簡介：東大19秋學期安全心理學在線作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共75分1人際關(guān)系對安全的影響A互相關(guān)心，互相幫助。B改變不良行為，陶冶性情。C群體的績效。D增加交往，溝通情感。答案C2從顏色對人心理影響的角度出發(fā)所制定的安全色中，用（）表示注意、警告的意思。A黃B藍C綠D紅答案A3引起動機的外在條件是（）A需要B責任C誘因D環(huán)境答案C4關(guān)于事故的特征錯誤的是（）A事故發(fā)生在人們有目的的行動之中B事故是隨機事件C事故是不可避免的D事故是絕對的答案C5心理是人腦對。A客觀現(xiàn)實被動的反映B客觀現(xiàn)實能動的反映C客觀現(xiàn)實原原本本的反映D客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映答案B6身體瘦弱或筋骨單薄不適宜的工作有（）。A試驗工、電工B秘書、會計C畫工、攝影師、信號員D建筑工、礦工、搬運工答案D來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C社會過濾效應(yīng)D最近效應(yīng)答案B需要更多加QQ微信同步119223554514以下屬于從外在觀點對動機下定義的是A動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因C動機是個體的內(nèi)部過程D動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用答案B15人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是A認知能力B操作能力C社交能力D模仿能力答案C二、判斷題共5道試題,共25分16任何情緒都是有客觀事物引起的，當客觀事物符合人的需要時就產(chǎn)生滿足、愉快等積極的情緒；相反，就產(chǎn)生不滿足、悲傷的情緒。（）答案正確17所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。答案正確18對于任何種類的工作，能力低的人總比能力高的人容易發(fā)生事故答案錯誤19心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。（）答案正確20積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。（）答案正確

簡介：心理學040003貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205555參考資料試卷總分100單項選擇題共15題,共60分14分（）認為兒童的攻擊行為主要通過兩種途徑獲得直接學習、觀察學習或模仿。A、多拉德B、洛倫茨C、威爾遜D、班杜拉【答】D24分下列說法錯誤的是（）。A、氣質(zhì)無好壞善惡之分B、性格有好壞善惡之分C、氣質(zhì)類型不能決定一個人成就高低D、氣質(zhì)不會影響性格形成與發(fā)展的速度【答】DD、偏執(zhí)型人格障礙【答】A64分“三歲看大，七歲看老”這句俗話反映的是因素對人格的影響。A、社會文化B、家庭環(huán)境C、自然物理因素D、早期童年經(jīng)驗【答】D74分（）人格障礙，是以過分要求嚴格與完美為特征的。A、沖動型B、焦慮型C、強迫型D、表演型【答】C84分斯騰伯格的（）理論認為愛情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛情

簡介：西安交通大學西交管理心理學（高起專）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,1、群體結(jié)構(gòu)對于成員的有很大影響。A、工作積極性B、歸屬感C、績效D、工作效率正確答案D第2題,2、團隊的廣泛使用為組織創(chuàng)造了一種潛在可能性能夠使組織在不增加投入的前提下,提高。A、生產(chǎn)效率B、產(chǎn)出水平C、組織功效D、組織效益正確答案B第3題,3、非權(quán)力影響力是與相對的。A、權(quán)力影響力B、合法權(quán)力C、組織權(quán)力D、職位權(quán)力正確答案A第4題,4、美國心理學家的研究突破了以往領(lǐng)導研究以簡單的描述性統(tǒng)計和定性分析為主要手段的低水平重復(fù),是領(lǐng)導素質(zhì)研究的轉(zhuǎn)折點。A、吉賽利B、韋伯C、弗魯姆D、菲德勒正確答案D第5題,5、部門化的根本目的在于。A、專業(yè)化B、有效地分工C、提高效率D、工作組合正確答案B第11題,11、強化理論主要是研究影響的一種理論。A、動機對知覺關(guān)系B、行為對知覺關(guān)系C、動機對行為D、行為對動機正確答案D第12題,12、在人際知覺的主體方面,影響個體對別人認知的主要因素不包含。A、動機B、經(jīng)驗C、意志D、情感正確答案C第13題,13、自我管理團隊的效果依賴___的變化,如組織減員、團隊規(guī)范的強度和內(nèi)容、團隊從事的任務(wù)類型和建立結(jié)構(gòu),都會顯著影響團隊能否更好地完成工作。A、情境B、技術(shù)C、資源D、團隊成員努力程度正確答案A第14題,14、決策人對利益和損失的獨特看法、感覺、反應(yīng)或興趣,稱為,其實質(zhì)上代表了決策人對風險的態(tài)度。A、效價B、效能C、效用D、效值正確答案C第15題,15、在領(lǐng)導行為四分圖模型中,的領(lǐng)導者最關(guān)心的是工作任務(wù)。A、低關(guān)系組織低關(guān)心人B、高關(guān)系組織低關(guān)心人C、低關(guān)系組織高關(guān)心人D、高關(guān)系組織高關(guān)心人正確答案B第16題,16、領(lǐng)導方式可以使下屬產(chǎn)生更大的歸屬感,滿足下屬高層次的需求,獲得高的生產(chǎn)率和低的離職率。

簡介：南開大學19秋學期（1709、1803、1809、1903、1909）管理心理學在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,管理者可以采?。ǎ┐胧?zhàn)勝挫折A、將痛苦的經(jīng)驗從意識中排除B、設(shè)定新目標取代原來的目標C、利用心理咨詢解決挫折的心理障礙D、為自己的失敗遭遇找出合理的解釋正確答案C第2題,甲這次加薪有我一份嗎乙任務(wù)都完成不好，還談什么加薪。用相互作用分析理論來分析上面對話，哪個是正確的（）A、甲是成人自我狀態(tài)，乙是父母自我狀態(tài)B、甲是兒童自我狀態(tài)，乙是父母自我狀態(tài)C、甲是成人自我狀態(tài)，乙是兒童自我狀態(tài)D、甲是兒童自我狀態(tài)，乙是成人自我狀態(tài)正確答案A第3題,根據(jù)領(lǐng)導方格理論，在任務(wù)生產(chǎn)和人際關(guān)系中取得平衡的領(lǐng)導風格是（）A、11型B、91型C、19型D、55型正確答案D第4題,下列對于正強化的說法中錯誤的一項是（）A、獎勵要具有時效性B、獎勵對象要具有先進性C、獎勵要堅持適度原則D、獎勵內(nèi)容應(yīng)多樣化正確答案C第5題,影響公平差別閾的因素不包括A、經(jīng)濟效益因素B、文化因素C、職務(wù)因素D、信息因素正確答案D第6題,下列各項中不屬于管理心理學研究內(nèi)容的是（）D、存在主義型正確答案D第12題,依據(jù)俄亥俄州立大學對領(lǐng)導行為的研究，最佳領(lǐng)導方式是（）A、低工作，高關(guān)心B、高工作，高關(guān)心C、以員工為中心D、以生產(chǎn)為中心正確答案B第13題,以下不屬于團隊分類的是。A、問題解決性B、自我管理型C、多功能型D、溝通型正確答案D第14題,管理心理學的兩重性與下列哪一項無關(guān)（）A、人自身的兩重性B、管理的兩重性C、心理與行為的兩重性D、多學科的兩重性正確答案D第15題,根據(jù)麥克利蘭的成就需要理論，高成就需要型人的特點是（）A、具有一定的冒險精神B、踏實謹慎不冒風險C、成就需要越強烈，其冒險性就越大D、不達目的勢不罷休正確答案A第16題,以下權(quán)力類型中屬于領(lǐng)導的地位權(quán)力的是（）A、專家權(quán)力B、參照權(quán)力C、獎賞權(quán)力D、人格權(quán)力正確答案C

簡介：南開大學19秋學期安全心理學在線平時作業(yè)3試卷總分100得分100第1題,“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”。有這種想法的人存在的是一種（）A、僥幸心理B、麻痹心理C、懶惰心理D、逆反心理正確答案第2題,人的心理過程包括（）A、認識、興趣、記憶B、認識、情感、意志C、情感、動機、理想D、能力、性格、氣質(zhì)正確答案第3題,關(guān)于意志過程的特點說服錯誤的是（）A、有著明確的預(yù)定目的B、以固定行為為基礎(chǔ)C、以隨意動作為基礎(chǔ)D、與客服困難緊緊相連正確答案第4題,人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A、意識活動B、反射活動C、智力活動D、精神活動正確答案第5題,關(guān)于應(yīng)激的說法錯誤的是（）A、應(yīng)激是在系統(tǒng)偏離最佳狀況時出現(xiàn)的B、應(yīng)激是環(huán)境要求與操作者能力之間能力不平衡引起的C、人們在同量的負荷情況都會產(chǎn)生應(yīng)激D、應(yīng)激的產(chǎn)生有動機因素的作用正確答案第6題,心理是人腦對。正確答案第12題,關(guān)于事故的特征錯誤的是（）A、事故發(fā)生在人們有目的的行動之中B、事故是隨機事件C、事故是不可避免的D、事故是絕對的正確答案第13題,引起動機的外在條件是（）A、需要B、責任C、誘因D、環(huán)境正確答案第14題,馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）A、尊重的需要B、歸屬和愛的需要C、自我實現(xiàn)的需要D、成長的需要正確答案第15題,不能改善不良的人際關(guān)系的途徑有（）A、增加交往，溝通情感B、珍視友誼，增強信任C、共同學習，交換意見D、好好學習，天天向上正確答案第16題,心理物理學方法是研究和揭露主觀如何反映客觀存在的一種手段。（）A、錯誤B、正確正確答案第17題,自我意識包括三種成分自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。A、錯誤B、正確

簡介：東北師范大學小學數(shù)學學習心理學19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題,（）是指為了完成數(shù)學任務(wù)、主要通過外部機體運動或操作去完成的技能。A、操作技能B、動作技能C、智力技能D、心智技能正確答案A第2題,缺乏某種先前經(jīng)驗情況下，靠死記硬背來進行的學習屬于典型的（）。A、接受學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、機械學習D、意義學習正確答案C第3題,經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者是（）。A、斯金納B、巴浦洛夫C、桑代克D、華生正確答案A第4題,條件反射形成以后，如果得不到（），條件反射會逐漸削弱，直至消失。A、刺激B、反射C、強化D、消弱正確答案C第5題,數(shù)學操作技能學習心理過程的第四階段是（）。A、動作的分解階段B、動作的定向階段C、動作的整合階段D、動作的熟練階段正確答案D第6題,瞬時記憶稱作（）。A、知覺記憶正確答案A,B第12題,下面表述中不正確的是（）A、數(shù)學思維主要具有概括性、整體性、相似性和問題性等特點B、數(shù)學思維方式按照智力品質(zhì)可以分成邏輯思維、形象思維和直覺思維C、在具體的數(shù)學思維過程中，數(shù)學形象思維和數(shù)學邏輯思維往往是截然分開的D、一般來說，數(shù)學思維能力具有一定的獨立性，它不受情感、動機、情緒等非智力因素的影響正確答案B,D第13題,數(shù)學直覺思維包括（）表現(xiàn)形式。A、數(shù)學抽象B、數(shù)學直覺C、數(shù)學概括D、數(shù)學靈感正確答案B,D第14題,（）是指在內(nèi)容及其難度上相似的兩種學習之間的遷移。A、負遷移B、縱向遷移C、水平遷移D、橫向遷移正確答案C,D第15題,以下屬于加德納多元智能是（）。A、身體運動智能B、人際關(guān)系智能C、視覺空間智能D、言語語言智能E、音樂節(jié)奏智能正確答案A,B,C,D,E第16題,（）是學生數(shù)學學習的重要方式。A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、反思拓展正確答案A,B,C

簡介：東北師范大學小學數(shù)學學習心理學19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題,按照遷移產(chǎn)生的情境，可分為（）。A、自下而上的遷移和自上而下的遷移B、正遷移和負遷移C、特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移D、橫向遷移和縱向遷移正確答案D第2題,以下關(guān)于數(shù)學概念的說法錯誤的是（）。A、數(shù)學概念在一定范圍內(nèi)具有普遍意義B、學習概念意味著學習、掌握一類對象的本質(zhì)屬性C、特定的數(shù)學符號往往是數(shù)學概念的重要標志之一D、數(shù)學概念只具有抽象性，不具有具體性正確答案D第3題,有意義學習理論的創(chuàng)建者是（）。A、布魯納B、皮亞杰C、加涅D、奧蘇伯爾正確答案D第4題,短時記憶又稱作為（）。A、知覺記憶B、瞬時記憶C、感覺記憶D、視覺記憶正確答案B第5題,（）是操作技能形成的最后階段。A、動作的定向階段B、動作的熟練階段C、動作的整合階段D、動作的分解階段正確答案B第6題,有（）的學生認為數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學課很有趣。A、成功感正確答案A,C,D,E第12題,以下敘述中沒有錯誤的是（）。A、計算機和數(shù)學相互促進彼此的發(fā)展B、數(shù)學素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分C、數(shù)學是一個靜態(tài)的永恒不變的學科D、數(shù)學研究的方式發(fā)生了變化，“做數(shù)學”的過程更加凸顯正確答案A,B,D第13題,數(shù)學情感可分成（）。A、數(shù)學道德感B、實踐感C、數(shù)學美感D、數(shù)學創(chuàng)造感和數(shù)學理智感正確答案A,B,C,D第14題,影響學生數(shù)學概念學習的因素，主要包括（）。A、學生已有的知識經(jīng)驗B、感性材料或經(jīng)驗C、學生的概括能力水平D、語言表達能力正確答案A,B,C,D第15題,在數(shù)學活動中，數(shù)學情感通過對它的有關(guān)功能對主體的認知行為產(chǎn)生制約作用。主要有功能。A、調(diào)節(jié)功能B、動力功能與評價功能C、信號功能D、泛化功能、橋梁和凝聚作用正確答案A,B,C,D第16題,下面表述中不正確的是（）A、數(shù)學思維主要具有概括性、整體性、相似性和問題性等特點B、數(shù)學思維方式按照智力品質(zhì)可以分成邏輯思維、形象思維和直覺思維C、在具體的數(shù)學思維過程中，數(shù)學形象思維和數(shù)學邏輯思維往往是截然分開的D、一般來說，數(shù)學思維能力具有一定的獨立性，它不受情感、動機、情緒等非智力因素的影響正確答案B,C,D

簡介：東北師范大學小學數(shù)學學習心理學19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題,（）提出程序教學法，基本操作程序是解釋問題（提問）解答確認。A、巴浦洛夫B、斯金納C、桑代克D、加涅正確答案B第2題,學習一個新概念后，教師總會出一些練習題讓學生做。這在學習心理學上是（）。A、順應(yīng)B、強化C、深化D、同化正確答案B第3題,（）是順利完成某種任務(wù)的一種動作或心智活動方式。A、記憶B、技能C、計算D、想象正確答案B第4題,心理學家桑代克的學習理論是（）。A、信息加工理論B、試誤說C、操作性條件反射理論D、多元智能理論正確答案B第5題,下列不屬于記憶的規(guī)律的是（）。A、強化律B、干涉律C、轉(zhuǎn)化律D、遺忘律正確答案AB、智慧技能C、認知策略D、動作技能E、態(tài)度正確答案A,B,C,D,E第12題,影響學生數(shù)學概念學習的因素，主要包括（）。A、學生已有的知識經(jīng)驗B、感性材料或經(jīng)驗C、學生的概括能力水平D、語言表達能力正確答案A,B,C,D第13題,數(shù)學思維品質(zhì)主要包括（）。A、思維的深刻性B、思維的靈活性C、思維的敏捷性D、思維的批判性E、思維的獨創(chuàng)性正確答案A,B,C,D,E第14題,數(shù)學概念具有（）性。A、操作性B、重復(fù)性C、抽象性D、具體性正確答案C,D第15題,遷移按學習產(chǎn)生的情景分，可將其分為（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、消極遷移D、積極遷移正確答案A,B第16題,數(shù)學命題學習主要有以下（）形式。A、數(shù)學命題探索學習B、數(shù)學命題發(fā)現(xiàn)學習C、數(shù)學命題言語學習

簡介：福建師范大學福師心理學在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題,行為主義心理學作為傳統(tǒng)心理學的叛逆，是在____的哲學基礎(chǔ)上，在動物心理學和機能主義心理學的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)代心理學派別。A、樸素唯物主義B、機械唯物主義C、辯證唯物主義D、歷史唯物主義正確答案B第2題,（）指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。A、動力B、需求C、內(nèi)驅(qū)力D、誘因正確答案C第3題,心理定勢對解決問題具有。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用正確答案C第4題,1903年，美國心理學家編著出版的教育心理學，是西方第一部以教育心理學命名的專著。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克正確答案D第5題,有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生。A、缺乏正確的道德認識B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式正確答案CB、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表正確答案A第12題,按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。A、勤奮感對自卑感B、角色同一性對角色混亂C、主動感對內(nèi)疚感D、自主對羞怯正確答案A第13題,羅杰斯的學習觀集中表現(xiàn)在____。A、學習是有意義的心理過程B、學習是學習者內(nèi)在潛能的發(fā)揮C、學習應(yīng)該是對學習者有用的，有價值的經(jīng)驗的學習D、最有用的學習是學會如何進行學習正確答案A,B,C,D第14題,合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到。A、結(jié)構(gòu)化B、一體化C、網(wǎng)絡(luò)化D、標準化正確答案A,B,C第15題,影響遷移的個人因素包括____。A、智力B、年齡C、認知結(jié)構(gòu)D、學生對學習和學校的態(tài)度E、學習的心向和定勢正確答案A,B,C,D,E第16題,自然實驗法的基本組織形式包括____。A、單組實驗形式B、等組實驗形式C、同組實驗形式D、循環(huán)組實驗形式

簡介：您的答案1、小A體驗到的情緒形式是驚訝、憤怒、焦慮、哀傷等。小A體驗到的情緒狀態(tài)是激情、應(yīng)激2、情緒管理的策略和方法有情緒疏泄法、自我暗示法、身心放松法、幽默緩解法、情感升華法、認知調(diào)整等。如果我是小A的話，首先，我會告訴自己，事情還不到最壞的時候，老師正在幫忙想辦法補救，老師都沒有放棄，我更不能放棄，通過自我暗示調(diào)整好心態(tài)，保持積極向下，同時做好做壞的打算，即使最終沒有這個名額，也可以先去就業(yè)再等待其它機會。其次，我會選擇去跑跑步，聽聽音樂，寫寫日記，或者找個朋友傾訴下今天發(fā)生的事，通過情緒宣泄的方式來甩掉壞情緒。題目分數(shù)50此題得分432．第2題分析自己的性格，并談?wù)動绊懽约盒愿裥纬膳c發(fā)展的因素。您的答案1從性格的態(tài)度特征分析，我是一個熱心參與和承擔社會義務(wù)，做事生活都比較認真仔細的人，同時是一個善于幫助他人，比較謙虛，容易依賴別人的人。2從性格的理智特征分析，我是一個比較被動，沒什么主見的人，容易人云亦云的人。3從性格的情緒特征分析，我是情緒比較平穩(wěn)，積極向上，開朗樂觀的人。4從性格的意志特征分析，我是一個有計劃有目標，堅毅但有時又優(yōu)柔寡斷的人。這些性格的形成不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學校和社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實踐活動和積極主動性才逐漸形成的。在家庭方面，影響我性格原因的最大因素是我媽媽的為人處事跟生活態(tài)度。我媽媽是一個善良，樂于助人并且十分能干的人，她十分地關(guān)心疼愛我，很多事情都會直接幫我做好，哪怕我會做的事她都要親自幫我弄，哪怕只是倒一杯水。媽媽用行動告訴我要做一個善良，樂于助人的人，同時媽媽的過度溺愛也讓我養(yǎng)成了依賴性跟被動性。在學校教育方面，影響我最大的莫過于學校的老師了。從小我們就接受教育要做一個認真仔細，堅毅并樂觀向上的人，通過老師的親身示范作用以及我自己的感悟認識，我養(yǎng)成了做事認真仔細，生活積極向上的態(tài)度。在社會文化環(huán)境方面，我不斷受到身邊朋友的積極影響，受到社區(qū)宣傳的影響，養(yǎng)成了一個有計劃有目標的人。題目分數(shù)50此題得分42作業(yè)總得分85您的答案1、小A體驗到的情緒形式是驚訝、憤怒、焦慮、哀傷等。小A體驗到的情緒狀態(tài)是激情、應(yīng)激2、情緒管理的策略和方法有情緒疏泄法、自我暗示法、身心放松法、幽默緩解法、情感升華法、認知調(diào)整等。如果我是小A的話，首先，我會告訴自己，事情還不到最壞的時候，老師正在幫忙想辦法補救，老師都沒有放棄，我更不能放棄，通過自我暗示調(diào)整好心態(tài)，保持積極向下，同時做好做壞的打算，即使最終沒有這個名額，也可以先去就業(yè)再等待其它機會。其次，我會選擇去跑跑步，聽聽音樂，寫寫日記，或者找個朋友傾訴下今天發(fā)生的事，通過情緒宣泄的方式來甩掉壞情緒。題目分數(shù)50此題得分432．第2題分析自己的性格，并談?wù)動绊懽约盒愿裥纬膳c發(fā)展的因素。您的答案1從性格的態(tài)度特征分析，我是一個熱心參與和承擔社會義務(wù)，做事生活都比較認真仔細的人，同時是一個善于幫助他人，比較謙虛，容易依賴別人的人。2從性格的理智特征分析，我是一個比較被動，沒什么主見的人，容易人云亦云的人。3從性格的情緒特征分析，我是情緒比較平穩(wěn)，積極向上，開朗樂觀的人。4從性格的意志特征分析，我是一個有計劃有目標，堅毅但有時又優(yōu)柔寡斷的人。這些性格的形成不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學校和社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實踐活動和積極主動性才逐漸形成的。在家庭方面，影響我性格原因的最大因素是我媽媽的為人處事跟生活態(tài)度。我媽媽是一個善良，樂于助人并且十分能干的人，她十分地關(guān)心疼愛我，很多事情都會直接幫我做好，哪怕我會做的事她都要親自幫我弄，哪怕只是倒一杯水。媽媽用行動告訴我要做一個善良，樂于助人的人，同時媽媽的過度溺愛也讓我養(yǎng)成了依賴性跟被動性。在學校教育方面，影響我最大的莫過于學校的老師了。從小我們就接受教育要做一個認真仔細，堅毅并樂觀向上的人，通過老師的親身示范作用以及我自己的感悟認識，我養(yǎng)成了做事認真仔細，生活積極向上的態(tài)度。在社會文化環(huán)境方面，我不斷受到身邊朋友的積極影響，受到社區(qū)宣傳的影響，養(yǎng)成了一個有計劃有目標的人。題目分數(shù)50此題得分42作業(yè)總得分85

簡介：西安交通大學西交管理心理學（高起專）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,1、群體結(jié)構(gòu)對于成員的有很大影響。A、工作積極性B、歸屬感C、績效D、工作效率正確答案D第2題,2、團隊的廣泛使用為組織創(chuàng)造了一種潛在可能性能夠使組織在不增加投入的前提下,提高。A、生產(chǎn)效率B、產(chǎn)出水平C、組織功效D、組織效益正確答案B第3題,3、非權(quán)力影響力是與相對的。A、權(quán)力影響力B、合法權(quán)力C、組織權(quán)力D、職位權(quán)力正確答案A第4題,4、美國心理學家的研究突破了以往領(lǐng)導研究以簡單的描述性統(tǒng)計和定性分析為主要手段的低水平重復(fù),是領(lǐng)導素質(zhì)研究的轉(zhuǎn)折點。A、吉賽利B、韋伯C、弗魯姆D、菲德勒正確答案D第5題,5、部門化的根本目的在于。A、專業(yè)化B、有效地分工C、提高效率D、工作組合正確答案B第6題,6、目標管理的特點是,強調(diào)目標的切實性、可檢驗性和可度量性。A、主張管理者獨立完成目標的設(shè)置工作B、要求員工獨立完成目標的設(shè)置工作第12題,12、在人際知覺的主體方面,影響個體對別人認知的主要因素不包含。A、動機B、經(jīng)驗C、意志D、情感正確答案C第13題,13、自我管理團隊的效果依賴___的變化,如組織減員、團隊規(guī)范的強度和內(nèi)容、團隊從事的任務(wù)類型和建立結(jié)構(gòu),都會顯著影響團隊能否更好地完成工作。A、情境B、技術(shù)C、資源D、團隊成員努力程度正確答案A第14題,14、決策人對利益和損失的獨特看法、感覺、反應(yīng)或興趣,稱為,其實質(zhì)上代表了決策人對風險的態(tài)度。A、效價B、效能C、效用D、效值正確答案C第15題,15、在領(lǐng)導行為四分圖模型中,的領(lǐng)導者最關(guān)心的是工作任務(wù)。A、低關(guān)系組織低關(guān)心人B、高關(guān)系組織低關(guān)心人C、低關(guān)系組織高關(guān)心人D、高關(guān)系組織高關(guān)心人正確答案B第16題,16、領(lǐng)導方式可以使下屬產(chǎn)生更大的歸屬感,滿足下屬高層次的需求,獲得高的生產(chǎn)率和低的離職率。A、交換型B、魅力型C、變革型D、民主型正確答案C第17題,17、在中,領(lǐng)導風格與領(lǐng)導者運用權(quán)威的程度和下屬在做決策時享有的自由度有關(guān)。

簡介：1教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A華生B桑代克C布魯納D加涅1903年，美國教育心理學家桑代克出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。2教育心理學的誕生之年是（）。A1903年B1913年C1924年D1934年3教育心理學是一門（）。A理論性學科B應(yīng)用性學科C具有理論性與應(yīng)用性的學科D邊緣性學科4教育心理學的研究對象是（）。A教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象B學與教的心理規(guī)律，但以前者為主C學與教的心理規(guī)律，但以后者為主D學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律5烏申斯基的代表作（），對心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。A大教學論B人是教育的對象C教育心理學D教育心理大綱6廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書是在（）年。A1903B1908C1913D19247教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A初創(chuàng)時期B發(fā)展時期C成熟時期D完善時期820世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的A教育實用心理學B教育心理學C教育心理大綱D教育心理統(tǒng)計9兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段10如果兒童處于27歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段11根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。A學前期B青年期C學齡期D成年早期12根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（）。A同一感和防止同一感混亂B獲得勤奮感而克服自卑感C獲得親密感以避免孤獨感D獲得主動感和克服內(nèi)疚感13使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A自我意識B自我認知C性格特征D能力14造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。A認知方式和認知途徑B認知方式和認知能力C思維方式和智力水平D智力水平和認知水平15世界上最著名的智力量表是（）。A比納西蒙量表B斯坦福比納量表C比納推孟量表D韋克斯勒量表16智商（IQ）等于（）。A智力年齡與實際年齡之比乘以100B實際年齡與智力年齡之比乘以10035由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A順向遷移B逆向遷移C水平遷移D垂直遷移36（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A正遷移B順應(yīng)性遷移C重組性遷移D垂直遷移37以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A教師指導B學習材料特性C媒體D認知結(jié)構(gòu)38由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A遷移B變式C定勢D原型啟發(fā)39關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A主要反映活動的具體過程和操作步驟B說明做什么和怎么做C可用來區(qū)別和辨別事物D是一種實踐性知識40根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。A派生類學習和相關(guān)類屬學習B下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習C符號學習和概念學習D命題學習和總括學習41知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。A策略性知識B陳述性知識C條件性知識D程序性知識42利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。A形象直觀B實物直觀C模象直觀D言語直觀43兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）。A并列結(jié)合學習B下位學習C上位學習D歸屬學習44（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A組合律B活動律C強度律D差異律45閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A操作技能B心智技能C應(yīng)用技能D學習技能46下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。A物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C物質(zhì)性、外顯性、展開性D觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性47根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A細微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合性與開放性操作技能D徒手型與器械型操作技能48下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A打開收音機B草書C實彈射擊D開車49通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A智力技能B知識遷移C智力D思維程序50技能形成的基本途徑是（）。A講解B觀察C示范D練習51在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A操作定向B操作的模仿C操作整合D操作熟練

簡介：廣州羊城學校廣州羊城學校20132014學年第一學期12級航空班民航服務(wù)心理學課期終試卷（B）卷（閉卷）第1頁共4頁班級學號姓名．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．裝訂線．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、單項選擇題（本題共單項選擇題（本題共1515小題，每小題小題，每小題2分，滿分分，滿分3030分）分）1在以下各項中，層次最低的需要是（C）A歸屬愛的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要2下列現(xiàn)象屬于民航服務(wù)中社會知覺偏差的是（B）A興趣B民航服務(wù)人員態(tài)度C第一印象D動機3不屬于態(tài)度構(gòu)成要素的是（D）A認知要素B情感要素C行為傾向要素D健康要素4不屬于民航服務(wù)特征的是（C）A無形性B一次性C親密性D即時性5（B），一般在在0－20厘米之間。A．空間距離B親密距離C私人距離D社交距離6精力旺盛，情緒容易沖動、脾氣暴躁是（C）的人的典型特征A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)7下列現(xiàn)象不屬于認知過程的有（D）A知覺B思維C想象D性格8不屬于人的氣質(zhì)類型的是（D）A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D內(nèi)傾型9人對客觀事物反復(fù)感知后，在頭腦中形成較為鞏固的映像，并在需要時把映像重現(xiàn)出來的心理活動，稱為（C）A知覺B想象C記憶D知覺10馬斯洛認為，人類最高層次的需要是（C）A社會性需要；B物質(zhì)需要；C自我實現(xiàn)的需要；D精神需要11不屬于知覺特征的是BA選擇性；B個別性；C理解性；D恒常性12實驗表明，（C）溝通效果最佳。A口頭溝通B書面溝通C口頭與書面混合溝通D無意溝通13民航服務(wù)的核心和主體是（D）A服務(wù)人員B空乘人員C服務(wù)部門D旅客14（A）的人有主見，能獨立自主地作出判斷和選擇，不易接受外界因素的影響。A獨立型B藝術(shù)型C順從型D經(jīng)濟型15（B），一般在在4－8米或8米之上。A．親密距離B公眾距離C私人距離D社交距離題目一二三四五總分合分人得分評卷人評卷人廣州羊城學校廣州羊城學校20132014學年第一學期12級航空班民航服務(wù)心理學課期終試卷（B）卷（閉卷）第3頁共4頁班級學號姓名．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．裝訂線．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3意志意志是指一個人自覺地確定目標，（1分）并根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，（2分）克服各種困難，（1分）從而實現(xiàn)目標的心里過程。（1分）7能力能力是指順利完成（2分）某一活動所必需的心理條件。（3分）五、簡答題（本題共五、簡答題（本題共2小題，每小題小題，每小題1010分，滿分分，滿分2020分）分）【評分標準】【評分標準】11考生作答所用詞語、句式、前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分?？忌鞔鹚迷~語、句式、前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分。22考生要點回答不完整，但所回答要點論述較好，可根據(jù)具體情況，適當加分，考生要點回答不完整，但所回答要點論述較好，可根據(jù)具體情況，適當加分，但每小題得分不得超過該題滿分。但每小題得分不得超過該題滿分。33考生作答與答案要點不一致，只要言之成理，可酌情給分，但每小題得分不得考生作答與答案要點不一致，只要言之成理，可酌情給分，但每小題得分不得超過該題滿分。超過該題滿分。1簡述民航服務(wù)人員情感品質(zhì)的培養(yǎng)。1）自我調(diào)控情緒（2分）2）保持良好的情緒（2分）3）加強溝通協(xié)調(diào)能力（2分）4）增強應(yīng)變創(chuàng)造能力（2分）5）學會正確表達（2分）5構(gòu)建良好客我關(guān)系的技巧與技能包括哪些方面1）塑造良好的自身形象。（1分）良好的自身形象和大方的儀表是客我交往的基礎(chǔ)。（2分）2）學會贊美。（1分）與旅客交流要學會使用贊美性語言。（1分）3）學會傾聽。（1分）傾聽，是對旅客尊重的表現(xiàn)，是交談成功的要訣。（1分）4）學會尊重。（1分）尊重，包括自尊和尊重他人。（1分）5）真誠待客。（1分）在民航服務(wù)工作中，服務(wù)人員對待旅客要以誠相待。（2分）6）熱情有度。（1分）所謂熱情有度，主要是指服務(wù)人員在為旅客熱情服務(wù)時，務(wù)必要重點把握好熱情的具體分寸。（2分）評卷人評卷人

簡介：1教師職稱評定考試題（教育學）251、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋末年的學記作者為孟子的學生樂正克是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進的教學原則；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”反映了啟發(fā)性教學原則；“教學相長”體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學與發(fā)展把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻給孩子，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。8、教育的概念廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是“四書”大學、中庸、論語、盂子；“五經(jīng)”詩、書、禮、易、春秋；其貫穿了儒家思想?！傲嚒笔侵福ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務(wù)是培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；2培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；3培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點是1尊師愛生；2民主平等；3教學相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。31、編寫學科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論英國洛克和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論英國斯賓塞都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學過程的基本階段1激發(fā)學習動機；2感知教材，形成表象；3理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；4鞏固知識；5運用知識，形成技能技巧。35、主要的教學原則1科學性與教育性相結(jié)合的原則；2理論聯(lián)系實際的原則；3直觀性原則；4啟發(fā)性原則；366、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面能力、努力、運氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的特點指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類不隨意注意無意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類1根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據(jù)指向性和答案不同分集中思維、發(fā)散思維求異思維。75、思維的過程分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動1提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。2明確問題找出主要矛盾的過程。3提出假設(shè)以假設(shè)形式找到解決問題方案。4檢驗假設(shè)通過理論和實踐形式檢驗假設(shè)。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。81、理解是學生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類1根據(jù)想象時有無目的意圖分有意想象、無意想象2在有意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分再造想象、創(chuàng)造想象；3根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性1廣闊性與深刻性。2獨立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類1根據(jù)內(nèi)容與對象分形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。2根據(jù)信息加工與記憶階段分瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律接近性聯(lián)想空間、時間上的接近、相似性聯(lián)想性質(zhì)上相似、對比律性質(zhì)上、特點上形成對比、因果律因果關(guān)系。90、良好的記憶品質(zhì)有敏捷性、持久性、準確性、準備性指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性。91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童智商在130以上；低常兒童智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的目的沖突有四種形式雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相對應(yīng)強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實標準自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

簡介：2010最新版MBAMBA消費心理學消費心理學案例集MBA導師親自編寫并附案例解析指導第一章緒論案例1中國消費者消費心理的變化19881990年，中國消費者陷入非正常購物怪圈，一些消費者家庭消費支出打破了計劃性，不是量入為出，而是有錢就花，為了追趕消費潮流盲目地把貨幣變成商品；一些消費者家庭沒有擺好即期消費和中遠期消費的關(guān)系，在市場上超常購物，有的消費者無消費目的地多買多存，影響了中遠期消費；一些消費者的購物心理短時期內(nèi)出現(xiàn)逆向轉(zhuǎn)移，購買心理動機由求穩(wěn)、求全、求廉、求實發(fā)展為隨多、喜新、爭勝、保值，又發(fā)展為求穩(wěn)、求全、選擇、求廉。這個非正常的購物圈，不僅圈住了消費者正常消費的手腳，也制約了我國消費品生產(chǎn)、流通、消費的正常運行，許多生產(chǎn)企業(yè)由此陷入困境，企業(yè)銷售人員竭盡全力進行推銷，仍沒有減輕企業(yè)產(chǎn)成品貨滿為患、資金占壓過多無法運營的壓力。1990年以后，中國消費者的消費心理出現(xiàn)了變化，人們在購買行為上出現(xiàn)了“十買十不買”。十買是（1）名牌、質(zhì)高、價格適中的商品買；（2）新潮、時代感強的商品買；（3）新穎別致、有特色的商品買；（4）迎合消費者喜慶、吉祥心理的商品買；（5）名優(yōu)土特商品買；（6）拾但價格卻保持不變，仍然低于8000美元。豐田公司的這種汽車比通用汽車公司的新款SATURN便宜100美元，比其他同類車型便宜1600美元左右。有一位專家將豐田公司的戰(zhàn)略稱為“英寸式快速攀升”一小步一小步地前進，只要堅持不懈，很快就會遙遙超出你的競爭對手。通過在14個月內(nèi)引進6種全新轎車，豐田公司一舉搶占了日本汽車市場43的份額。1990年，豐田公司在美國幣場銷售了超過一百萬輛的轎車和汽車，將其在美國市場第四位的排名向上提升了許多。在世界市場上豐田公司排名第三。在世界汽車工業(yè)中豐田公司的營業(yè)利潤最高，巨額財富使得豐田公司不得不做更多的金融投資。豐田公司擁有超過220億美元的流動資金，足夠把福特和克萊斯勒兩個汽車巨子買下，還有50億美元的節(jié)余。簡單地講，該公司在質(zhì)量、生產(chǎn)和效率方面雄冠全球。在豐田公司汽車制造廠中生產(chǎn)的各種類型汽車，其精密性是其他廠商所無法比擬的。豐田公司生產(chǎn)的豪華型高級轎車，具有與奔馳轎車同樣的品質(zhì)，但勞動成本只為奔馳轎車的1/6。豐田公司開創(chuàng)了即時生產(chǎn)管理，并始終保持開創(chuàng)者的領(lǐng)先地位。豐田公司與它的供應(yīng)商保持著非常密切的關(guān)系，對采購的產(chǎn)品有極其嚴格的工程技術(shù)規(guī)格要求。豐田公司開發(fā)出了循環(huán)質(zhì)量管理系統(tǒng)，使工人也可參與討論改善他們工作環(huán)境的途徑，避免被稱之為3DS情況的發(fā)生，即工廠工作的危險性THEDANGEROUS）、污穢性（DIRTY）和吃力性（DEMANDINGASPECTS）。豐田公司投資77億美元用于改善員工