簡介：心理學（專）04任務0007貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務0007試卷總分100單項選擇題共15題共60分14分當你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從參考答案C24分人們認為教師總是“文質彬彬”、商人的本質是“唯利是圖”、農民的特征是“勤勞質樸”，這些都是（）。A、社會偏見B、社會刻板印象C、種族刻板印象D、性別刻板印象C、自我認識D、自我管理參考答案A64分“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。A、遺傳因素B、自然環(huán)境C、社會環(huán)境和教育D、生理成熟參考答案C74分（）以一貫感到緊張、擔心、不安全及自卑為特征。A、焦慮型人格障礙B、強迫型人格障礙C、沖動型人格障礙D、偏執(zhí)型人格障礙參考答案A84分（）是指人體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。

簡介：深圳繼續(xù)教育教育心理學考試習題全集李曉東第一章1【單選題】在小學課堂教學中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎勵。這種教學效應最適合的心理學解釋理論是______A強化說B認知失調論C從眾說D觀察學習理論2【單選題】認知派學習論強調______。A學習過程中的嘗試錯誤B學生獲得認知結構C學習時的模仿D強化在學習中的作用3【單選題】布魯納強調學習__________的重要性A學科基本結構B行為習慣C榜樣行為D動機4【單選題】桑代克認為，學習遵循三條重要的學習原則，即______A準備律、強化律和練習律B準備律、練習律和效果律C反應律、準備律和練習律D強化律、反應律和效果律5【單選題】下列關于行為主義學習論表述正確的是______A研究認知結構的獲得B研究圖式的獲得C研究認知地圖的獲得D研究行為習慣的獲得6【單選題】外語單詞語音和字形聯(lián)系的識記最適宜于用早期學習研究中的_____范型來解釋A系列學習B配對聯(lián)想學習CSR學習D自由回憶學習7【單選題】機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是_____A學生是否理解學習材料B學生是否主動學習C要學習的主要內容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)D學習目的是解決問題或是獲得知識8【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)__________實驗結果得出的A系列學習B配對聯(lián)想學習C自由回憶學習DSR學習9【單選題】桑代克后期把練習律看成效果律的附律的原因是______A練習只能為獎勵提供機會B光有練習而無滿意的效果不能導致學習的進步C多練習產生疲勞D缺乏正確指導的練習易形成錯誤習慣10【單選題】布魯納語學習的重點不在于記憶，而在于編碼。其主要說明__________A影響學習的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時記憶加工中的新舊信息的相互作用B記憶沒有編碼牢靠C學習在于編碼，而不是記憶D編碼是學習知識的主要內容10【單選題】新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是__________A類屬同化B相關同化C總括同化D并列結合同化第三章1【單選題】你想做一個飛機模型，但是你缺乏相關的知識；如果你是個航模專家，應邀為朋友做一個與你曾經做過的飛機模型同樣的模型，那么從心理學上對問題的定義來看它們分別是__________A真問題、假問題B假問題、真問題C真問題、真問題D假問題、假問題2【單選題】在給學生教新的問題解決任務時，最適宜的方法是從學生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學習論來看，最適當?shù)慕忉屖莀__________A熟悉的例子可以減輕初學者的工作記憶負擔B熟悉的例子可以使學生感到親切C可以避免學生認知發(fā)展階段的限制D這樣可以促進新任務的學習與記憶3【單選題】用DSULOH組成一個單詞，這屬于__________A歸納問題B排列問題C界定不良問題D轉換問題4【單選題】在字謎游戲中，給你6個字母將它們組成一個單詞，6個字母的所有組合達720種，將這些組合全部列出來，這種解決問題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類比D算法5【單選題】先對目標狀態(tài)進行分析，將其分解為若干個子目標，通過實現(xiàn)一個個子目標而最終實現(xiàn)總目標，這種解決問題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類比D算法6【單選題】專家和新手的知識組織層次結構不同，下列說法錯誤的是__________A專家的知識結構呈現(xiàn)出一種層級組織形式B新手知識結構主要以一種“線性”方式排列C專家的專業(yè)知識建立在多年的經驗基礎之上D新手知識結構由一些相對來說較大的、完整的單元構成7【單選題】研究表明，象棋專家看一個棋盤，看5秒，能記住20多個子，而非專家看5秒只能記4至5個子。這一事實的合理解釋是___________A專家有敏銳觀察力B專家有敏捷記憶力C專家貯存了大量有關知覺模式D專家有較高的智力水平8【單選題】由新手成長為專家的階段正確的順序是__________A新手、高級初學者、能手和專家、勝任者、B新手、勝任者、高級初學者、能手和專家C新手、高級初學者、勝任者、能手和專家D勝任者、新手、高級初學者、能手和專家9【單選題】教科書問題解決中，對例題的作用敘述不正確的是__________

簡介：旅游心理學旅游心理學授課提綱授課提綱第一章第一章旅游心理學引論旅游心理學引論第一節(jié)心理學概述什么是心理什么是心理心理是對心理現(xiàn)象和心理活動的總稱。心理的實質心理的實質心理是人腦的機能心理是客觀現(xiàn)實的反映實踐活動是心理發(fā)生發(fā)展的必要條件心理具有自覺能動性心理具有社會歷史制約性心理學的產生與發(fā)展心理學的產生與發(fā)展心理學是一門既古老又年輕既古老又年輕的科學古老古老古代中世紀文藝復興19世紀中葉，心理學研究夾雜在哲學、神學、的研究之中，還未成為一門獨立的還未成為一門獨立的科學科學。亞里士多德靈魂論，可以說是世界上最早的心理學著作。年輕年輕科學心理學的誕生科學心理學的誕生1879年，馮特馮特（WIHELMWUNDT18321920）在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，用自然科學的方法研究各種基本的心理現(xiàn)象感覺感覺。這時心理學開始從哲學中脫離出來，成為一門獨立成為一門獨立的科學的科學馮特的生理心理學原理生理心理學原理是心理史上第一本真正的心理學專著。發(fā)展發(fā)展十大學派內容心理學派、意動心理學派、構造主義心理學派、機能主義心理學派、行為主義心理學派、格式塔心理學派、精神分析心理學派、日內瓦學派、人本主義心理學派、認知心理學派。眾多分支學科，龐大的學科體系普通心理學、社會心理學、教育心理學、法律心理學、管理心理學、商業(yè)心理學、經濟心理學、消費心理學、咨詢心理學等。心理學的研究對象心理學的研究對象心理現(xiàn)象（或活動）心理現(xiàn)象（或活動）（內隱）和行為（外顯）（內隱）和行為（外顯）（1）心理活動（現(xiàn)象）心理過程、個性心理（人格）心理過程認知過程感覺、知覺、思維、想象、記憶等。情緒情感過程最基本的情緒情感體驗“七情”喜怒哀樂愛無惡懼。意志過程個性心理（人格）人格特征氣質、性格、能力等。人格傾向性需要、動機、興趣、態(tài)度、理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀等?？偨Y在社會生活中，個體的人格（個性）是在心理活動的過程中形成與發(fā)展的，但人格一旦形成，又反過來作用心理過程的進行，二者統(tǒng)一在心理現(xiàn)象之中。（2）行為主要研究行為的過程、性質、特征及其影響因素勒溫（KURTLEWIN，美）的行為理論任何行為及其他的心理事件及取決于個體的狀態(tài)（主觀），也取決于環(huán)境（客觀），是個體與環(huán)境的統(tǒng)一。BFPEBEHAVI（行為）F（函數(shù)）PERSON（個人）ENVIRONMENT（環(huán)境）個體生理條件性別、年齡、身高、健康；心理條件需要、動機、興趣、愛好、意志莉、態(tài)度；是一種內心緊張。（因為，缺乏某種生理或心理因素）是一種個體與周圍環(huán)境之間的某種不平衡狀態(tài)。（在個體的內心深處）經常表現(xiàn)為對某種物質或精神要素的不足之感和求足之感。二、需要的特征需要的特征對象性（指向性）制約性多樣性（個體）差異性連續(xù)性周期性發(fā)展性三、需要的分類三、需要的分類按起源分生理需要心理需要；按對象性質分物質需要精神需要；按形式分生存需要發(fā)展需要享受需要四、旅游者的需要體系四、旅游者的需要體系（一）（一）亞伯拉罕馬斯洛（ABRAHAMMASLOW美）1943年提出需求層次理論。生理的需要生理的需要PHYSIOLOGICALNEEDS安全的需要安全的需要SAFETYNEEDS社交的需要社交的需要BELONGINGNESSLOVENEEDS尊重的需要尊重的需要ESTEEMNEEDS自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要SELFACTUALIZATIONNEEDS20世紀70年代，在此基礎上，他又增加了認知認知和審美審美兩種需求認知的需要認知的需要即對未知事物的好奇心和對客觀世界的探索欲望；審美的需要審美的需要即對美好事物的追求與向往。需要層次理論基本觀點總結需要層次理論基本觀點總結需要總是由低級到高級，簡單到復雜上升發(fā)展；當?shù)图壭枰獫M足后高級需要才會來臨；任何一種需要都不會因為下一更高層次的來臨而消失；只是較高層次的需要得到滿足后，較低層次的需要對人的影響力就會減弱；當一種需要得到滿足后，就會失去對動機和行為的支配力量，轉而由新的占優(yōu)勢的需要起支配作用；人的層次需要的產生和個體的發(fā)育密切相關；如嬰兒時期主要是生理需要，進而出現(xiàn)安全、歸屬、愛等需求；較低層次的需要（如生存、安全需要生存、安全需要）可以通過外部條件的改善而得到滿足，較高層次的需要（如歸屬與愛、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)的需要尊重、自我實現(xiàn)的需要）則是從內部使人感到滿足，而且，越得到滿足，其對行為就越具有激勵作用。需要層次理論對旅游行為的解釋需要層次理論對旅游行為的解釋1基礎層次（較低層次）基礎層次（較低層次）的需要得以滿足后，人們外出旅游是為了追求較高層次較高層次需求的滿足；2人們生活中的各種需求都會在旅游活動中得以體現(xiàn)；如游行食宿娛購（二）單一性需求和復雜性需求的平衡（二）單一性需求和復雜性需求的平衡特點特點一般表現(xiàn)一般表現(xiàn)優(yōu)勢表現(xiàn)優(yōu)勢表現(xiàn)消極表現(xiàn)消極表現(xiàn)在旅游活動中的表現(xiàn)在旅游活動中的表現(xiàn)單一性需求期望平衡、和諧、少變化、不希望發(fā)生意外、突發(fā)事件；一旦遇到非單一性的事情就會緊張、不安，盡量避免、抵消；以求安定、平靜；很謹慎、細心簡單、平靜、安全、可預見性強單調、乏味；過分則讓人厭惡選擇知名景點、酒店、航空公司、旅行社復雜性需求追求新奇、刺激、變化、出乎意料、不可預見的事物；以改變單一性生活的單調、乏味喜冒險，愛創(chuàng)新刺激豐富多彩危險、變數(shù)大，不可預見性強；過分則讓人恐懼景點人跡罕至之地，住宿設施簡單，出行方式自助游、散客型，旅游活動方式探險游（三）旅游者的突出需要（三）旅游者的突出需要1認識與理解的需要求同據(jù)此可以解釋旅游活動中的觀光者與度假者的區(qū)別觀光者只求多到地方，不求細致了解受認識需要的支配度假者只求細致了解，品味內涵，不想到處亂跑受理解需要的支配2好奇心與探索的需要求異因為旅游可將自己置身于陌生環(huán)境，了解不同民族、地區(qū)、國家的人民與情況，留下新奇的體驗3冒險的需要

簡介：教育心理學題庫教育心理學題庫1000道11我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做A童年期B少年期C青年期D中學生期12著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲13埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段階段的危機沖突是A勤奮感對自卑感B主動感對內疚感C自我同一性對角色混亂D自主感對羞恥感14目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等C女優(yōu)于男D男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等15依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三效果律、練習律和A準備律B刺激律C失敗一成功律D成功一成功律16信息加工學習理論的創(chuàng)始者是A斯金納B巴甫洛夫C加涅D苛勒17哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗A完形一頓悟說B認知一結構學習論C信息加工學習理論D建構主義學習理論18成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50時，他們會A可能選擇B猶豫不決C回避這項任務D堅決選擇19著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高A也是中等B不利C關系不大D最有利20學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和30有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做A教學測量B教學測驗C教學評估D教學檢查31已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A2歲B4歲C6歲D8歲32生理自我在幾歲左右基本成熟（）A1歲B3歲C5歲D7歲33布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習（）A50B60PC70?D80?4人格的核心是（）A能力B智力C性格D氣質35人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得36個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A認知內驅力B附屬內驅力C欲望內驅力D自我提高內驅力37在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出（）A認知內驅力B附屬內驅力C自我提高內驅力來源考試大D欲望內驅力38傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）A避免失敗者B力求成功者C自我實現(xiàn)者D追求榮譽者39平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移（）A順就遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移40在教鳥概念時，用麻雀、燕子說明前肢為翼，無齒有喙是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）A命題B案例C反例D正例41把辛丑條約的內容記為錢禁兵館，主要是運用了以下哪一種記憶術（）A位置記憶法B關鍵詞法C縮簡法D視覺想象42研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

簡介：當代教育心理學筆記當代教育心理學筆記第一章第一章教育心理學及其研究教育心理學及其研究3第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用3一、教育心理學的研究對象★3二、教育心理學的應用4第二節(jié)教育心理學的發(fā)展概況4一、教育心理學的發(fā)展過程4二、教育心理學的研究趨勢★（P12）41、研究學習者的主體性4第三節(jié)教育心理學的研究方法4一、研究的方法★4二、研究的步驟4三、研究的有效性5第二章第二章學生心理（重點章）學生心理（重點章）5第一節(jié)學生的認知發(fā)展★5一、皮亞杰的認知發(fā)展觀5二、維果茨基的發(fā)展觀5第二節(jié)學生的情感和個性發(fā)展★5一、個性和社會化發(fā)展5二、自我意識、自我概念與自尊6第三節(jié)學生的個體差異6一、個體的智力差異6二、個體的學習風格差異★6三、社會文化背景及性別差異6第三章第三章教師心理（重點章）教師心理（重點章）7第一節(jié)教師的角色與特征7一、教師的角色★P777二、教師的特征7第二節(jié)教師的專業(yè)品質7一、教師的基本信念系統(tǒng)7二、教師的教學與溝通能力7三、教師的情感與個性品質7第三節(jié)師生互動7一、教師對學生的影響7二、學生對教師的影響7三、師生的相互作用7第四節(jié)教師的成長與培養(yǎng)7一、教師的專業(yè)發(fā)展7二、教師成長和培養(yǎng)的途徑8第五節(jié)教師職業(yè)倦怠8一、教師職業(yè)倦怠的界定8二、教師職業(yè)倦怠的成因與對策★（P101）8第四章第四章學習心理導論學習心理導論8第一節(jié)學習及其分類8一、學習的界定8二、學習的作用8三、學習的分類8四、學習的相關概念9第二節(jié)學習與腦（略）9一、大腦發(fā)育及學習的關鍵期假說9二、腦的特異化與學習9三、學習與腦的可塑性9第三節(jié)學習理論發(fā)展（略）9一、兩種傾向的學習理論體系的建立與初步發(fā)展9二、行為傾向、認知傾向學習理論的相互吸取9三、認知學習理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)9四、建構主義學習理論的興起9第五章第五章行為學習理論行為學習理論9第一節(jié)經典性條件作用理論9一、巴甫洛夫的經典性條件作用理論9二、華生的行為主義9第二節(jié)聯(lián)結主義理論9一、桑代克的聯(lián)結主義學習理論9二、桑代克的學習律9第三節(jié)操作性條件作用理論9一、操作性條件作用學說斯金納9二、強化理論9三、行為的學習9第四節(jié)社會學習理論及行為主義新進展9一、社會認知理論班杜拉9二、觀察學習9三、行為主義新進展9第六章第六章認知學習理論認知學習理論9第一節(jié)早期的認知學習理論9一、格式塔的學習理論9二、符號學習理論托爾曼9第二節(jié)認知結構學習理論布魯納★P16010一、認知表征理論10二、認知結構理論10三、學習和教學的基本原則10四、發(fā)現(xiàn)學習10第三節(jié)認知同化學習理論奧蘇貝爾★P16510一、有意義學習10二、認知同化過程10三、接受學習10第四節(jié)學習的信息加工論10一、學習的信息加工過程加涅10二、學習的條件10三、教學事件10第七章第七章建構主義與人本主義學習理論（重點章）建構主義與人本主義學習理論（重點章）10第一節(jié)建構主義思想淵源與基本觀點10一、建構主義思想淵源10二、建構主義分類10三、當代建構主義基本理論觀點10第二節(jié)個人建構主義理論11一、激進建構主義馮格拉塞斯費爾德11二、生成學習理論維特羅克11三、認知靈活性理論斯皮羅11第三節(jié)社會建構主義理論11二、品德的心理結構★17三、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質17第二節(jié)道德發(fā)展的理論17一、道德認知的發(fā)展17二、道德情感的發(fā)展17三、道德行為的發(fā)展17第三節(jié)品德的形成與培養(yǎng)18一、品德的內化過程18二、品德形成的影響因素18三、品德培養(yǎng)的方法18第四節(jié)學生不良行為的矯正18一、過錯行為與不良品德行為18二、學生不良行為的原因分析18三、學生不良行為的矯正★P43618第十四章第十四章教學設計教學設計18第一節(jié)設置教學目標18一、設置教學目標的意義18二、教學目標的表述方法★P44418三、教學目標的分類布盧姆★P44618四、教學目標的設計18第二節(jié)選擇教學模式★P45318一、直接教學18二、探究學習18三、基于問題學習18四、合作學習★P46519五、個別化教學19第三節(jié)設置教學環(huán)境19一、課堂空間19二、教學組織19三、教學媒體19第十五章第十五章課堂管理課堂管理19第一節(jié)課堂管理概述19一、課堂管理的相關概念19二、課堂管理的階段性布羅菲、伊伏特遜19三、課堂管理的目標19第二節(jié)課堂管理過程19一、課堂規(guī)則和程序的設計19二、課堂規(guī)則和程序的建立（學年開始幾周）★P49419三、課堂規(guī)則和程序的維持和完善19第三節(jié)處理嚴重的問題行為19一、不良行為的原因分析19二、行為矯正原則★P50320三、實用行為分析程序20第十六章第十六章學習評定（重點章）學習評定（重點章）20第一節(jié)學習評定概述20一、學習評定的相關概念20二、學習評定的重要性（功能）★20三、學習評定的模式20四、學習評定的方法★20五、教育決策與學習評定20六、良好評定的指標20第二節(jié)標準化測驗20一、標準化測驗的類型20二、標準化測驗的優(yōu)點與劣勢★P52220三、測驗的新進展20第三節(jié)教師自編測驗20一、教師自編測驗與標準化成就測驗的區(qū)別20二、設計測驗前的計劃20三、教師自編測驗的具體形式20四、編制測驗的注意事項20五、學習理論的啟示20第四節(jié)真實性評定與評定結果報告20一、真實性評定★20二、評定結果的報告方式20第一章第一章教育心理學及其研究教育心理學及其研究第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用一、教育心理學的研究對象★1、學與教相互作用過程的模式（P4）2、學習與教學因素教學五要素學生學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）教師教學中起關鍵作用（教學過程的主導）教學內容學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學大綱、教材、課程教學媒體教學內容的載體、教學內容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法）教學環(huán)境包括物質環(huán)境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學方法、教學組織3、學習與教學過程三過程學習過程學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學研究的核心內容）教學過程教師組織教學評價反思過程貫穿在整個教學過程中教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思學習、教學、評價反思三種過程交織在一起，相互影響。學習過程受教學過程影響；教學過程要圍繞學習過程進行，并通過學習過程起作用；評價反思過程隨學習過程和教學過程而變化，反過來又促進學習和教學過程。同時，這三種過程都受學習和教學因素的共同影響。（P5）二、教育心理學的應用（一）教學科學，還是藝術教師必須既能運用技能，又能在不同環(huán)境下進行思考。

簡介：淺議如何運用常見心理學原理開展人民調解工作心理學是研究人類心理現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和活動規(guī)律的學科。運用一些常見心理學原理在人民調解工作中，根據(jù)科學的攝入溝通，通過語言、肢體、行為的正確引導當事人客觀認識事物，結合當事人表現(xiàn)出的心理活動，針對矛盾糾紛性質和內容，利用適當?shù)恼{解方法，對開展人民調解有很大程度上的幫助。從而提高矛盾糾紛調解成功率、為基層地方經濟社會發(fā)展提供和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。心理學的運用在我們日常生活中非常常見，很多時候大家都沒有注意，其實我們很多基層優(yōu)秀的調解員對心理學運用非常嫻熟。筆者以基層司法所對人民調解工作中的實踐為視角，在平時的人民調解工作中開展的實際情況結合心理學的運用，總結如下經驗，與各位同仁共勉。一、運用心理學原理開展人民調解應注意的基本事項。一是公平、公正調解，確保調解合理，人民調解工作最基本的底線要求，即是公平、公正開展調處，這也是法律所規(guī)定硬性要求，只有在公平公正的基礎上促成協(xié)議，四是運用心理學原理開展人民調解工作的調解員應具備公正、公平的工作職業(yè)道德，對心理學有基礎性的理論了解，扎實的調解經驗及豐富的人生閱歷。積極健康的心理素質，樂于與人交往，關心他人，情感豐富，善于表達自己的情感和與人交流。精力充沛注意力集中，對個人工作能力自信。二、運用心理學原理開展人民調解工作。一是建立良好的關系，建立好恰當?shù)年P系是對調解非常重要的，根據(jù)心理學的原理，良好的關系是成功溝通的關鍵，前面已經提及，此處不累述。二是運用共情法，指能從對方角度為對方的行為尋找合理性，以最大限度地理解反饋對方，俗稱同理心。比如當事人表述對方故意損壞自家的生產工具，而且明明被別人看到了他也不承認，于是當事人非常生氣。在此我們的調解員在事實清楚的情況下就可以運用共情法，對當事人說“是的，他的行為確實讓人生氣”，這就是共情，能夠設身處地去站在當事人的角度發(fā)表感情，那么這樣的方法有什么作用呢共情的運用一方面當事人感覺自己被悅

簡介：心理學形考作業(yè)2輔導資料說明如果課程題目是隨機的，請按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請仔細課程的題目每學期都可能更換，所以請仔細核對是不是您需要的題目再下載第1題意識概念本身很復雜，它可以從不同角度進行理解。以下四項中錯誤的理解是（）。A意識是一種高級的心理官能。B意識是一種心理狀態(tài)。C意識是一種覺知。D意識是一種假象。正確答案是意識是一種假象。第2題1973年，心理學家麥凱做了一項試驗，用耳機向被試的兩耳呈現(xiàn)不同的材料，要求被試只聽其中一耳的內容，而盡量避免聽另一只耳朵的內容。在要求被試聽的材料里包含了一些歧義詞，而且在所處的語境中不能確定其具體含義。例如在句子“THEYTHREWSTONESTOWARDTHEBANKYESTERDAY”中，單詞“BANK”是一個歧義詞，可以指“銀行”，也可以指“河岸”。每當“BANK”一詞呈現(xiàn)在追隨耳時，給另一只耳呈現(xiàn)一個可以幫助確定歧義詞詞義的單詞，如“MONEY”或者“RIVER”，隨后要求被試解釋所聽到的句子的含義。盡管被試根本不記得呈現(xiàn)在非追隨耳的單詞是什么，卻明顯傾向于將歧義詞解釋為與該單詞有聯(lián)系的詞義。這個試驗說明（）A該實驗沒有任何實際意義。B這說明被試三心二意。C人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產生了或大或小的影響。D人在活動時，只要對某一事件沒有覺察，那么，該事件就不會對人產生任何影響。正確答案是人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產生了或大或小的影響。第3題位于海馬的視交叉上核，對人體生理功能及心理狀態(tài)的周期性變化起關鍵作用。事實上，它像一個“（）”，令其他的內部“生物鐘”互相保持同步。A神經中樞B總司令C發(fā)令槍D超生物鐘正確答案是超生物鐘第4題睡眠是我們日常生活中最熟悉的活動之一，人的一生中大約有（）的時間是在睡眠中度過的。A14B15C12D13正確答案是13第5題在古代，人們認為睡眠和死亡很相似，是（）暫時離開了肉體，人們可以在睡夢中遇到已故的（）是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或者兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。A選擇性注意B分配性注意C以上都不對D持續(xù)性注意正確答案是選擇性注意第12題簡單地說，注意是心理活動或意識對一定對象的（）。A觀察與打量B思考與斟酌C分析與綜合D指向與集中正確答案是指向與集中第13題注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而（）了另一些對象。A統(tǒng)合B忽略C思考D觀察正確答案是忽略第14題當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上（）起來，即全神貫注起來。A喚醒B糾纏C集中D活躍正確答案是集中第15題人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就（）。A縮小B擴大C膨脹D消失正確答案是縮小第16題當人們處于注意狀態(tài)時，意識內容比較（）。A清晰B混雜C散亂D模糊正確答案是清晰第17題

簡介：心理學（專）04任務0009貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務0009試卷總分100單項選擇題共15題共60分14分從眾是一種（）接受群體影響的方式。A、被動的B、主動的C、積極的D、有效的【答】A24分（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。A、外貌B、人格品質C、熟悉D、鄰近【答】B【答】A64分斯騰伯格的（）理論認為愛情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛情B、三成分C、愛情成分D、依戀【答】B74分當你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從【答】C84分（）認為兒童的攻擊行為主要通過兩種途徑獲得直接學習、觀察學習或模仿。A、多拉德

簡介：1話題討論一話題討論一（100分）請應用第請應用第1～2章所學內容針對以下任一問題發(fā)表看法章所學內容針對以下任一問題發(fā)表看法1一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。答一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。2一位幼兒園教師建議父母不要太擔心孩子們之間的沖突，沖突只表示他們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可能會有建設性地解決他們的沖突并從中獲得成長。請問這位教師認為兒童是主動的，還是被動的。談談你的觀點。答；教師認為兒童是主動的機體模型認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經驗經由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，父母應該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發(fā)展；老師則應該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學，讓孩子自己探索和學習，淡化知識的內容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領和支持作用3如果研究者試圖研究經歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用為什么還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展答案一自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。研究兒童的發(fā)展的研究方法還有結構性觀察法、調查法、臨床法、個案研究法和跨文化研究等。答案二（1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2）因為觀察法在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測驗和精神病學的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結構性訪談、問卷3耐性。假如爸爸也是上班族，沒有更多的事間照顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統(tǒng)擬合。話題討論二話題討論二（100分）請應用第請應用第3～4章所學內容針對以下任一問題發(fā)表看法章所學內容針對以下任一問題發(fā)表看法1睿睿的父母都是成功的鋼琴家。睿睿4歲時開始練習鋼琴，10歲時參加了學校樂團，14歲時要求去上音樂學校。請用遺傳與環(huán)境的相互作用方式解釋睿睿是怎樣提高他的音樂才能的。答案一這個案例反應了個體發(fā)展是由遺傳與環(huán)境的相互作用決定的。遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式被動型互動、喚起性的互動和主動性的互動。在個體發(fā)展過程中，這三種遺傳與環(huán)境的互動模式是不斷變化的。就如睿睿在音樂方面的發(fā)展，睿睿具有父母提供的音樂方面的遺傳基因，瑞瑞四歲前，主要接受父母為她建構的環(huán)境，此時遺傳與環(huán)境的互動以被動的互動為主。在隨后的發(fā)展中，睿睿獲得了選擇自己興趣、活動的自由，10歲參加了學校樂團，還主動要求去上音樂學院，這是喚起性的互動和主動性的互動日趨增多，這兩種互動模式對睿睿發(fā)展的影響也越來越重要?？傊镆蛩匾?guī)定了睿睿音樂才能發(fā)展的潛在可能性、環(huán)境、教育條件則確定了睿睿發(fā)展的現(xiàn)實水平。答案二幼年期的遺傳和環(huán)境關系有兩種形式第一種叫做被動關系，因為兒童不能控制它。最早，父母給孩子提供環(huán)境，而這種環(huán)境是受他們自己的遺傳特征影響過的。例如，父母是優(yōu)秀運動員的，可能喜歡戶外活動，在孩子年幼時經常帶他們游泳，上體操班。因為身處“運動員”環(huán)境，孩子可能會繼承他們父母的運動能力。結果，他們可能成為優(yōu)秀運動員，這里面既有遺傳的作用，也有環(huán)境的作用。第二種叫做激發(fā)關系，兒童主動引起別人對他們的反應，這種反應受到兒童自己的遺傳特征的影響，成人的反應又加強了兒童最初的反應方式。例如，一個活潑、友善的小孩受到的社會刺激，可能比一個消極、安靜的孩子更多。一

簡介：WD可編輯臨床醫(yī)學專業(yè)心理學考試題庫臨床醫(yī)學專業(yè)心理學考試題庫第一單元緒論A型題在以下每道試題中，請從備選答案中選出1個最佳答案1臨床心理學是由以下心理學家首先提出的ALWITMERBSFREUDCEHERIKSONDBFSKINNEREMASLOW2關于生物－心理－社會醫(yī)學模式的特點為A認為任何身體疾病必定有其特殊的生物學原因B認為沒有軀體疾病就等于健康C認為疾病是在生物和心理因素共同作用下形成的，與環(huán)境無關D認為引起疾病的最主要的因素是心理因素E認為臨床醫(yī)學服務的對象是病人而不僅僅是疾病3關于開設醫(yī)學心理學的目的，以下哪項最正確A掌握一些心理評估的方法B掌握一些心理治療的方法C掌握一些心理咨詢的方法D掌握一些自我調適的方法E以上都是4生物心理社會醫(yī)學模式認為WD可編輯E巴甫洛夫提出高級神經活動類型學說8黃帝內經提出的“天人合一”、“形神合一”的心理學觀點屬于醫(yī)學心理學發(fā)展的哪一階段A神靈醫(yī)學心理學時代B哲學醫(yī)學心理學時代C科學醫(yī)學心理學時代D現(xiàn)代醫(yī)學心理學時代E以上都不是9弗洛伊德提出五個階段的性發(fā)展理論，“肛門期”在A出生至一歲半時期B一歲半至三歲時期C四至六歲兒童期D七至十二歲的兒童期E十三歲以上青春期及成人期10行為主義學派認為，人的異常行為、神經癥的癥狀主要是通過什么得來的A外界刺激B生理反應C人的認知D學習過程E遺傳因素11從心理或行為角度研究軀體疾病的預防和健康促進，該項工作屬于以下哪個范疇A臨床心理學

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簡介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核東師東師20192019年秋季學前兒童心理學離線考核參考答案年秋季學前兒童心理學離線考核參考答案滿分滿分100100分一、名詞解釋（每小題一、名詞解釋（每小題5分，共分，共3030分）分）1自我意識是作為主體的自我關于自己以及自己與他人關系的認識。2視敏度指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積、形狀上最小差異的能力，俗稱“視力”。3感覺統(tǒng)合失調人體的各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動，當大腦不能將來自身體各部的感覺信息進行充分的加工整理，大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，便發(fā)生了感覺統(tǒng)合失調。4自變量由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。5深度知覺過程不斷加強，但總的來說，幼兒期興奮過程和抑制過程的發(fā)展還是不平衡的，興奮過程仍占優(yōu)勢。4簡述學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律答（1）從簡單到復雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）（2）從具體到抽象（3）從被動到主動（從無意向有意發(fā)展，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調節(jié)）（4）從零亂到成體系5嬰兒分離焦慮產生的條件是什么答（1）分離焦慮的出現(xiàn)，與提取記憶的能力、比較過去和現(xiàn)在的能力、預期可能在最近發(fā)生事件的三方面重要的認知能力有關（2）嬰兒是否產生分離焦慮與嬰兒和母親分離時的即時情景有關系（3）嬰兒分離焦慮的發(fā)生也與嬰兒應付情境的能力有關三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試述影響幼兒親社會行為的因素答影響幼兒親社會行為的因素有移情；社會生活環(huán)境；父母撫養(yǎng)方式；同伴相互作用。2試述多動癥兒童與多動兒童的區(qū)別答多動癥兒童與多動兒童的區(qū)別主要是注意力方面的區(qū)別；行動目的性方面的區(qū)別；自控能力方面的區(qū)別

簡介：19秋學期管理心理學在線平時作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分130（），現(xiàn)代管理理論發(fā)展進入“企業(yè)文化”階段。A20世紀70年代末80年代初B20世紀60年代末70年代初C19世紀70年代末80年代初D19世紀60年代末70年代初答案A2178一位主管與其他許多人之間的溝通是（）。A鏈狀溝通BY型溝通C輪狀溝通D環(huán)狀溝通答案C325（）提出了管理心理學的核心理論人際關系理論。A赫茨伯格B莫雷諾C羅利斯伯格D梅奧答案D480“少年聰慧”與“大器晚成”說的是（）。A能力類型差異B能力水平差異C能力性別差異D能力發(fā)展的早晚差異答案D526第一個提出“非正式群體”概念的是（）。A霍桑B梅奧C羅利斯伯格D勒溫答案B6173“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”這句話說的是決策應遵循的。A經濟性原則B科學性原則C民主性原則D可行性原則答案C1387性格的結構十分復雜，主要包括性格的（）。A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征E自我意識特征答案ABCD1489下列關于能力的說法中，正確的選項是（）。A認知能力中必然有操作能力B社交能力中包含認知能力和操作能力C操作能力中不一定有認知能力D創(chuàng)造能力是指產生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，其發(fā)展并不依賴于模仿能力E一般能力是特殊能力形成和發(fā)展的基礎答案ABE1565社會知覺效應主要包括（）。A首因效應B木桶效應C暈輪效應D刻板效應E投射效應答案ACDE16132人際關系的成分包括（。A認知成分B行為成分C意志成分D情感成分E心理成分答案ABD1750（）等均屬于個性傾向性，是人活動的動力系統(tǒng)。A能力B性格C興趣D信念E價值觀答案CDE1837以下選項屬于個性傾向性的是（）。A知覺B氣質

簡介：19秋學期管理心理學在線平時作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分18社會測量法是由（）心理學家莫雷諾在20世紀30年代提出的。A美國B法國C英國D德國答案A27自由回答式、言語聯(lián)想式和情境導入式都屬于（）問卷。A開放式B封閉式C半封閉式D主觀式答案A3170成員的共同性是影響和制約群體凝聚力的重要因素，其中的（）是最關鍵的因素。A群體的規(guī)模B群體的領導者C群體的地位D共同利益與目標答案D498（）指被宣傳者向著宣傳者所主張態(tài)度相反的方向變化或仍然保持原有的態(tài)度。A逆反心理B反抗心理C對抗情緒D反抗情緒答案A518被尊稱為工業(yè)心理學之父的是（）。A莉蓮吉爾布勒斯B雨果閔斯特伯格C福蘭克吉爾布勒斯D斯特恩答案B629社會測量學的創(chuàng)始人是美國社會心理學家（）。A莫雷諾B梅奧C赫茨伯格D勒溫答案AE個體差異答案ABCD13135以下有關人際關系與人際行為關系表述正確的選項是（。A具有良好人際關系的各方，一定難免出現(xiàn)不友好的人際行為B具有良好人際關系的各方，一定會表現(xiàn)出友好的人際行為C具有不良人際關系的各方，一定難免不出現(xiàn)“協(xié)力”的人際行為D具有不良人際關系的各方，一定會表現(xiàn)出不友好的人際行為E人際行為十分復雜，結成一定人際關系各方的行為并無規(guī)律可循答案AC14182根據(jù)群體的發(fā)展水平和群體成員之間聯(lián)系的密切程度可將群體分為。A集體B聯(lián)合群體C緊密群體D正式群體E松散群體答案ABE15461959年，美國心理學家海爾提出將工業(yè)心理學細分為三個方面，即（）。A社會心理學B工業(yè)社會心理學C人類工程學D人事心理學答案BCD1691在能力的性別差異上，以下表述錯誤的選項是（）。A男性的空間視知覺能力和計算能力一般優(yōu)于女性B男性優(yōu)于女性C男性與女性的能力不存在差異D女性的言語能力通常優(yōu)于男性E女性優(yōu)于男性答案BCE17184以下屬于非正式群體特征的選項包括（）。A明確的規(guī)章制度B領導人是自然形成的C有一套成文的獎懲制度與手段D有一條反應靈敏的信息傳遞渠道E有較強的自衛(wèi)性和排他性答案BDE18102以下關于態(tài)度形成的選項中，表述正確的是（）。A每一個體都能完成從服從到同化，再到內化這一態(tài)度形成過程

簡介：19秋學期安全心理學在線作業(yè)1試卷總分100得分0一、單選題共15道試題共75分1從顏色對人心理影響的角度出發(fā)所制定的安全色中，用（）表示指令、必須遵守的規(guī)定。A紅B黃C藍D綠正確答案C2關于應激的說法錯誤的是（）A應激是在系統(tǒng)偏離最佳狀況時出現(xiàn)的B應激是環(huán)境要求與操作者能力之間能力不平衡引起的C人們在同量的負荷情況都會產生應激D應激的產生有動機因素的作用正確答案C3“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”。有這種想法的人存在的是一種（）A僥幸心理B麻痹心理C懶惰心理D逆反心理正確答案A4心理學的對象是人的（）A心理現(xiàn)象B心理過程C理性活動D情緒活動正確答案A5人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（）A紅B黃C藍D綠正確答案C11以下屬于從外在觀點對動機下定義的是A動機是推動人們行為的內在力量B動機是個體的內部過程C動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用正確答案C12人舒適的溫度、濕度分別是（）。A213℃；40PB213℃；40C203℃；40PD203℃；40正確答案B13受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A原型B定勢C遷移D原型啟發(fā)正確答案B14關于事故的特征錯誤的是（）A事故發(fā)生在人們有目的的行動之中B事故是隨機事件C事故是不可避免的D事故是絕對的正確答案C