簡介：醫(yī)學院校大學生的主觀幸福感與心理健醫(yī)學院校大學生的主觀幸福感與心理健康關(guān)系研究分析康關(guān)系研究分析一、一、畢業(yè)設(shè)計課題的意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢畢業(yè)設(shè)計課題的意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢可加附可加附頁1研究意義研究意義主觀幸福感作為衡量大學生生活質(zhì)量和心理健康狀況的重要指主觀幸福感作為衡量大學生生活質(zhì)量和心理健康狀況的重要指標，可以了解大學生的幸福感現(xiàn)狀，也可以更多地了解他們的思標，可以了解大學生的幸福感現(xiàn)狀，也可以更多地了解他們的思想狀況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題。以便更好地、有針對性地想狀況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題。以便更好地、有針對性地加強指導和幫助，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過了解醫(yī)學院校加強指導和幫助，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過了解醫(yī)學院校大學生幸福感的現(xiàn)狀，探討影響幸福感形成因數(shù)。大學生幸福感的現(xiàn)狀，探討影響幸福感形成因數(shù)。關(guān)于大學生人群主觀幸福感的研究始于關(guān)于大學生人群主觀幸福感的研究始于20世紀世紀90年代中后年代中后期，涉及面也較寬，但對大學生的主觀幸福感與心理健康之間到期，涉及面也較寬，但對大學生的主觀幸福感與心理健康之間到底是什么關(guān)系則研究的較少。所以要了解目前大學生的主觀幸福底是什么關(guān)系則研究的較少。所以要了解目前大學生的主觀幸福感水平和心理健康水平，并探討它們之間的關(guān)系。感水平和心理健康水平，并探討它們之間的關(guān)系。探討主觀幸福感與心理健康的關(guān)系有助于高校心理健康教育工探討主觀幸福感與心理健康的關(guān)系有助于高校心理健康教育工作的發(fā)展與實踐，從而有效地提高大學生的心理健康水平，促進作的發(fā)展與實踐，從而有效地提高大學生的心理健康水平，促進大學生綜合素質(zhì)的提升，更好地適應社會發(fā)展的需要，具有良好大學生綜合素質(zhì)的提升，更好地適應社會發(fā)展的需要，具有良好的現(xiàn)實指導意義。的現(xiàn)實指導意義。2國內(nèi)外主觀幸福感與心理健康的研究進展國內(nèi)外主觀幸福感與心理健康的研究進展主觀幸福感主觀幸福感SUBJECTIVEWELLBEING，簡稱，簡稱SWB主要指個體依據(jù)主要指個體依據(jù)展。展。主觀幸福感國外研究多建立在成年被試基礎(chǔ)上，專門針對大學主觀幸福感國外研究多建立在成年被試基礎(chǔ)上，專門針對大學生主觀幸福感的研究在資料搜集過程中發(fā)現(xiàn)并不多見。而醫(yī)學院生主觀幸福感的研究在資料搜集過程中發(fā)現(xiàn)并不多見。而醫(yī)學院大學生作為特殊群體，對其進行深入研究有著及其重要的現(xiàn)實意大學生作為特殊群體，對其進行深入研究有著及其重要的現(xiàn)實意義。義。在研究內(nèi)容方面，一是理論綜述，這方面的文章較多，如段建在研究內(nèi)容方面，一是理論綜述，這方面的文章較多，如段建華的華的1996幸幸福感概述福感概述，何瑛，何瑛1999的‘主觀幸福感概論的‘主觀幸福感概論，丁新華、王極，丁新華、王極盛2004的‘青少年主觀幸福感研究述評的‘青少年主觀幸福感研究述評，朱琳，朱琳2003的論主的論主觀幸福感及其影響因素等文獻涉及有關(guān)的幸福感的概念、相關(guān)觀幸福感及其影響因素等文獻涉及有關(guān)的幸福感的概念、相關(guān)因素研究、理論發(fā)展、理論模型、跨文化研究、幸福感測量等內(nèi)因素研究、理論發(fā)展、理論模型、跨文化研究、幸福感測量等內(nèi)容，主要是對以往研究的整合。二是實證研究，包含了人口統(tǒng)計容，主要是對以往研究的整合。二是實證研究，包含了人口統(tǒng)計學因素、人格因素、經(jīng)濟文化因素、社會支持、生活事件等多個學因素、人格因素、經(jīng)濟文化因素、社會支持、生活事件等多個方面。而對主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究卻很少見到而且已方面。而對主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究卻很少見到而且已有的研究多是側(cè)重于某一個客觀因素或某一個主觀因素進行實證有的研究多是側(cè)重于某一個客觀因素或某一個主觀因素進行實證研究。研究。心理健康心理健康MENTALHEALTH是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得自我安定感和安心感，還能自我實現(xiàn)，具有為他人的不僅能獲得自我安定感和安心感，還能自我實現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻、服務的能力。健康貢獻、服務的能力。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確提出“有幸福感”是心理健康的第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確提出“有幸福感”是心理健康的標志之一，可見主觀幸福感和心理健康是緊密聯(lián)系的標志之一，可見主觀幸福感和心理健康是緊密聯(lián)系的

簡介：臨床實用型醫(yī)學生實踐技能多元化模式培養(yǎng)研究臨床實用型醫(yī)學生實踐技能多元化模式培養(yǎng)研究司秋菊，常風云，邸淑珍，張艷惠，秦愛軍，王貴娟，許慶友，丁英鈞（河北醫(yī)科大學石家莊050091）【摘要摘要】針對臨床實用型醫(yī)學生，在臨床前期采用多元化模擬臨床的方式進行實踐技能培養(yǎng)。通過實踐證明這種方法解決了臨床教學資源匱乏的問題增加了學生實踐機會，有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合臨床技能，必將對醫(yī)學實踐教學的改革產(chǎn)生深遠的影響?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】醫(yī)學生；臨床技能；多元化【中圖分類號中圖分類號】【文獻標識碼文獻標識碼】【文章編號文章編號】PRACTICEOFCLINICALSKILLSOFMEDICALSTUDENTSPRACTICALTRAININGOFMULTIMODESIQIUJUCHANGFENGYUNDISHUZHENZHANGYANHUIQINAIJUNWANGGUIJUANXUQINGYOUDINGYINGJUNHEBEIMEDICALUNIVERSITYSHIJIAZHUANG050091CHINA【ABSTRACT】PRACTICALFCLINICALMEDICALSTUDENTSPRECLINICALUSEOFDIVERSITYINTHEAPPROACHTOPRACTICESIMULATEDCLINICALSKILLSTRAININGBYTHISMETHODPROVEDTOSOLVETHEPROBLEMOFLACKOFCLINICALTEACHINGRESOURCESINCREASEDOPPTUNITIESFSTUDENTSTOPRACTICEHELPDEVELOPACOMPREHENSIVECLINICALSKILLSOFMEDICALSTUDENTSMEDICALPRACTICEISBOUNDTOHAVEFARREACHINGREFMOFTHETEACHINGEFFECT【KEYWDS】MEDICALSTUDENTSCLINICALSKILLSDIVERSITY醫(yī)學生臨床技能的培養(yǎng)一直是國內(nèi)外醫(yī)學教育關(guān)注的焦點以能力培養(yǎng)為目的已成為現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的共識1。由于普遍存在著重基礎(chǔ)理論學習輕臨床技能訓練的現(xiàn)象，同時以真實病人為訓練對象這種方法在現(xiàn)有的社會條件下又受到了極大的限制致使醫(yī)學生實踐技能相對薄弱。為了更有效地加強臨床實用型醫(yī)學生實踐教學，我們構(gòu)建了多元化的臨床技能訓練體系。針對臨床專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)三年制和五年制的臨床實用型學生，在進入臨床實習前即基礎(chǔ)課階段，開展了多種形式的實踐技能培訓。一、建立一、建立多元化的臨床技能訓練體系多元化的臨床技能訓練體系傳統(tǒng)的臨床技能大多是在學生實習階段進行，以床旁教學為主。但是這種傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的弊端，加之醫(yī)療事故處理條例的頒布及患者維權(quán)意識增強等種種原因的影響，醫(yī)學生實際操作機會大大減少。為此我們提出早期接觸臨床的實踐教學理念，本著以提高素質(zhì)為目標，培養(yǎng)應用能力為重點，以衛(wèi)生部頒發(fā)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師（中醫(yī)師）資格考試大綱為基礎(chǔ)，側(cè)重基礎(chǔ)知識的運用與實踐技能的培養(yǎng)，以模擬教學為核心，采用傳統(tǒng)授課、多媒體、PBL、“自學討論診治”、模擬情景等教學法，對標準化病人（STARDIZEDPATIENTSP）進行模擬體格檢查、模擬病史采集、模擬病例討論、模擬操作技術(shù)等，構(gòu)建“理論、實踐、素質(zhì)”三位一體的多元化臨床技能訓練體系，以期通過這種方式，培養(yǎng)一批具有寬厚扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，熟練的臨床基本技能，較強的創(chuàng)新思維能力的實用型人才。例討論，提高學生分析問題和解決問題的能力。我們首先選取較為典型的病例并錄制成光盤，供學生反復觀看。在教師的引導下，運用臨床思維方法，對SP病人反復訓練，熟悉病例分析的程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。3創(chuàng)設(shè)臨床情境，開展模擬操作參照國家對執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能的要求，我們開展了模擬操作培訓。內(nèi)容包括模擬診療操作（胸穿、腹穿、骨穿、腰穿、插胃管、洗胃、吸氧、三腔雙囊管）、模擬急救技術(shù)（心肺復蘇、中毒搶救）等。主要模擬操作采用JCCK810型綜合穿刺仿真電子標準化病人、CWA096952型多功能護理人、全電子仿真心肺復蘇模擬人。這些均為學生提供了一個安全的訓練環(huán)境和反復操作的平臺，從而避免了在患者身上侵入性操作所帶來的弊端。操作過程中為學生創(chuàng)設(shè)一些模擬臨床情景，使模擬過程既逼真又緊張有序，學生們有一種能夠解除患者痛苦的真實感以及操作成功的喜悅感，提高了學生的訓練興趣。同時這些技能與臨床密切聯(lián)系，有很強的實用性，學生感覺學習的目的性增強了，從而促使他們更加主動的參加訓練。這種以其貼近臨床真實環(huán)境以及可多次重復操作為特點的模擬教學，顯示了在臨床技能訓練方面的巨大的優(yōu)越性，也應是目前臨床技能培養(yǎng)的重要模式。4傳承中醫(yī)特色，沿用師帶徒制度考慮到中醫(yī)的特色，對于中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿專業(yè)的學生除一般技能訓練外，沿用了中醫(yī)的師承制度，進行實踐技能的培養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)中醫(yī)培養(yǎng)的重要途徑之一。在進行臨床實習前，為學生制定導師，參與部分臨床工作，通過教授帶教、跟師出診方式，針對具體病人，手把手的口傳心授，強化中醫(yī)診斷思維與基本技能訓練。在此過程中導師不僅僅傳授醫(yī)學知識，同時更要教會學生如何做人。三、三、運用客觀結(jié)構(gòu)化考試評價學生臨床技能運用客觀結(jié)構(gòu)化考試評價學生臨床技能客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試OBJECTIVESTRUCTUREDCLINICALEXAMINATION，OSCE是一種客觀的臨床能力考核模式。我們在學生臨床技能培訓后采用這種方法對學生的臨床技能進行評價，包括實踐技能的理論和臨床基本技能操作的測試。首先制定了一系列OSCE標準及評分細則，然后在固定時間、預設(shè)考試內(nèi)容的情況下，分考站進行，由考生抽簽隨機選題決定所考內(nèi)容。主考教師將學生每項測試內(nèi)容按事先設(shè)計好的評分標準記錄成績，運用“知識技能態(tài)度”并重的多元化綜合能力評估模式評定學生的臨床技能。這種考核方式一改傳統(tǒng)的主觀考核，變?yōu)榭陀^、多元化的綜合考核評價體系。四、四、多元化是全面培養(yǎng)實踐技能的重要方式多元化是全面培養(yǎng)實踐技能的重要方式（一）在教學內(nèi)容方面

簡介：點擊查看更多l(xiāng)y_t2021-2012基于tm遙感影像的濕地資源監(jiān)測方法精彩內(nèi)容。

簡介：中國兒童醫(yī)學研究中心抽動往往是孩子壓抑情緒的發(fā)泄方式，孩子在某種條件下受到精神的壓抑而無法用語言、行為宣泄的時候，一般要通過抽動的方式宣泄內(nèi)心感受。孩子得了抽動癥，說明已經(jīng)存在著內(nèi)心的壓抑感受，這時候應該把孩子的情感當作自己的鏡子，不管是不是家長給孩子造成的，家長在培育方式方法上必然存在著一定的問題，小兒抽動癥如果不及時治療，可能會越來越嚴重。隨著病癥加重，孩子將多動、學習困難、注意力不集中、焦慮，甚至傷害自己。因此，發(fā)現(xiàn)孩子有類似表現(xiàn)，一定要及時到正規(guī)醫(yī)院就診治療。經(jīng)絡不通，會促使人體局部氣血不足、機體局部氣血不足、機體局部缺少營養(yǎng)，使孩子感覺不自在，從而出現(xiàn)抽動癥，所以我們從疏理經(jīng)絡入手，通過經(jīng)絡疏理擒拿，使之氣血通暢，達到“通絡營氣血”的目的。抽動癥的臨床表現(xiàn)有心理和厭學情緒，甚至逃學、輟學；由于自控力差，極易形成煙、酒、治療或毒品依賴、網(wǎng)絡成癮，嚴重影響孩子將來的升學和就業(yè)，給家長帶來了無盡的煩惱，家長在處理孩子成績差的問題時，應先解決孩子注意力不集中的問題，應從多動癥、抽動癥方面著手，及早發(fā)現(xiàn)，及時治療中國兒童醫(yī)學研究中心青島第九人民醫(yī)院抽動癥治療中心專家指出，抽動癥延誤了治療良機。這不僅給患兒身心健康造成損害，也給家庭和社會帶來嚴重后果。有行為異常的孩子不能控制自己的活動，不由自主地做出損害別人利益、損害自己利益、甚至危害生命安全的事。再者由于注意力的不集中及無目的的活動太多，造成學習困難，長此以往必將影響學業(yè)，即使青春期抽動停止，學成績下降，行為討厭，也必將受到周圍人們太多地批評，使孩子幼小天真的心靈受到傷害，形成自卑心理，對成年后進入社會十分不利。1、治療是根據(jù)患者的病情，年齡、病程、體質(zhì)、并發(fā)癥的治療方案。2、患者每月治療一次，無痛苦。3、一般患者37天顯效，療效持久。療效觀察，具有

簡介：中醫(yī)學基中醫(yī)學基礎(chǔ)第一章第一章陰陽五行學陰陽五行學說陰陽的屬性陰陽的屬性陽明亮的、溫熱的、在上的、活動的、興奮的、強壯的、外向的、無形的、機能亢進的陰晦暗的、寒冷的、在下的、靜止的、抑制的、虛弱的、內(nèi)向的、有形的、機能衰退的自然界陽日天晝火熱溫夏春干氣清陰月地夜水寒涼冬秋濕味濁人體陽男外表背上氣腑實陰女內(nèi)里腹下血臟虛陰陽之陰陽之間的相互關(guān)系的相互關(guān)系相互制約；互根互用；消長平衡；對立轉(zhuǎn)化如陽盛則熱陰勝盛寒；陽虛則寒陰虛則熱（填空）；熱者寒之寒者熱之；實則瀉之虛者補之；“重寒則熱，重熱則寒”“重陰必陽，重陽必陰”“五”，指木、火、土、金、水?！靶小保催\動變化。“五行五行”，就是木火土金水五種物質(zhì)的運動變化。五行學五行學說是以五行的特性來推演和歸類事物的五行屬性的。所以事物的五行屬性，并不等同于木、火、土、金、水本身，而是將事物的性質(zhì)和作用與五行的特性相類比，而得出事物的五行屬性。五行系列分五行系列分類表五行季節(jié)生化過程方向五氣五色五味五臟五官形體木火土金水春夏長夏秋冬生長化收藏東南中西北風熱濕燥寒青赤黃白黑酸苦甘辛咸肝心脾肺腎目舌口鼻耳筋脈肉皮毛骨五行相生的次序五行相生的次序木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。第三章第三章氣、血、精、津、液氣、血、精、津、液含義是構(gòu)成人體的基本物質(zhì)，它們既是從臟腑的功能活動中產(chǎn)生又滋養(yǎng)臟腑、經(jīng)絡、組織、器官，保證各個機體的正常生理活動。氣氣氣的概念它是構(gòu)成人體和維持人體生命活動的精微物質(zhì)，又是指臟腑組織的生理功能。氣的分氣的分類與生成與生成根據(jù)氣的分布部位、來源及功能特點分類1元氣元氣又稱原氣、真氣、正氣作用人體生命活動的原動力。（可能這樣考元氣的生成ABC）2臟腑之氣腑之氣心氣、肺氣、脾氣、胃氣、肝氣、腎氣、膀胱之氣等。作用推動各臟腑功能活動（臟腑功能的代名詞）。3宗氣宗氣由呼吸之氣加水谷之氣而生成。作用司呼吸、推動心血運行。４中氣４中氣即脾胃之氣的總稱，位于中焦，助運化、輸精微及維持內(nèi)臟在腹腔內(nèi)的位置。５營氣氣指分布于血脈之中的氣，助血液運行及營養(yǎng)作用。６衛(wèi)氣分布于血脈之外的氣，內(nèi)至胸腹臟腑，外至皮膚肌肉，具有護衛(wèi)肌表調(diào)節(jié)汗孔開合及體溫、溫煦臟腑、潤澤皮毛的作用。7經(jīng)氣運行于經(jīng)絡之中的氣，起聯(lián)絡和調(diào)節(jié)各器官作用。血血血的生成血的生成腎精營氣脾赤化心氣水谷精微心血脈管五臟六腑肺氣肝精分為先天之精和后天之精，藏于腎，故又稱腎精，是構(gòu)成人體和維持生命的基本物質(zhì)，關(guān)系到生臟腑臟腑之氣A腎中精氣（先天之精化生）經(jīng)絡經(jīng)絡之氣脈外衛(wèi)氣B水谷精微之氣（脾胃化生）元氣脈內(nèi)營氣胸中宗氣C自然界清氣（肺吸入）中焦中氣

簡介：臨床醫(yī)學系畢業(yè)生求職信尊敬的院領(lǐng)導您好感謝您能在百忙之中抽空閱讀這份自薦書，并感謝您給我這個作個人自我介紹的機會。我是瀘州醫(yī)學院臨床醫(yī)學系臨床醫(yī)學專業(yè)級學生，將于年月畢業(yè)，屆時將獲得醫(yī)學學士學位。素聞貴院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自薦，希望能在貴院謀一份工作，施展所學，以解除病人之痛苦。五年前，當我躊躇滿志地踏進醫(yī)學殿堂時，便立志獻身醫(yī)學事業(yè)。為此，我用“學有專長，全面發(fā)展”來嚴格要求自己，力求練就一身過硬的本領(lǐng)，以便將來更好地勝任本職工作?；厥孜迥陙淼膶W習、工作和生活，無愧于“學有專長，全面發(fā)展?！痹谛Ｆ陂g，我全面系統(tǒng)地學習了學院開設(shè)的必修及各門選修課程，全部合格，無一補考，以良好的成績，先后通過了國家英語四級（CET4）和計算機二級考試，現(xiàn)在正積極地為沖刺國家英語六級作準備，對通過該考試充滿了信心。多次獲得綜合獎學金。自進校起歷任班組團支書、班組文娛委員、學院團委辦公室副主任、學院團委社團部副部長、學院大學生“樂韻”合唱團副團長、附屬醫(yī)成績都屬于過去，未來更需努力。展望未來，如有幸能在貴院工作，我將以強烈的責任感、事業(yè)心、用出色的工作成績來證明您選擇了一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者下頁附個人簡歷表，期盼與您的面談

簡介：2018年4月18日發(fā)布2018年9月1日實施CNASCL08A004司法鑒定司法鑒定法庭科學機構(gòu)能力認可準則法庭科學機構(gòu)能力認可準則在法醫(yī)學鑒定在法醫(yī)學鑒定領(lǐng)域的應用說明領(lǐng)域的應用說明GUIDANCEONTHEAPPLICATIONOFACCREDITATIONCRITERIAFTHECOMPETENCEOFFENSICUNITSINTHEFIELDOFFENSICMEDICINE中國合格評定國家認可委員會CNASCL08A0042018第2頁共5頁2018年4月18日發(fā)布2018年9月1日實施司法鑒定司法鑒定法庭科學機構(gòu)能力認可準則法庭科學機構(gòu)能力認可準則在法醫(yī)學鑒定領(lǐng)域的應用說明在法醫(yī)學鑒定領(lǐng)域的應用說明1范圍范圍本應用說明適用于CNAS對所有從事法醫(yī)學鑒定活動的鑒定機構(gòu)的認可。2規(guī)范性引用文件規(guī)范性引用文件本應用說明主要參考和引用了CNASCL082018司法鑒定法庭科學機構(gòu)能力認可準則的相關(guān)內(nèi)容。3術(shù)語和定義術(shù)語和定義本應用說明使用CNASCL082018司法鑒定法庭科學機構(gòu)能力認可準則中給出的相關(guān)術(shù)語和定義。4通用要求通用要求41公正性公正性42保密性保密性421適用時，鑒定機構(gòu)應在保護客戶的機密信息和所有權(quán)的政策和程序中體現(xiàn)對個人隱私的保護，體現(xiàn)醫(yī)學倫理。43獨立性獨立性5結(jié)構(gòu)要求結(jié)構(gòu)要求6資源要求資源要求61總則總則62人員人員621鑒定機構(gòu)應有程序以評估與選擇提供鑒定相關(guān)咨詢意見的外部專家。應對外部專家的專業(yè)技術(shù)職務任職資格、經(jīng)歷、經(jīng)驗和能力水平進行審查，建立專家?guī)?。鑒定人應對專家意見進行審查并對適用性負責，應保留相關(guān)記錄。622鑒定人應具有法醫(yī)學或相關(guān)醫(yī)學專業(yè)本科（含）以上學歷。授權(quán)簽字人應具有本專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職務任職資格，或取得中級專業(yè)技術(shù)職務任職資格后在本專業(yè)連續(xù)從業(yè)5年（含）以上。

簡介：醫(yī)學影像檢查技術(shù)學理論教學大綱醫(yī)學影像檢查技術(shù)學理論教學大綱供四年制本科醫(yī)學影像學技術(shù)專業(yè)使用Ⅰ前言前言醫(yī)學影像檢查技術(shù)學是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生的一門重要專業(yè)課程。該課程主要講授X線、CT、MRI、DSA、超聲、核醫(yī)學檢查技術(shù)及影像質(zhì)量管理等內(nèi)容，為今后從事影像技術(shù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。要求影像技術(shù)專業(yè)的學生通過對醫(yī)學影像檢查技術(shù)學的學習，掌握相關(guān)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠?qū)⑨t(yī)學影像檢查技術(shù)學的理論及技術(shù)應用于臨床，正確實施各項操作技術(shù)，為治療提供可靠、準確的影像信息，實現(xiàn)精準影像，精準醫(yī)療。為了適應學科發(fā)展和近年來國內(nèi)外醫(yī)學影像檢查技術(shù)學的新進展，結(jié)合2016年8月人民衛(wèi)生出版社供醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)使用的國家衛(wèi)計委“十三五”規(guī)劃教材醫(yī)學影像檢查技術(shù)學第一版內(nèi)容，制定本大綱。本大綱適用于四年制本科醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)使用。現(xiàn)將大綱使用中有關(guān)問題說明如下一為了使教師和學生更好地掌握大綱，大綱每一章節(jié)均由教學目的、教學要求和教學內(nèi)容三部分組成。教學目的注明教學目標，教學要求分掌握、熟悉和了解三個級別，教學內(nèi)容與教學要求級別對應并統(tǒng)一標示核心內(nèi)容即知識點以下劃實線，重點內(nèi)容以下劃虛線，一般內(nèi)容不標示便于學生重點學習。二教師在保證大綱核心內(nèi)容的前提下，可根據(jù)不同教學手段，講授掌握、熟悉、了解的內(nèi)容。三總教學參考學時為144學時，理論與實驗學時比11，即課堂講授72學時，實驗72學時。四教材醫(yī)學影像檢查技術(shù)學，人民衛(wèi)生出版社，主編余建明，2016年8月第1版。IIII正文正文第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)普通普通X線成像基礎(chǔ)線成像基礎(chǔ)一教學目的教學目的二教學要求教學要求一熟悉CR、DR、CT、DSA、MR的發(fā)展及應用評價。二了解超聲和核醫(yī)學的發(fā)展及應用評價。三教學內(nèi)容教學內(nèi)容一CR、DR的發(fā)展史及應用評價。二CT、MR、DSA的發(fā)展史及應用評價。三超聲和核醫(yī)學的發(fā)展及應用評價。第四節(jié)第四節(jié)圖像存儲與傳輸系統(tǒng)圖像存儲與傳輸系統(tǒng)一教學目的教學目的通過對本章學習，讓學生熟悉PACS的臨床應用，了解PACS的發(fā)展與組成、PACS的運行、進展及應用評價。二教學要求教學要求一掌握PACS系統(tǒng)管理、PACS的日常維護。二熟悉PACS的臨床應用。三了解PACS的發(fā)展與組成、PACS的運行、進展及應用評價。三教學內(nèi)容教學內(nèi)容一PACS的發(fā)展、PACS的構(gòu)架和工作流程、數(shù)字影像的采集、通訊和網(wǎng)絡、醫(yī)學影像存儲。二醫(yī)學影像管理、醫(yī)學影像顯示工作站。三PACS系統(tǒng)管理、遠程放射、HIS及RIS系統(tǒng)集成、PACS的日常維護。四PACS的臨床應用。第五節(jié)第五節(jié)影像學檢查方法的比較與選擇影像學檢查方法的比較與選擇一教學目的教學目的通過對本章學習，讓學生熟悉各種影像學檢查方法的特點，了解CR、DR、CT、MR、超聲、ECT在人體各部位檢查的優(yōu)勢與劣勢。

簡介：數(shù)碼影像師職業(yè)資格（水平）考核試卷一、【說明】數(shù)字圖像處理技術(shù)是多媒體系統(tǒng)中的一項基本應用。某圖像處理軟件可以對單幅數(shù)字圖像完成以下處理A圖像銳化，B圖像去噪，C圖像對比度增強，D圖像對比度減弱，E亮度增強，F(xiàn)亮度減弱，G幾何變換，H邊緣檢測，L邊緣增強。下圖是一幅標準測試圖像LENA圖，利用圖像處理軟件對圖像進行處理，形成一些結(jié)果圖像①，②，③，④?！締栴}1】在上面給出的圖像處理功能中，選擇什么圖像處理功能可以形成結(jié)果圖像①，②，③，④?！締栴}2】使用圖像處理軟件中的校正功能修改彩色圖像的值，圖像會有什么變化二、【說明】某高等學校要建立一個網(wǎng)絡遠程教育系統(tǒng)，學生通過寬帶網(wǎng)絡來接收教學內(nèi)容。為提高教學質(zhì)量，在傳輸授課課件信息的基礎(chǔ)上，需要為學生同步傳輸教師授課時的音頻和視頻信息?！締栴}1】I音樂、圖像壓縮編碼、圖像變換、流媒體、多媒體數(shù)據(jù)庫、計算機支持的協(xié)同工作都是多媒體應用領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)。在上述技術(shù)中，為保證學生通過網(wǎng)絡邊下載邊觀看收聽音視頻的民樂素材，使用了多種多媒體技術(shù)進行設(shè)計和制作?！締栴}】下述文字敘述中有8處空缺，請在備選答案中選擇正確的項目。大量的民族樂曲可以使用I格式進行文件存儲并供讀者播放欣賞?！癐“是“MUSICINSTRUMENTDIGITALINTERFACE“縮寫。I標準定義了電子音樂設(shè)備間的硬件接口標準、數(shù)據(jù)通信協(xié)議以及計算機存放I信息的標準文件格式等內(nèi)容。I數(shù)據(jù)流是①向的②步數(shù)據(jù)位流。多個I設(shè)備可以通過③連接。一個物理I通道分成16個邏輯通道，這意味著只使用一個物理I通道的I音源設(shè)備最多可能同時合成④。供讀者欣賞的音樂會實況錄音片段可以用MP3音頻壓縮格式來存貯以節(jié)約數(shù)據(jù)存貯空間。MP3文件格式中使用的音頻壓縮編碼方法是在⑤標準中定義的。制作完成的電子出版物可以通過CDROM光盤作為出版發(fā)行的載體。CDROM光盤上的數(shù)據(jù)存貯軌道與磁盤上的數(shù)據(jù)存貯軌道的結(jié)構(gòu)⑥，是⑦軌道。CDROM上的數(shù)據(jù)格式使用了循環(huán)冗余碼（CRC）進行數(shù)據(jù)⑧。備選答案①A單B雙

簡介：在線測試結(jié)果題號您的答案正誤正確答案11未作答D12未作答D13未作答A14未作答D15未作答C16未作答A17未作答D18未作答E19未作答B(yǎng)110未作答A111未作答D112未作答E113未作答A114未作答E115未作答E116未作答A117未作答B(yǎng)118未作答A119未作答A120未作答C121未作答B(yǎng)122未作答E123未作答C124未作答D125未作答C126未作答C127未作答A128未作答B(yǎng)129未作答D130未作答D131未作答A132未作答E167未作答D168未作答D169未作答C170未作答D171未作答D172未作答B(yǎng)173未作答B(yǎng)174未作答B(yǎng)175未作答C176未作答B(yǎng)177未作答C178未作答B(yǎng)179未作答A180未作答A181未作答A182未作答B(yǎng)183未作答D184未作答B(yǎng)185未作答B(yǎng)186未作答D187未作答C188未作答D189未作答C190未作答E191未作答A192未作答D193未作答D194未作答D195未作答A196未作答E197未作答C198未作答D199未作答A1100未作答A

簡介：1A部落影像日記摘要介紹A前進部落影片引導前進部落影片引導人物人物賢賢賢賢阿輝阿輝小升小升由阿輝認為拍照比較難，小生認為畫畫比較難，拍照只要物美照片就美，阿輝反駁為何只有小小畫家，沒有小小攝影家賢賢加入說，阿輝錯了喔朋友寄給它的「史前博物館」學習卡上的原住民部落展覽中，有部落學童攝影展，展出的都是小朋友自己的作品，攝影只是一種形式，目的是讓同學更加瞭解自己居住的環(huán)境。B阿輝的卑南族文化探索阿輝的卑南族文化探索地點地點臺東縣臺東市臺東縣臺東市第一站部落影像日記源由地點臺東南王國小簡介學生大約一百多人，在田徑、棒球、合唱團都表現(xiàn)的相當出色。阿輝一進入校園，就看到南王國小指導老師王秀美老師帶著人手一臺相機的小朋友正在拍攝，就問他們掰出來的照片那麼美，是不適用高級相機拍的，大家是用傻瓜相機拍的，有些人甚至向老師借。王老師為什麼會有這樣的構(gòu)想是因為「史前博物館」有一個計劃叫「微弱的力與美」，想藉助部落學童用影像來說日記。詳見史前博物館網(wǎng)站W(wǎng)WWNMPGOVTW特展回顧「微弱的力與美」有活動內(nèi)容簡介照片感想第二站作品介紹地點臺東史前博物館阿輝一進入展覽區(qū)，即看到卑南族部落圖騰，映入眼簾的第一張照片是「姆姆與祖母溝通」－－－鄭喬雲(yún)攝部落巫師在驅(qū)邪，感應祖先上身，一直講，接著就很難過到掉眼淚。第二張是「大地之音」－－－陳明勝攝除草完工記，阿輝發(fā)現(xiàn)怎麼好像全部都是女生，因為除草完工記只有女生才可以參加，又問陳同學有沒有他認識的人他說有同學和阿嬤在裡面。第三張很好玩是「生死關(guān)頭」－－－林芷涵攝阿輝問芷涵為什麼想拍男生摔角的這種照片芷涵說這是卑南族傳統(tǒng)祭典海祭的活動之一，因同學拍的都是站起來，想說拍這種一上一下比較特別，而且一看就知道誰勝利了。阿輝稱讚整個畫面構(gòu)圖果然就不一樣，能清楚判斷，而且連裁判的力道都拍出來了。參觀完，阿輝結(jié)論男女生會用各自不同的角度來看事情，女生會用女生角度去看男生，像男生為什麼在那玩摔角摔到整個線條都變掉了。而男生去拍除草完工祭女生跳舞，也會有不同角度，經(jīng)由這樣的訓練，同學的觀察能力都變得敏銳。第三站介紹正確的拍照邏輯概念如何只用四個畫面來說一個故事老師先介紹如何運用四個畫面，如1種下種子2發(fā)芽了3長大4開花了。再請小朋友試做。第四站小朋友介紹攝影技術(shù)1拍照準備要按時，手不要抖，不然焦距不準，照出的照片就會模糊。3灣只有漢族與原住民九族與平埔族之分。依結(jié)婚年代，而以約略於民國五○年之前結(jié)婚者歸為第一世代，約略於民國五○年至七○年之間結(jié)婚者歸為第二世代，約略於民國七○年以後結(jié)婚者歸為第三世代。國民各族群三世代通婚結(jié)構(gòu)國民各族群三世代通婚結(jié)構(gòu)單位配偶族群第一代第二代第三代總計100010001000相同族群872785718不同族群128215282

簡介：2019四川省醫(yī)師定期考核人文醫(yī)學答案總分數(shù)100分總時間60分鐘1心理現(xiàn)象的發(fā)生具有以下哪個特點1分A生物體能接受外界刺激時，就產(chǎn)生了心理現(xiàn)象B生物體對于外界反應具有感應性，表明出現(xiàn)了心理現(xiàn)象C生物體對于具有生物學意義的信號能做出反應時，表明發(fā)生了心理現(xiàn)象D一切有生命的物質(zhì)都具有心理現(xiàn)象E生物體能接受外界刺激時，就產(chǎn)生了心理現(xiàn)象和一切有生命的物質(zhì)都具有心理現(xiàn)象【正確答案是】C2心理應激反應中的核心影響因素是1分A體質(zhì)B認知因素C文化程度D個性特征E體質(zhì)和個性特征【正確答案是】B3關(guān)于醫(yī)務人員的同情感，以下錯誤的是1分A它是醫(yī)務人員發(fā)自內(nèi)心的情感B它是促使醫(yī)務人員為患者服務的原始動力C它是醫(yī)德情感內(nèi)容中低層次的情感D努力減輕臨終病人的身體疼痛和心理不適，提高其生命質(zhì)量E以上都不是【正確答案是】D7發(fā)生以下何項重大醫(yī)療過失行為時，醫(yī)療機構(gòu)應向所在地衛(wèi)生行政部門報告1分A可能是二級以上醫(yī)療事故的B可能是三級醫(yī)療事故的C患者因病死亡的D導致1人人身損害后果的E導致2人人身損害后果的【正確答案是】A8關(guān)于對受試者產(chǎn)生意外損傷的公平賠償應遵循的原則，下列哪項除外1分A事實清楚B責任分明C結(jié)論準確D照顧弱者E賠償有章【正確答案是】D9馬斯洛認為需要的最高層次為1分A歸屬與愛B自我實現(xiàn)

簡介：瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”評選暫行辦法為進一步加強教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動廣大教師的積極性，激發(fā)教師忠誠黨的教育事業(yè)、對教學工作的熱愛之情，增強教育教學工作的責任心和事業(yè)心，鼓勵教師不斷嚴格要求自己，注重自身能力和素質(zhì)的提高；鼓勵教師在教學方法上不斷改革與創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量，促進我院教學的健康發(fā)展，特制定本評選辦法。一、組織機構(gòu)一、組織機構(gòu)根據(jù)瀘州老窖“金教鞭”獎捐贈及管理協(xié)議規(guī)定，成立瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”理事會，成員由瀘州老窖及瀘州醫(yī)學院的有關(guān)人員組成。理事會下設(shè)評審委員會，負責“瀘州老窖‘金教鞭’獎”的具體評審工作。評審委員會成員名單如下主任委員廖斌副主任委員馬躍榮曾曉榮成員劉廣益劉毅鄔麗莎樊均明藍順清孔曉明劉克林張碧國何濤尹思源張西琳任德蓮評審委員會下設(shè)辦公室，掛靠人事處，辦公室主任由孔曉明兼任，辦公室副主任由劉克林兼任。二、評選范圍及分配比例二、評選范圍及分配比例學院在崗在編的教師含返聘、內(nèi)聘教師及三附院任課教師。處級及以上干部獲獎比例不超過20，三附院教師比例不低于40，非醫(yī)學專業(yè)教師比例不低于10。三、評選名額三、評選名額瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”每年評選一次，分為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”兩項。每年在40歲以上的教師中評選10名“金教鞭”獎，在40歲以下的教師中評選10名“金教鞭之星”獎。評選為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”的老師五年內(nèi)不能參評同一獎項。教學評價實施后，每年教授、副教授、講師考核排名第一的教師同年直入“金教鞭”獎和“金教鞭之星”獎不受五年內(nèi)不能參評同一獎項的限制，考核排名在前50的教師才具有參評資格。（年齡計算以評選當年12月31日計算，如2011年的評選年齡計3（四）復評進入復評的教師將每人講授30分鐘自選課程，成立由學院領(lǐng)導、專家及學生代表組成的評選組對每一位教師進行有記名評分，最終根據(jù)得分高低確定擬評人選。（具體復評辦法見瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”復評實施方案。）（五）審定將評選結(jié)果報學院院長辦公會、黨委常委會及“金教鞭”獎理事會審批后進行公示，公示期為3天；經(jīng)公示無異議的確定為“金教鞭”獎、“金教鞭之星”獎獲獎人員。四、表彰獎勵四、表彰獎勵（一）學院授予“瀘州老窖‘金教鞭’獎”榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書，并給予現(xiàn)金獎勵“金教鞭”獎獎勵標準為每人40000元（肆萬元整含稅）；“金教鞭之星”獎勵標準為每人20000元（貳萬元整含稅）。（二）被評選為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”獎的教師，在職務晉升、評優(yōu)等方面將優(yōu)先考慮；同時，利用各種渠道對其進行宣傳，擴大其影響力和美譽度。五、附則五、附則各院、系要充分重視“金教鞭”獎的評選和推薦工作，提高認識，加強組織，嚴格按照條件、標準和程序組織評選，寧缺毋濫，真正做到公開、公平、公正。本辦法自公布之日起實施，由學院人事處負責解釋。瀘州醫(yī)學院二○一二年三月十二日

簡介：點擊查看更多gbt 33178-2016 國家基本比例尺地圖 1：250000 1：500000 1：1000000 正射影像地圖精彩內(nèi)容。

簡介：湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號XXXXXXXXX姓名XXX專業(yè)醫(yī)藥學臨床醫(yī)學醫(yī)藥學臨床醫(yī)學論文題目大面積腦梗死大面積腦梗死38例臨床分析例臨床分析指導老師XXX二〇一一〇一一年十二月十日白靜滴脫水降顱壓，同時予以抗氧自由基，營養(yǎng)腦細胞及對癥治療。發(fā)病6H內(nèi)尿激酶溶栓治療9例。8例給予抗凝治療，低分子肝素鈣5000U腹部皮下注射，2次D。5例因合并腦疝并進行性加重轉(zhuǎn)外科行去骨瓣減壓術(shù)。15結(jié)果及預后38例中死亡10例，死亡率263，其中5例死于腦疝，其他死于各種并發(fā)癥，消化道出血6例，肺部感染10例，癲癇3例，腎功能不全4例，多器官功能衰竭3例。發(fā)生出血性梗死9例，其中常規(guī)治療2例（222），溶栓后4例（444），抗凝后3例（333），存活的28例患者均遺留神經(jīng)功能缺失癥狀，大部分生活不能自理。2討論大面積腦梗死通常是頸內(nèi)動脈主干，大腦中動脈主干或皮層支完全性卒中，CT呈現(xiàn)大片低密度陰影，多為腦葉或跨腦葉分布，腦組織損害范圍較大，目前診斷標準仍不統(tǒng)一，臨床多采用ADAMAS標準，梗死直徑3CM，并累積兩個以上解剖部位的大血管主干供血區(qū)的腦梗死［1］，劉向今［2］認為梗死灶面積20CM2或累積兩個以上解剖部位為大面積腦梗死，本組病例均符合上述兩種標準。胡美倫［3］等認為大面積腦梗死好發(fā)于60歲以上，并認為男女發(fā)病率無明顯差異，本組平均年齡625歲。臨床表現(xiàn)酷似腦出血，主要表現(xiàn)有顱內(nèi)高壓癥狀及定位體征較明顯，本組臨床特點（1）意識障礙發(fā)生率高。突發(fā)的動脈主干閉塞，側(cè)支循環(huán)難以在短期內(nèi)建立，導致腦組織廣泛缺血壞死，影響網(wǎng)狀上行激活系統(tǒng)，使意識障礙多見并且早期發(fā)生，本組發(fā)生意識障礙32例（842）。（2）易發(fā)生腦疝。主要是因大面積腦梗死發(fā)生后，腦組織廣泛缺乏壞死，引起腦細胞腫脹、腦水腫，導致腦結(jié)構(gòu)移位，形成腦疝，本組有5例死