮的是在任領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)政期間推行的一項改革，下一任領(lǐng)導(dǎo)上任后便隨意改變或者終止它。這是由于在中國源遠流長、根深蒂固的“人治”管理傳統(tǒng)中的影響下，政府教育官員在課程改革決策的制定過程中仍然擁有絕對的權(quán)威性和話語權(quán)。課程改革決策中領(lǐng)導(dǎo)意愿的主觀性、絕對權(quán)威性和決策的封閉性，容易使課程改革決策主體陷入濫用職權(quán)、謀取私利的陷阱，導(dǎo)致課程改革決策倫理失范。其二，課程改革監(jiān)督權(quán)的“權(quán)力虛置”。課程改革的監(jiān)督權(quán)屬于“他律”性質(zhì)。監(jiān)督主體應(yīng)從不同方面考察和評價權(quán)力主體是否承擔(dān)了相應(yīng)責(zé)任、履行了相關(guān)義務(wù)，是否利用權(quán)力做出有害于學(xué)生、教師和公共利益的行為，是否對課程改革的權(quán)力運作起到約束效力。然而，我國課程改革的監(jiān)督責(zé)任主要集中在政府和課程專家手中，他們是課程改革的“集大權(quán)者”，能夠主導(dǎo)課程改革方向，這種主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在“決策”，更貫穿了課程改革的全過程。在這一現(xiàn)狀下，監(jiān)督權(quán)呈現(xiàn)出虛置性和依附性，忽視了客觀公正和價值中立的倫理原則，影響了監(jiān)督功能的有效釋放。其三，忠實取向與創(chuàng)生取向的失衡導(dǎo)致課程改革主體執(zhí)行不暢。在現(xiàn)實中有兩種屢見不鮮的現(xiàn)象一種是忠實執(zhí)行，將課程改革實施變成程序化的過程，機械地執(zhí)行上級命令。這不僅不利于課程改革執(zhí)行者的主體性地位的凸顯，阻礙特色課程的創(chuàng)生和課程改革的深化，也忽略了課程改革技術(shù)簡單性與實踐復(fù)雜性的倫理事實，容易使執(zhí)行主體陷入“技術(shù)烏托邦”的困境之中，增加執(zhí)行難度。另一種是盲目創(chuàng)新，執(zhí)行主體按照個人經(jīng)驗進行改革。這容易使課程改革誤入“主觀主義”的陷阱，使改革過程失去約束，降低效率。在現(xiàn)實中課程改革執(zhí)行者兩種思維并存，導(dǎo)致課程改革出現(xiàn)敷衍執(zhí)行、徇私執(zhí)行、偏離執(zhí)行等倫理失范行為。（二）（二）課程改革制度的失衡程改革制度的失衡觀念的偏向與念的偏向與“妥協(xié)的文本的文本”課程改革權(quán)力關(guān)系的混亂改變了課程改革的運行邏輯，在一定程度上也成為影響課程改革制度生成的非理性因素。在課程改革制度形成過程中，政治規(guī)則的嵌套使制度偏離了原來的

簡介：建設(shè)項目環(huán)境影響報告表（污染影響類）項目名稱建筑廢棄物綜合利用研發(fā)及生產(chǎn)項目建設(shè)單位蓋章青島東渝汽車零部件產(chǎn)業(yè)有限公司編制日期2021年7月中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部制

簡介：土木工程概預(yù)算課程設(shè)計指導(dǎo)書土木工程概預(yù)算課程設(shè)計指導(dǎo)書計劃學(xué)時計劃學(xué)時1周考核方式考核方式考查適用專業(yè)適用專業(yè)土木工程（建筑工程方向）指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師木莉編制單位編制單位土木學(xué)院建工系編制時間編制時間2016年1月如外墻外邊線，外墻中心線，內(nèi)墻凈長線以及底層建筑面積等。以上工作須1天完成。2．列項項目的劃分需綜合性考慮工程實際設(shè)計做法及09內(nèi)蒙古預(yù)算定額子目的劃分，避免重項和漏項。講究列項順序，注意圖紙順序、施工順序、分部順序。如土建分部順序可按如下排列土石方及基礎(chǔ)工程、現(xiàn)澆鋼筋混凝土工程、預(yù)制鋼筋混凝土工程、砌體工程、屋面工程等由內(nèi)到外、從上到下的工程計算順序。應(yīng)注意每個分部工程又有若干個分項工程，如混凝土鋼筋混凝土工程包括混凝土、鋼筋和模板分項工程。編制施工圖預(yù)算時，應(yīng)熟悉各子目的名稱、工程內(nèi)容、計量單位、工程量計算規(guī)則及有關(guān)調(diào)整和換算的規(guī)定。這樣才能計算出準(zhǔn)確和完整的工程量。3．計算工程量列出建筑分部分項工程的項目后，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)2009屆預(yù)算定額的工程量計算規(guī)則計算分項工程及措施項目的工程量?？蛇\用廣聯(lián)達計算軟件與手算相結(jié)合或全部采用手算計算。工程量的計算在整個施工圖預(yù)算編制過程中是最重要、最繁重的一個環(huán)節(jié)，不僅影響預(yù)算的及時性，更重要的是會影響工程造價的準(zhǔn)確性。因此，必須在工程量的計算上狠下功夫，確保預(yù)算質(zhì)量，可參照以下步驟進行（1）根據(jù)施工圖示的工程內(nèi)容和定額項目，列出計算工程量的分部分項工程（2）根據(jù)一定的計算順序和計算規(guī)則，列出計算式；（3）根據(jù)施工圖示尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)，代入計算式進行計算；（4）按照定額中的分部分項工程的計量單位，對相應(yīng)的計算結(jié)果的計量單位進行調(diào)整，使之一致。以上23步驟須在3天時間完成。4．利用神機妙算計價軟件套用定額基價，根據(jù)施工圖紙的設(shè)計要求和做法說明選擇相應(yīng)的定額項目直接套用或?qū)Χ~項目進行適當(dāng)換算，計算工程直接費、措施費。5、計算并匯總直接費；依據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)2009年費用定額計算施工管理費、利潤；6、進行工料分析；根據(jù)前面計算所得的各分部分項工程項目的實物工程量和措施項目的工程

簡介：1山西省節(jié)能與資源綜合利用2021年行動計劃一、總體思路以習(xí)近平總書記提出的“推進資源全面節(jié)約和循環(huán)利用”生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，深入貫徹省委經(jīng)濟工作會議精神，全面實施我省工業(yè)和信息化“11221”振興崛起工程，牢固樹立新發(fā)展理念，以政策引導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新、基地建設(shè)、項目支持為主要內(nèi)容，推進工業(yè)固廢由“低效、低值、分散利用”向“高效、高值、規(guī)模利用”轉(zhuǎn)變，開展工業(yè)節(jié)能監(jiān)察診斷服務(wù)，推廣工業(yè)節(jié)能技術(shù)與產(chǎn)品，推動資源綜合利用高質(zhì)量發(fā)展。二、主要目標(biāo)力爭到2021年，全省大宗工業(yè)固廢資源綜合利用量達11億噸以上，其中煤矸石6800萬噸、粉煤灰2200萬噸、脫硫石膏400萬噸、金屬冶煉渣1600萬噸。加大朔州、晉城、長治3個國家級工業(yè)資源綜合利用基地建設(shè)，推動工業(yè)資源綜合利用集聚集群發(fā)展，推進百項節(jié)能與資源綜合利用重點項目建設(shè)，切實提升我省工業(yè)資源綜合利用水平。三、主要任務(wù)（一）推進工業(yè)資源綜合利用基地建設(shè)（一）推進工業(yè)資源綜合利用基地建設(shè)堅持政府推動、企業(yè)主導(dǎo)、多元利用、集約發(fā)展，推進園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大招商引資力度，建立健全與園區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、相銜接、布局合理的工業(yè)資源綜合利用體系，推進朔州、長治、晉城市以工業(yè)園區(qū)為載體，加大煤矸3推進潞城史回工業(yè)園區(qū)、襄垣固廢綜合利用園區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)，推動綜合利用企業(yè)進行技術(shù)提升改造，建設(shè)重點企業(yè)技術(shù)中心和研發(fā)平臺，開發(fā)一批工藝技術(shù)先進、附加值高的環(huán)保新型產(chǎn)品。二）推進節(jié)能與資源綜合利用重點項目建設(shè)二）推進節(jié)能與資源綜合利用重點項目建設(shè)認(rèn)真落實“11221”重點企業(yè)技術(shù)改造提質(zhì)工程，推進節(jié)能與資源綜合利用重點項目建設(shè)，發(fā)揮重點項目的示范引領(lǐng)作用，加大煤矸石、粉煤灰、脫硫石膏、冶煉渣等大宗工業(yè)固廢高附加值產(chǎn)品研發(fā)力度，加快節(jié)能與資源綜合利用先進適用技術(shù)的推廣應(yīng)用。積極拓展粉煤灰外運外銷通道，推動與廣東等沿海省市及河北、河南等周邊省市資源綜合利用領(lǐng)域的協(xié)同合作，擴大我省大宗工業(yè)固廢利用市場。推進百項節(jié)能與綜合利用項目建設(shè)，項目投產(chǎn)后，預(yù)計年可綜合利用固廢量1000萬噸。（三）加大資源綜合利用創(chuàng)新力度（三）加大資源綜合利用創(chuàng)新力度建立以市場為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、高校和科研院所為支撐的產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的資源綜合利用技術(shù)創(chuàng)新體系。推進資源綜合利用企業(yè)與國內(nèi)外科研機構(gòu)、重點大學(xué)加合作與交流，以大宗工業(yè)固廢高值化利用、復(fù)雜難用固廢規(guī)?；脼檠芯恐攸c，加大技術(shù)攻關(guān)力度，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)和市場前景廣闊的產(chǎn)品，推進資源綜合利用高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。推進工業(yè)固廢制新型建材工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展，加大新型墻材產(chǎn)品在建筑綠色節(jié)能改造中的應(yīng)用力度，大力

簡介：綜合實踐活動評價表綜合實踐活動評價表班級姓名研究主題小組課題合作伙伴我參與的態(tài)度我取得的收獲我付出的努力自我評價需要改進的地方小組評價綜合實踐活動評價表綜合實踐活動評價表班級姓名研究主題小組課題我們的分工時間活動內(nèi)容活動時間安排附表2

簡介：小尾寒羊魯西黃牛綜合開發(fā)第1頁共26頁目錄一、一、項目概況目概況2二、二、項目建目建設(shè)的目的和意的目的和意義3三、三、項目建目建設(shè)的條件的條件4四、市四、市場需求需求預(yù)測預(yù)測5五、五、項目建目建設(shè)方案方案9六、六、環(huán)境保境保護15七、七、項目實施進度15八、投八、投資估算及估算及資金籌措金籌措16九、九、財務(wù)評財務(wù)評價18十、十、風(fēng)險風(fēng)險分析分析22十一、十一、結(jié)論結(jié)論2323一、項目概況一、項目概況小尾寒羊魯西黃牛綜合開發(fā)第3頁共26頁投資回收期回收期32年32年11、項目預(yù)期社會效益期社會效益本項目建成后，將目建成后，將帶動帶動4萬農(nóng)戶農(nóng)戶、近、近15萬農(nóng)民從事養(yǎng)羊、養(yǎng)牛民從事養(yǎng)羊、養(yǎng)牛業(yè)，每年，每年農(nóng)民養(yǎng)羊、養(yǎng)牛增收民養(yǎng)羊、養(yǎng)牛增收3億元，人均增收元，人均增收2250元以上；增加稅元以上；增加稅收，促收，促進嘉祥嘉祥經(jīng)濟發(fā)經(jīng)濟發(fā)展；展；創(chuàng)造600個就個就業(yè)機會；機會；對社會主社會主義新農(nóng)村建村建設(shè)起巨大地促起巨大地促進作用。作用。二、項目建設(shè)的目的和意義二、項目建設(shè)的目的和意義1、中央、中央連續(xù)連續(xù)三年三年1號文件都是號文件都是針對針對“三農(nóng)”問題問題，這充分充分說明黨明黨中央中央對農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、村、農(nóng)民問題問題的重的重視，解決，解決“三農(nóng)”問題問題，一是靠國家的，一是靠國家的政策，二是靠各地因地制宜政策，二是靠各地因地制宜發(fā)展經(jīng)濟經(jīng)濟，而，而發(fā)揮龍頭發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭帶頭作用是作用是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)濟的最佳途徑，的最佳途徑，發(fā)展肉羊、肉牛加工展肉羊、肉牛加工龍頭龍頭企業(yè)，對解決解決農(nóng)民靠種地致富民靠種地致富緩慢，充分利用當(dāng)?shù)亟諚U慢，充分利用當(dāng)?shù)亟諚U資源優(yōu)勢優(yōu)勢，發(fā)展肉羊、肉牛養(yǎng)展肉羊、肉牛養(yǎng)殖業(yè)，實現(xiàn)實現(xiàn)秸桿秸桿過腹還田，田，優(yōu)化生化生態(tài)環(huán)態(tài)環(huán)境，境，帶動農(nóng)帶動農(nóng)民快速致富等民快速致富等問題問題，具有重要意具有重要意義。本。本項目的建目的建設(shè)，將按照，將按照“公司公司基地基地農(nóng)戶農(nóng)戶”的模式的模式，發(fā)揮龍頭揮龍頭企業(yè)帶動業(yè)帶動作用，以嘉祥作用，以嘉祥為中心，建立小尾寒羊、中心，建立小尾寒羊、魯西黃牛育肥西黃牛育肥基地，從而基地，從而帶動帶動4萬農(nóng)戶農(nóng)戶、近、近15萬農(nóng)民從事養(yǎng)羊民從事養(yǎng)羊業(yè)，每年，每年農(nóng)民養(yǎng)羊增民養(yǎng)羊增收3億元。使元。使農(nóng)民不離開土地，不走出民不離開土地，不走出農(nóng)村，就能增收致富奔小康，村，就能增收致富奔小康，對社會主社會主義新農(nóng)村建村建設(shè)起到巨大的促起到巨大的促進作用。作用。2、嘉祥、嘉祥縣把調(diào)整優(yōu)化布局，化布局，發(fā)展區(qū)域展區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)作為增強農(nóng)產(chǎn)強農(nóng)產(chǎn)品競爭力，促爭力，促進農(nóng)進農(nóng)民增收的重點來抓，充分民增收的重點來抓，充分發(fā)揮資發(fā)揮資源優(yōu)勢優(yōu)勢，大力，大力發(fā)展肉展肉羊、肉牛養(yǎng)殖羊、肉牛養(yǎng)殖業(yè)。最近，。最近，縣委、委、縣政府將政府將“羊業(yè)、楊業(yè)楊業(yè)”作為重點重點產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)大

簡介：當(dāng)平均值與中數(shù)相遇當(dāng)平均值與中數(shù)相遇對知識點之平均數(shù)與中數(shù)的感想本杰明迪斯累里BENJAMINDISRAELIS曾說過“世界上有三種謊言謊言、該死的謊言，還有統(tǒng)計數(shù)據(jù)”。當(dāng)我們初接觸到這句話時除了感到觸動以外，還需要列出一些實際的例子據(jù)新浪財經(jīng)訊，清華大學(xué)中國經(jīng)濟社會數(shù)據(jù)發(fā)布的報告，根據(jù)對11個省份、6059位大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，2011年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的平均初始工資2719元，與2010年相比同比增長26。一看到平均初始工資，我們就容易用平均值去解決這個問題，得到最后的工資約為2719元每月。但是這是否就意味著每一位大學(xué)生的每月工資就是2719元呢那些畢業(yè)及失業(yè)的大學(xué)生那些啃老族以及那些還在生存線上掙扎的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)然也不能排除富二代們。統(tǒng)計學(xué)家常常使用平均值來滿足大眾的愉悅感，雖然平均值在大多數(shù)情況下能夠充分發(fā)揮這個功能，但是它也不是萬能的。對于算術(shù)平均值來說，最大的競爭對手是中位數(shù)。粗略地說，中位數(shù)是指它左邊的數(shù)字與右邊的數(shù)字一樣多。數(shù)據(jù)就像管風(fēng)琴上面的按鍵一樣，中位數(shù)的值就是指位于中間位置的數(shù)字的值。它甚至比算術(shù)平均值更容易找到。人們傾向于得到一個在現(xiàn)實中存在的數(shù)值，例如平均值，以為至少是經(jīng)過一系列步驟得來的，肯定能夠比一眼就能看出來的中數(shù)更具有說服力，但是事實真的如此嗎所有數(shù)據(jù)中的一半都小于中位數(shù)的數(shù)值，而另外的一半則都大于中位數(shù)的數(shù)值。正如我們從每一個理性的平均數(shù)中原本要得到的結(jié)論那樣。（雖然算術(shù)平均數(shù)一般能夠遵守這個原則，但是，事實上卻經(jīng)常是另外一回事。在上面所列舉的村莊的例子中，9個農(nóng)民所擁有的牛的數(shù)量要小于4頭牛的算術(shù)平均值，而只有唯一一個農(nóng)民擁有超過4頭牛的數(shù)量。）如果數(shù)據(jù)的特征值本身不能直接相加或者相減，那么，中位數(shù)可以起到表現(xiàn)數(shù)據(jù)本身性質(zhì)的作用（例如學(xué)校中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或者觀看流行音樂表演的座位），而算術(shù)平均值對于這些情形來說無能為力。在數(shù)學(xué)上中位數(shù)的作用與算術(shù)平均數(shù)相近，也是作為所研究數(shù)據(jù)的代表值。在一個等差數(shù)列或一個正態(tài)分布數(shù)列中，中位數(shù)就等于算術(shù)平均數(shù)。在數(shù)列中出現(xiàn)了極端變量值的情況下，用中位數(shù)作為代表值要比用算術(shù)平均數(shù)更好，因為中位數(shù)不受極端變量值的影響；如果研究目的就是為了反映中間水平，當(dāng)然也應(yīng)該用中位數(shù)。舉一個社會的例子，世界銀行數(shù)據(jù)顯示，2013年中國大陸人均GDP為6807美元，2012和2011年則分別為6093美元和5447美元。人均GDP是將一個國家核算期內(nèi)（通常是一年）實現(xiàn)的國內(nèi)生產(chǎn)總值與這個國家的常住人口（或戶籍人口）相比進行計算所得到的。如此高的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，但卻仍然存在著巨大的貧富差距。。除此以外，統(tǒng)計學(xué)家指出，“極端數(shù)據(jù)”會像磁鐵一樣把平均數(shù)極度地拉向自己一邊，從而使得平均數(shù)出現(xiàn)一定程度的失真。所以，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，每一個數(shù)據(jù)絕對不是孤立無援的，人們可以使用但絕對不能濫用一種統(tǒng)計工具，而是要使用多種方法，如盲人摸象般，以求可以摸索出那些相互關(guān)聯(lián)的因素之間的聯(lián)系。畢竟要知道，世界存在我們眼中，但眼見真的為實嗎

簡介：家長和社區(qū)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價家長和社區(qū)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價我校采取多元主體評價方式，自我評價、同學(xué)評價、教師評價、家長評價和社區(qū)評價相結(jié)合，每個主體都不可缺失。所以，創(chuàng)建學(xué)校、家庭與社會的三位一體的育人環(huán)境，才能形成完整的、各有側(cè)重的、評價主體之間共同探討發(fā)展策略的機制，促進學(xué)生健康成長。家長和社區(qū)評價占評價主體的2/5，而且這兩個評價主體不屬于學(xué)校的管理對象，具有較強的社會性，因此可控性、制約性極差，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的難點，不突破就會使我們的綜合素質(zhì)評價方案流于形式。所以，通過學(xué)校的協(xié)調(diào)努力，家長和社區(qū)評價能否做到位，將決定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的成敗。家長評價一、家長評價的功能作用1、綜合素質(zhì)評價是一個多元、完整的評價體系，家長評價會實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合。2、家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能，重視家庭內(nèi)部各成員間的平等對話、正確引導(dǎo)和親情感召。3、家長的評價視角獨特，無可替代，可為學(xué)校教育提供有價值的素材，共同規(guī)劃學(xué)生的未來。4、家長評價對學(xué)生、家長的成長促進作用巨大，家長評價還將推動教師的進步。二、家長評價的實施過程取集中收集家長評語，分類點評，指出優(yōu)劣，通過互相交流學(xué)習(xí)提高。三、家長評價的注意事項一忌要求過高、尺度一致。綜合素質(zhì)評價對于家長來說和我們一樣屬于新生事物，我們要寬容并允許家長有個漸進的認(rèn)識過程，不能操之過急。不同的家長由于文化背景的不同，認(rèn)識的程度、評價的深度肯定有所不同，不能以一個尺度去要求，更不能用我們教育工作者的尺度去衡量家長。二忌貪大求全、面面俱到。家長過程性評價能夠忠實寫實，總結(jié)性評價能評價出部分表現(xiàn)就可以，不必面面俱到，也不能一味拔高、貪大求全。因為這樣容易產(chǎn)生虛假的評價，勢必喪失了評價的意義，從而使評價流于形式。三忌忽視發(fā)展、一錘定音。在評價的過程中我們要教育家長重視觀察、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步和階段變化，實事求是地給予恰到好處的評定，不能主觀地、過早的給學(xué)生以定論式的結(jié)論，要以發(fā)展的眼光、鼓勵的語言、期盼的心情去觸動學(xué)生的進步與發(fā)展。四忌操作復(fù)雜、內(nèi)容虛假。在家長評價實施的過程中，要簡化操作程序、階段清楚、目的明確。學(xué)校要制定明確的家長評價要求和操作方法，一定要做到及時評定，決不能為完成檔案任務(wù)而集中補寫，那就喪失了評價的意義。同時要堅決避免學(xué)生自己、同學(xué)之間或其他非法定監(jiān)護人代替家長進行評價。四、家長評價的保障機制