簡介：1對城鎮(zhèn)化過程中職業(yè)教育的思考摘要城鎮(zhèn)化是我國實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)，本文指出了職業(yè)教育在培養(yǎng)數(shù)量、人才類型、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍等方面可能遇到的問題，并針對以上問題提出了幾點個人建議。關(guān)鍵詞城鎮(zhèn)化職業(yè)教育中圖分類號G6492文獻標識碼A文章編號10095349（2012）12020501城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，城鎮(zhèn)化是指隨著一個國家或地區(qū)的社會生產(chǎn)力的發(fā)展、科學技術(shù)的進步以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其社會由以農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村型社會向以工業(yè)和服務(wù)業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代城市型社會逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過程。1在今年的十八大報告中明確指出，城鎮(zhèn)化作為工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化四化之一，是我國建設(shè)小康社會的重要步驟。在城鎮(zhèn)化過程中，農(nóng)村人口不斷向著城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，筆者認為，在這個轉(zhuǎn)移的過程中，職業(yè)教育的作用至關(guān)重要。一、職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化中的作用及地位決定人口質(zhì)量的關(guān)鍵因素是一個地區(qū)的教育，教育質(zhì)量的好壞直接決定培養(yǎng)出的勞動者所能創(chuàng)造出的價值。農(nóng)村勞動力的質(zhì)量關(guān)系著城鎮(zhèn)化的質(zhì)量高低，而最主要因素是個人素質(zhì)以及勞動技能的掌握情況，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是指使受教育者可獲得從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德。因此，對勞動者進行職業(yè)教育就成為3才，例如，隨著大量的農(nóng)民轉(zhuǎn)移到城市，隨著人口的增加，住房需求必然會增加，商業(yè)活動會更加繁榮。因此，建筑業(yè)和商業(yè)等專業(yè)尤其需要注重。（四）師資隊伍要壯大一是我國的職業(yè)學校的教師數(shù)量整體不高，二是質(zhì)量不高，三是教師隊伍不穩(wěn)定。2隨著城鎮(zhèn)化速度的加快，職業(yè)教育要面對更多的教育對象，要提高教學質(zhì)量，不論是教育設(shè)施，還是師資隊伍都要有所擴充，需要越來越多的雙師型教師。三、城鎮(zhèn)化過程中職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對措施（一）搭建教學資源共享平臺，使教學資源的使用最大化教學資源共享平臺建設(shè)要充分利用校內(nèi)校外的各種資源，引進行業(yè)和企業(yè)的參與，積極開展校企合作，通過引進企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)，解決資金壓力。（二）加大職教師資隊伍的建設(shè)保證師資來源和數(shù)量是發(fā)展職業(yè)教育的前提，每年可安排教師到企業(yè)實訓一段時間，另外，還可向外界招聘人才，如退休的企業(yè)工人。（三）加大市場調(diào)研，專業(yè)設(shè)置要準確通過市場調(diào)研，以及邀請企業(yè)參與到課程設(shè)置中，校企共同開發(fā)校本課程。（四）政府、社會、行業(yè)的支持在城鎮(zhèn)化的過程中，職業(yè)教育的發(fā)展，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在政策上、資金上給予支持。積極推動社會、企業(yè)辦學，在稅收等方面可給

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簡介：現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實現(xiàn)途徑,韓民2011年12月15日,教育規(guī)劃綱要的相關(guān)表述,構(gòu)建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。,現(xiàn)代職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化職業(yè)技能的變化,國際職業(yè)分類與教育分類的對應(yīng)關(guān)系,中華人民共和國職業(yè)分類大典,將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類職業(yè)。8個大類分別是第一大類國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類；第二大類專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類；第三大類辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類；第四大類商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類；第五大類農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類；第六大類生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類；第七大類軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類第八大類不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。,職業(yè)、技能人才的類型和層次,,,知識,技能,現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵,是終身教育的主要組成部分，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、非固定形式教育相溝通開放性普通與職業(yè)、職前與職后、學歷與非學歷教育溝通銜接“直通車”和“換乘車”“三明治”式（學習與工作交替進行）學歷資格與職業(yè)資格相互溝通（國家資格框架、終身學習國家資格框架）,構(gòu)建國家資格跨框架,構(gòu)建學歷資格與職業(yè)資格相互銜接溝通的國家資格框架的必要性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本前提和主要依據(jù),澳大利亞國家資格框架（1）,2000年，澳大利亞全面實施國家資格框架AUSTRALIANQUALIFICATIONSFRAMEWORK，簡稱AQF，將基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與培訓、高等教育等不同階段和類型的資格統(tǒng)一到單一體系中。該框架具有彈性化、透明化和系統(tǒng)化的特點，它促進了中等教育、職業(yè)教育與培訓以及高等教育相互銜接，職業(yè)資格與學術(shù)資格相互融通。,澳大利亞國家資格框架（2）,該框架以義務(wù)教育畢業(yè)為起點，由12個資格等級組成，其中包括6個職業(yè)教育資格等級14級證書、文憑、高級文憑。1級證書要求學員掌握基本的就業(yè)知識和使用工具的技術(shù)，在指導(dǎo)下完成常規(guī)任務(wù)；2級證書則要求要求掌握一定范圍內(nèi)的基本操作知識和技術(shù)，在有限的自由選擇中完成任務(wù)；3級證書要求掌握相關(guān)的理論知識和較成熟的技能，能完成需一定判斷力的任務(wù)；4級證書要求掌握較廣泛的知識基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能在較有深度領(lǐng)域運用知識和技能。文憑課程主要為技術(shù)工作和管理工作而設(shè)置，需掌握較廣泛和深入的知識基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能轉(zhuǎn)換和使用理論與創(chuàng)新技能；高級文憑應(yīng)掌握高級、廣泛的專業(yè)技能，達到在各行各業(yè)的從業(yè)水平，取得高等級證書和高級文憑，就可以免試直接升人大學二年級攻讀學位。,澳大利亞國家資格框架（3）,,,,英國國家資格框架,中職與高職銜接方式,中職與高職的銜接中高職5年一貫制中職高職（直通車式）中職就業(yè)高職（三明治式）中職繼續(xù)教育（電大、）,高職與高職以后教育的銜接,專升本高職年限的延長四年制高職。四年制以后如何向上升,推進策略先試點后推廣,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)遵循的基本原則充分研究，積極穩(wěn)妥、先試后推、嚴謹有序、,

簡介：目錄,第1章緒論第2章天線輻射與接收的基本理論及主要特性參數(shù)第3章對稱天線、折合天線和單極天線第4章陣列天線（天線陣）第5章常用線天線第6章寬頻帶天線第7章縫隙天線和微帶天線第8章常用面式天線第9章天線測試技術(shù)第10章天線的安裝與調(diào)試技術(shù),策劃馬武裝制作王品監(jiān)制梁家新單位西安電子科技大學出版社電話0298820492288201467發(fā)行傳真02988232746主頁HTTP//WWWXDUPHCOMEMAILXDUPFXB001163COM發(fā)行XDUPKJ163COM,謝謝使用,

簡介：,熱烈歡迎本科教學工作審核評估專家蒞臨我院指導(dǎo),贛南醫(yī)學院繼續(xù)教育學院簡介,（一）歷史沿革,贛南醫(yī)學院繼續(xù)教育學院是進行成人教育、繼續(xù)教育教學與研究和學生管理的組織機構(gòu)。1958年，我校就創(chuàng)辦了夜大學，開始舉辦成人學歷教育。80年代中期成立培訓部，舉辦脫產(chǎn)培訓班，開展醫(yī)學教育培訓工作，1993年恢復(fù)成人高等學歷教育招生。1995年1月培訓部更名為成人教育處（與教務(wù)處合署辦公）。,1999年1月，學校決定將成人教育處更名為繼續(xù)教育部，并獨立設(shè)置，2002年1月更名為繼續(xù)教育學院。贛南醫(yī)學院職業(yè)技術(shù)學院成立于2006年9月，與繼續(xù)教育學院合署辦公，兩塊牌子，一套人馬，是進行職業(yè)技術(shù)教育教學與研究和所屬學生管理的組織機構(gòu)。,（二）部門架構(gòu),學院（含繼續(xù)教育學院與職業(yè)技術(shù)學院，后同）位于學校章貢校區(qū)，現(xiàn)設(shè)有辦公室、教學管理科、學員管理科、職業(yè)培訓科共4個科室，職工10人。工作范圍涵蓋了成人高等學歷教育、自學考試、繼續(xù)醫(yī)學教育、職業(yè)技能培訓等領(lǐng)域。分別經(jīng)江西省衛(wèi)生廳和江西省自學考試委員會批準，為全省全科醫(yī)師崗位培訓理論培訓基地、全省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓理論培訓基地和護理學專業(yè)自學考試主考學校。分別經(jīng)贛州市衛(wèi)生局和贛州市勞動就業(yè)局批準，為全市衛(wèi)生管理干部培訓基地和全市再就業(yè)培訓基地。,（三）發(fā)展的格局,學院在學校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以發(fā)展為主題，以改革為動力，依托于學校優(yōu)良的辦學條件和雄厚的辦學實力，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，已構(gòu)建了多層次、多形式、多學科的辦學體系，初步形成了學歷教育（業(yè)余、函授）、自學考試、非學歷教育相互促進、共同發(fā)展，文理科兼容并蓄、城鄉(xiāng)結(jié)合、省內(nèi)外結(jié)合的開放式辦學格局。,四招生層次專業(yè),經(jīng)江西省教育廳批準備案并招生的本科專業(yè)11個，為臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、口腔醫(yī)學、麻醉學、護理學、康復(fù)治療學、預(yù)防醫(yī)學、藥學、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學；?？茖I(yè)8個，為臨床醫(yī)學、護理、口腔醫(yī)學、醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學、公共衛(wèi)生管理。開設(shè)了3個辦學層次（高起本、專升本、高達專）和2種辦學形式（業(yè)余、函授），較好地適應(yīng)了社會的需求。,（五）學生分布情況,辦學以來，學院為社會培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)人才近3萬人。學院現(xiàn)有成人高等學歷教育在籍學生近13萬人。學院在江西南昌、新余、吉安、上饒，景德鎮(zhèn)、鷹潭、萍鄉(xiāng)，撫州、宜春、九江、贛州等地分別設(shè)立了函授站和教學點23個。,（六）培訓情況,學院在著力抓好成人高等學歷教育的同時，按照學校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才的目標和立足江西，輻射周邊，面向全國，服務(wù)基層的服務(wù)定位，充分利用學校良好的辦學資源，積極與地方行業(yè)主管部門聯(lián)系并搭建培訓平臺，開展非學歷繼續(xù)醫(yī)學教育和職業(yè)技能培訓工作。,近年來，先后開辦了“江西省全科醫(yī)師崗位培訓理論培訓班”、“江西省社區(qū)護士崗位培訓理論培訓班”、“江西省基層醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)崗培訓班”和“贛州市衛(wèi)生管理干部培訓班”、“江西省中心衛(wèi)生院院長培訓班”以及“中國紅十字基金會鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓班”、“SYB大學生創(chuàng)業(yè)培訓班”、“對口支援會昌縣鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓班”、“贛州市放射工作人員法律法規(guī)暨防護知識培訓班”、“月嫂培訓班”等。培訓結(jié)業(yè)學員近6000人。,（七）發(fā)展目標,“十三五”期間學院的總體目標是調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方向，穩(wěn)中求進，規(guī)范辦學，適應(yīng)教育新常態(tài)，構(gòu)建繼續(xù)教育的新模式。以提高管理水平和服務(wù)能力為核心，積極探索開展繼續(xù)教育的科學工作思路與長效工作機制，提高學院整體辦學水平，穩(wěn)定成人學歷教育招生規(guī)模，保持在校生規(guī)模在10000人左右。同時，根據(jù)江西經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，依托學校的特色學科和專業(yè)，調(diào)整招生專業(yè)和層次，形成特色課程和品牌專業(yè)。,學院堅持“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”的方針，加強內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范管理，不斷深化教育教學改革。以適應(yīng)成人教育的特點，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷深化教學模式和教學內(nèi)容改革。進一步深化“自學授課學術(shù)講座考試”的四段式教學模式改革。實施學術(shù)講座和專題化教學。重視教學質(zhì)量監(jiān)控，強化過程管理和質(zhì)量管理，制定規(guī)范標準和質(zhì)量標準，全面推進教學評估、督導(dǎo)和檢查工作，確保教學管理過程的有效識別，保障教學質(zhì)量和教學水平的不斷提高。,進一步拓寬非學歷教育教育空間，大力發(fā)展非學歷教育。根據(jù)市場需求形勢的變化不斷拓寬培訓服務(wù)的深度與廣度，外引內(nèi)聯(lián)，尋找新的發(fā)展亮點，打造新的發(fā)展平臺，擴大合作培訓項目。加強與省市衛(wèi)生行政部門的聯(lián)系，開展衛(wèi)生行業(yè)類職業(yè)技能項目培訓；加強與知名大學、培訓組織、行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)的聯(lián)系，引進優(yōu)質(zhì)教育和培訓資源，開展培訓合作辦學模式。,（八）部門展望,隨著形勢的發(fā)展，繼續(xù)教育將面臨著改革與整合，依托遠程教育網(wǎng)絡(luò)，集合各類教學形式的優(yōu)勢，為學習者提供多元的學習模式將成為主要發(fā)展方向。我們將遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，適應(yīng)社會對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才需求，正確定位、理性探索，深化改革。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出的大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育的要求，進一步更新辦學理念，拓寬辦學渠道，靈活辦學機制，提高辦學質(zhì)量和效益，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高品位的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)專門人才而努力奮斗。,祝各位專家身體健康、工作順利謝謝,

簡介：示范校建設(shè)中凝練信息技術(shù)特色,,鄔憲偉,2011312,以我校的視角看任務(wù),做精、做特、做強,專業(yè)優(yōu)化的核心思想傳承歷史、集聚優(yōu)勢；把握市場、辦出特色。,調(diào)研分析結(jié)論,1、經(jīng)濟發(fā)展特點信息產(chǎn)業(yè)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點、信息化帶動工業(yè)化成為新型工業(yè)化的必由之路；2、專業(yè)建設(shè)定位以信息技術(shù)為核心，覆蓋現(xiàn)代資訊、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代裝備、現(xiàn)代檢測四個領(lǐng)域；3、人才培養(yǎng)目標為實現(xiàn)信息化帶動現(xiàn)代化培養(yǎng)知識型、發(fā)展型的技能人才。,專業(yè)群結(jié)構(gòu),,,,,以現(xiàn)代化工發(fā)展為例,1、布局變化2、技術(shù)變化3、崗位變化4、能力變化,加快形成生產(chǎn)基地的戰(zhàn)略布局,上?；瘜W工業(yè)區(qū)CHEMICALPARK,吳涇化工基地WUJING,吳淞化工基地WUSONG,閔行輪胎加工基地MINGHANG,,,,,,,,,生產(chǎn)方式變化向大型聯(lián)合裝置發(fā)展生產(chǎn)方式變化大量應(yīng)用DCS、FCS,,調(diào)研數(shù)據(jù)高橋石化煉油裝置崗位設(shè)置變化表,崗位操作變化操作范圍擴大崗位操作變化操作難度增加,,能力變化智力技能操作能力變化多種技能復(fù)合能力變化核心能力突出,化學工藝專業(yè)定位,讓學生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才化工總控工,做精、做特、做強,1、化學工藝專業(yè)的仿真,1、化學工藝專業(yè)的仿真,2、物流專業(yè)的仿真,實訓環(huán)節(jié)中的仿真操作,數(shù)字化公路運輸模擬器,數(shù)字化航空物流模擬器,條碼操作培訓設(shè)備,2、物流專業(yè)的仿真,能夠仿真展現(xiàn)航空貨運的全過程，逼真地顯示航空運輸工具的特性，并且模擬航空運輸企業(yè)航班執(zhí)行過程，不同航空器配載、全球近800個主要機場的3D展示。,數(shù)字化航空物流模擬仿真系統(tǒng),數(shù)字化航空物流仿真操作,倉儲及自動化分揀系統(tǒng)訓練場,3、商務(wù)助理專業(yè)的仿真,,3、商務(wù)助理專業(yè)的仿真,創(chuàng)建模擬公司,做精、做特、做強,,信息技術(shù)學校特色,信息化建設(shè)策略,做精、做特、做強,做精示范校建設(shè)做特信息化特色做強師資隊伍,向職教界的同仁們學習,WUXWSHITACNET02162506326,,,中職特色網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,WEB20應(yīng)用,,,,,,,,,,,,通訊錄,BBS論壇,,,日程表,,,資料庫,,,話題,,,社交網(wǎng)絡(luò),,,博客,,,微博,,,,,相冊,公開招聘版主，對優(yōu)秀學生進行吸納工作,,挖掘多方面的人才進入管理隊伍,,

簡介：面向知識管理與協(xié)同的開放遠程職業(yè)教育體系,北京信息職業(yè)技術(shù)學院徐民鷹,2,內(nèi)容,開放的遠程職業(yè)教育體系特征階段性目標與原則成果與體系結(jié)構(gòu),3,開放的遠程職業(yè)教育體系,面向知識管理和協(xié)同工作特征面向資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（平臺網(wǎng)絡(luò)化）面向知識協(xié)同的流程系統(tǒng)（工作協(xié)同化）面向內(nèi)容管理的合作系統(tǒng)（內(nèi)容標準化）適應(yīng)地區(qū)差異的成果多樣性（成果多樣化）具有明顯的社會特性及完整產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)化）,4,平臺網(wǎng)絡(luò)化,,5,工作協(xié)同化,位于不同地點的教師就同一專業(yè)，按照相同的標準，就一個知識庫系統(tǒng)或者門戶系統(tǒng)進行備課，共享課件。,6,工作協(xié)同化,或者按照相同的標準，劃分重點，分工合作；,7,工作協(xié)同化,以WIKI為代表的異地協(xié)同工作流程系統(tǒng)WIKI（維客）是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。WIKI可以讓大家共同修改網(wǎng)頁，以實現(xiàn)知識的完善和經(jīng)驗共享。WIKI技術(shù)正式誕生于1995年，其代表應(yīng)用是知識庫的合作編寫。WIKI系統(tǒng)使用簡便、內(nèi)容開放，與其他文章內(nèi)容固定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形成了鮮明的對比。,8,工作協(xié)同化,解決問題經(jīng)驗豐富教師退休、離職、崗位變動等原因?qū)е碌娜藛T動蕩而引起的知識遺失新技術(shù)出現(xiàn)而帶來的課程變化緩慢課程調(diào)整而引起的書本不適應(yīng),9,內(nèi)容標準化,為什么需要內(nèi)容標準化可重構(gòu)的內(nèi)容標準化，部分解決教學中教師的困惑內(nèi)容標準化解決授課深度不一問題案例模塊化解決類似課程的重復(fù)備課問題標準化內(nèi)容隱含了標準的授課流程和方法，適應(yīng)職業(yè)學生的心理特點內(nèi)容標準化為異地協(xié)同奠定基礎(chǔ),10,內(nèi)容標準化,職業(yè)學生的特點控制力弱內(nèi)驅(qū)力弱理論理解力弱標準化的課件體現(xiàn)如下規(guī)律20’分鐘定律（前20分鐘非常重要理論）正弦波定律課程節(jié)奏的正弦波）嵌套定律（案例的嵌套）限速定律（授課需要間斷，生理學的依據(jù)）,11,內(nèi)容標準化推動創(chuàng)新的課件體系,,12,內(nèi)容標準化推動創(chuàng)新的教學方法,,13,內(nèi)容標準化推動創(chuàng)新的教學方法,,14,成果多樣化,基于地區(qū)發(fā)展不平衡基于使用場合不一致面向?qū)W生的CD/VCD/DVD/MP3/MP4便攜式文件產(chǎn)品面向?qū)W校，教師授課使用的資源存儲中心系統(tǒng)可分解的模塊式知識庫,15,產(chǎn)業(yè)化與社會責任,造成職業(yè)教育培養(yǎng)的學生目前不充分匹配社會需求的原因是多方面主流聲音將責任指向?qū)W校學校教材滯后學校教學方法不靈活學校配套實訓環(huán)境不充分教師工程實踐經(jīng)驗不足學校與企業(yè)合作不夠?qū)W校單方面如何才能做得到職業(yè)教育的改進需要整個社會的參與企業(yè)以追求利潤為目標的市場行為只有在這個過程中可以獲得更多的利益，才會加入進來如何與企業(yè)共同在合作中完善可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)鏈,16,產(chǎn)業(yè)化與社會責任,更多的被忽略的實際狀況職業(yè)教育的教材還是教師編寫，來源于實踐的工程師比例依然很低學校對校企合作的追求得不到企業(yè)的實質(zhì)性響應(yīng)，或者得不到持續(xù)響應(yīng)企業(yè)對職業(yè)學生的實習并不持積極的歡迎態(tài)度職業(yè)學校的學生在心理、心智、內(nèi)驅(qū)動力等方面的欠缺因素在大量的分析中被忽視或者弱化職業(yè)學校的學生在就業(yè)問題上所面臨的依然是整個社會對高等教育給與更多關(guān)注的事實,17,開放的遠程職業(yè)教育體系的三個階段,當前的癥結(jié)大中城市各職業(yè)教育持續(xù)多年的投入，硬件環(huán)境（實訓環(huán)境建設(shè)）已經(jīng)達到相對成熟的水平軟資源的嚴重缺失實訓指導(dǎo)書校本教材針對投入不斷加大的越來越復(fù)雜和趨于實際的更科學更有效的考核考試系統(tǒng)實現(xiàn)工作流程的實踐系統(tǒng)可共享和重組，有利于教師提高效率的可重用的備課資源系統(tǒng)幫助學生課后學習的電子書包預(yù)測未來近幾年內(nèi)必將出現(xiàn)大量的面向職業(yè)教育的標準式流媒體課程組件式電子課件可組合的實訓案例各學科的精簡模擬軟件學習系統(tǒng)必然出現(xiàn)面向職業(yè)教育教師和學生的電子教學內(nèi)容及電子書包提供商,18,第一階段面向標準化和知識管理,從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移以資源和內(nèi)容為中心的軟系統(tǒng)上來大量的職業(yè)教育機構(gòu)還在實施實訓環(huán)境建設(shè)發(fā)達城市的職業(yè)教育機構(gòu)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變中心從實訓環(huán)境建設(shè)向資源中心建設(shè)前進,,19,可重構(gòu)和可組合的電子化知識網(wǎng)絡(luò),,20,第二階段,以博客（BLOGGER）和維基百科（WIKI）等為特征的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同階段同學?；蛘卟煌瑢W校，以協(xié)會為單位的工作組構(gòu)造內(nèi)容共享的備課系統(tǒng)，針對相同的知識點進行分類后，構(gòu)造出標準的授課內(nèi)容及授課案例，避免重復(fù)勞動解決如下問題重復(fù)勞動課件遺失授課質(zhì)量的非標準化授課方法的差異化,21,第二階段面向協(xié)同,,22,第三階段面向體系,將內(nèi)容以及合作模式復(fù)制到更邊遠地區(qū)，面向非發(fā)達地區(qū)的內(nèi)容共享和協(xié)同,機會與資源共享，成果共享技術(shù)上CD/DVD的發(fā)放基于視頻系統(tǒng)的遠程實時教學和實時點播,23,開放遠程職業(yè)教育體系的未來走向,開放的遠程職業(yè)教育體系不僅僅是技術(shù)問題更多的是系統(tǒng)問題不同地區(qū)教學資源的平衡問題就業(yè)機會的共享問題而推動各地區(qū)職業(yè)人才的公平流動異地學校之間的資源互補及內(nèi)容共享，需求共享與信息對稱，以共同分享社會進步與經(jīng)濟成果絕不可向非發(fā)達地區(qū)傾倒“海量信息”開放的遠程職業(yè)教育體系必須適應(yīng)3G時代的到來，在技術(shù)上做好移動信息時代到來的準備地區(qū)差異的不斷擴大開放的遠程職業(yè)教育體系必須要求全社會包括企業(yè)的參與才能構(gòu)建和諧職業(yè)人才培養(yǎng)體系人才需求環(huán)節(jié)要本著實事求是的態(tài)度，理性提出人才的質(zhì)量與數(shù)量要求，而絕非夸大數(shù)字，帶來職業(yè)教育的泡沫化，帶來人才的過度競爭形成面向開放的現(xiàn)代職業(yè)教育軟資源和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈,

簡介：國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目申報書（2010年度）填報說明2010年9月16日北京,為使國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃項目申報書（以下簡稱申報書）統(tǒng)一規(guī)范，依據(jù)教育部、人力資源社會保障部、財政部2010年8月頒布的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃項目學校遴選基本條件，對其內(nèi)涵進行擴展、分解、細化和量化，客觀體現(xiàn)項目申報學校在學校管理、基礎(chǔ)條件、校企合作、教育教學和辦學效益等方面的特色和成效，以便對項目申報學校進行全面系統(tǒng)評價，特對申報書填報說明如下,表11辦學方向,（1）教育方針與辦學方向①學校貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美全面發(fā)展工作的成效；②堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革為動力，在服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的辦學過程中取得的成效。（2）發(fā)展規(guī)劃與組織實施①學校制定中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃的情況，學校的辦學定位和發(fā)展思路；②學校組織實施教育改革與發(fā)展規(guī)劃及完成規(guī)劃中的既定目標和任務(wù)的情況，取得的成效。備查材料學校教育改革與發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃、年度工作總結(jié)，有關(guān)人才培養(yǎng)的改革方案,學生就業(yè)情況及服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)資料；反映學校貫徹黨的教育方針、辦學理念、教育理念、辦學方向及發(fā)展戰(zhàn)略等有關(guān)資料；學校實施教育改革與發(fā)展規(guī)劃情況的有關(guān)資料。,表12辦學行為,表13領(lǐng)導(dǎo)班子,（1）領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)①校級領(lǐng)導(dǎo)和主要部門負責人配備、結(jié)構(gòu)等有關(guān)情況；②校長、教學副校長學歷、職稱情況；③學校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部隊伍的素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力和業(yè)績的有關(guān)部情況。備查材料學校人事檔案或經(jīng)學校主管部門蓋章的學校領(lǐng)導(dǎo)綜合情況介紹（包括自然狀況、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)實績和獎懲情況等），上級組織部門考核材料，學校中層干部測評及考核材料，有關(guān)業(yè)績的說明、證明材料等。（2）戰(zhàn)略思維與管理體系①學校已形成的以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思維和發(fā)展方略，統(tǒng)領(lǐng)駕馭學校持續(xù)健康發(fā)展的突出成效；②學校辦學的組織保障體系及運行機制。備查材料校長近三年述職報告、學校改革創(chuàng)新的有關(guān)方案、計劃和典型案例、反映學校辦學理念、治校方略等方面的相關(guān)資料；反映突出成效的資料。,表14規(guī)范管理,（1）制度建設(shè)與落實學校在健全和規(guī)范各項管理制度，特別是落實教學管理、預(yù)算管理、學生管理、資產(chǎn)管理、風險管理等制度方面所取得的成效。注風險管理主要包括校園師生食物中毒、實習傷害、交通事故、自然災(zāi)害等意外傷害、校園治安和學校發(fā)展改革、管理運行等方面的風險與危機。備查材料學校管理制度匯編、應(yīng)對風險的各種預(yù)案、預(yù)警、辦法和管理制度及規(guī)定；教學管理、預(yù)算管理、學生管理、資產(chǎn)管理、風險管理等制度實施情況的有關(guān)材料及反映成效的相關(guān)材料。（2）質(zhì)量管理與監(jiān)控①學校在建立教育教學質(zhì)量監(jiān)督體系方面的突出成效；②教學常規(guī)管理的規(guī)范性、科學性、有效性，教學質(zhì)量考核、教學督導(dǎo)機制、教學秩序及管理手段等情況。注教育教學質(zhì)量監(jiān)督體系是指，學校為實現(xiàn)教育目標，以育人為中心，建立了教育、管理和服務(wù)等運行管理規(guī)程，質(zhì)量考核與評價體系健全，各項管理責任明確、落實有效。備查材料建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系及執(zhí)行情況的說明材料；教學管理制度；教學計劃、教學大綱、學期授課計劃等教學文件；教學督導(dǎo)監(jiān)控記錄；教材管理使用情況；教師工作量考核、記錄；近2年的教學進程表，課程表、教師日志、教學管理資料及各種用表、教學質(zhì)量檢查、分析的有關(guān)資料。,表21校園建設(shè),（1）占地面積學校占地應(yīng)符合國家建設(shè)用地標準和相關(guān)管理規(guī)定。①學校實際使用的土地面積（一校多址的，注明主校區(qū)自有占地面積）；②校園布局結(jié)構(gòu)、土地利用率、使用效果等。注學校占地面積不包括教工住宅區(qū)等非教學用地；對一校多址，合并計算；租用土地的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統(tǒng)計在內(nèi)；校園布局包括各類房舍、場地、綠地的分布情況及安全情況。備查材料土地證、租賃合同、新征地批文、校園平面圖等。（2）建筑面積學校各種建筑和設(shè)施應(yīng)符合國家建設(shè)和安全標準。①學校實際使用的建筑面積，生均建筑面積（一校多址的，注明主校區(qū)自有產(chǎn)權(quán)的建筑面積）；②各類用房搭配比例、利用率、效果等。注學校建筑面積不包括教工住宅等非教學用房；已開工的在建項目，有批準文件，有資金來源的，可計入總面積；一校多址，合并計算；租用校舍的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統(tǒng)計在內(nèi)；各類用房搭配比例，是指理論教學、實踐教學、實驗、圖書、活動、就餐、辦公、宿舍等用房搭配比例。備查材料建筑物權(quán)屬證、租賃合同、平面圖、各類用房建筑面積統(tǒng)計表。,表22設(shè)備與實訓,（1）實訓設(shè)備與總值各專業(yè)“教學必須的”校內(nèi)實訓場所建設(shè)及教學儀器、設(shè)備和設(shè)施配備等滿足教學需要情況，先進程度，數(shù)量和工位與辦學規(guī)模相適應(yīng)情況；校內(nèi)設(shè)備總值及生均值。備查材料教學計劃、教學大綱、實習計劃、實習大綱、有關(guān)設(shè)備帳冊、管理運行記錄等。（2）校內(nèi)外實訓基地①各類專業(yè)對應(yīng)的校內(nèi)實訓基地建設(shè)情況，包括場地面積、設(shè)備設(shè)施、數(shù)量和種類配備、與專業(yè)規(guī)模和教學需要適應(yīng)等情況；②各專業(yè)校外實訓基地或?qū)嵙晥鏊ㄔO(shè)情況，骨干專業(yè)校外實訓基地建設(shè)情況（數(shù)量和穩(wěn)定性）。注實訓基地是指對應(yīng)一類專業(yè)或?qū)I(yè)群的實訓教學過程實施的實踐訓練場所，一般應(yīng)具備接納一個班級以上學生同時訓練的能力和規(guī)模。其基本功能是，完成實訓教學與職業(yè)素質(zhì)訓導(dǎo)、職業(yè)技能訓練與鑒定的任務(wù)，并具有一定的生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)能力。骨干專業(yè)是指開辦時間早（一般應(yīng)有3屆以上畢業(yè)生），學生數(shù)量多（一般每屆80人以上），師資力量強，教學條件好，體現(xiàn)學校性質(zhì)、辦學特色、建設(shè)水平較高的專業(yè)，且在相關(guān)專業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。穩(wěn)定性是指實訓基地設(shè)立均在3年以上，有協(xié)議，且每年都接納學生實習。備查材料校內(nèi)實訓基地名稱、場地面積、實訓工位數(shù)和設(shè)備等統(tǒng)計表；校外實訓基地一覽表（實訓基地名稱，設(shè)立時間、接納專業(yè)（工種）及人數(shù)、效果等）、學校與實訓基地原定的協(xié)議書、近三年校外實訓計劃、記錄、總結(jié)及實訓基地運行使用的有關(guān)資料、相關(guān)說明材料等。,（3）重點建設(shè)的實訓基地省級以上政府重點支持建設(shè)的實訓基地概況及利用率、效益、引領(lǐng)示范作用等情況。注本條目是指近幾年經(jīng)國家（中央財政）、省（省級財政）正式批準的重點支持建設(shè)的實訓基地；利用率、效益是指，在滿足校內(nèi)實習實訓的同時，利用實訓基地設(shè)備資源面向其它職業(yè)院校同類專業(yè)和社會培訓提供實訓服務(wù)，建立并形成良好的運行機制，培養(yǎng)培訓技能型人才成果顯著，為其他學校實訓基地建設(shè)提供有益經(jīng)驗。備查材料有關(guān)省級以上政府重點支持建設(shè)的實訓基地的文件或復(fù)印件、原申報材料、使用情況和反映引領(lǐng)示范作用的相關(guān)資料等。（4）實訓開出率學校實習（實訓）制度、管理、考核情況；實習（實訓）開出率（K）。注實習（實訓）開出率以專業(yè)為個體統(tǒng)計，再群體組合平均計算，即各專業(yè)實習開出率之和K────────────。專業(yè)個數(shù)備查材料實習（實訓）指導(dǎo)書、實習（實訓）考核制度、考核規(guī)范及標準、實習（實訓）開出項目統(tǒng)計匯總表、實習（實訓）教學進程表、實習報告（總結(jié)）、實習成績單、校外實習的有關(guān)證明、有關(guān)設(shè)備帳冊等。,表23教師隊伍,（1）教師數(shù)與生師比學校教師隊伍數(shù)量與辦學規(guī)模相適應(yīng)情況及生師比；專任專業(yè)課教師和實訓指導(dǎo)教師之和占專任教師總數(shù)的比例。注教師由專任教師（理論課教師和實訓指導(dǎo)教師）、校內(nèi)兼課教師、校外由生產(chǎn)（管理）一線聘請的兼職教師組成；專任教師本校編制（含簽定正式勞動合同三年以上）的主要從事理論教學或?qū)嵺`教學的人員；在計算生師比時，專任教師總數(shù)可含聘用滿2年的從事專任教師工作的非本校在編人員，但此類統(tǒng)計數(shù)不得超過學校專任教師總數(shù)的25，且此類統(tǒng)計數(shù)只適應(yīng)本條目；校內(nèi)兼課教師主要從事行政管理的兼課人員；生師比，是指學歷教育在校生總數(shù)與專任教師總數(shù)之比。備查材料教師花名冊、人事檔案、勞動合、業(yè)務(wù)檔案、教師分類型統(tǒng)計資料，在校生三年分班統(tǒng)計表。（2）“雙師型”與兼職教師學校任課教師中，聘請生產(chǎn)（管理）一線的從事理論教學或?qū)嵺`教學的兼職教師（以下稱“企業(yè)兼職”）的比例；專任教師中專業(yè)課教師“雙師型”比例。,注“雙師型”，只統(tǒng)計專任專業(yè)課教師。教師具有和自己所授課程相關(guān)的中級專業(yè)技術(shù)職稱或高級職業(yè)資格（或技能）證書，或具備相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格并具有一年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)或生產(chǎn)經(jīng)歷的，或主持本專業(yè)實踐項目的研究開發(fā)工作并有可供推廣的研究成果的可按“雙師型”教師統(tǒng)計。備查材料專任教師和企業(yè)兼職教師花名冊、“企業(yè)兼職”和“雙師型”教師分類統(tǒng)計資料；有關(guān)證書、證明及相關(guān)統(tǒng)計、說明等資料。（3）學歷與職稱學校專任教師中的理論課教師（除生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師），本科以上學歷的占專任教師總數(shù)的比例；具有碩士研究生學歷或?qū)W位的占專任教師總數(shù)的比例；學校正式聘任高級職稱的占專任教師總數(shù)的比例。注理論課教師，是指公共課教師和專業(yè)課教師，既從事理論課教學又從事實習指導(dǎo)的教師，不能重復(fù)統(tǒng)計；學歷以國家承認其學歷的院校所頒發(fā)的畢業(yè)證書為準；研究生需有畢業(yè)證書或?qū)W位證書。專任教師具有其他系列的與所任課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)系列高級職稱的也可統(tǒng)計在內(nèi)，雙職稱的只統(tǒng)計一次，有資格未聘的不計在內(nèi)。備查材料專任理論課教師畢業(yè)證書、學位證書、職稱證、聘書（或批文），專任教師花名冊；上級批準職稱的文件，教師業(yè)務(wù)檔案及相關(guān)統(tǒng)計資料。,表24數(shù)字化校園,（1）校園網(wǎng)①校園網(wǎng)配置、功能、覆蓋面及運行情況；②學校業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)配置及滿足教育教學和管理工作要求的情況，信息化、現(xiàn)代化管理的成效。備查材料有關(guān)帳冊、設(shè)備統(tǒng)計表、相關(guān)制度和條例；校園網(wǎng)域名；學校業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)運行記錄和作用發(fā)揮、取得效果的有關(guān)說明和材料。（2）計算機與多媒體設(shè)備①學校擁有計算機數(shù)量滿足教育、教學和管理需要情況及配置和先進程度，生均擁有計算機臺數(shù)；②主要教學場所多媒體設(shè)備配置情況。注主要教學場所是指，多媒體教室、專業(yè)教室、實訓室（場）、學術(shù)報告廳等；多媒體教學設(shè)備包括計算機，視頻展臺、多媒體投影儀、音響等設(shè)備。備查材料有關(guān)帳冊，多媒體教學設(shè)備名稱、型號、配置、分布情況統(tǒng)計表，使用記錄等。,（3）數(shù)字化教學資源學校數(shù)字化學習資源管理和應(yīng)用平臺建設(shè)情況；數(shù)字化教學資源的開發(fā)研制和引進，骨干專業(yè)的主干課程（包括主要實訓項目）數(shù)字化教學資源配置、利用及成效。注數(shù)字化學習資源管理平臺是指，以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學資源應(yīng)用的服務(wù)平臺，建立信息資源中心、教學平臺和試題庫平臺，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與支撐環(huán)境，實現(xiàn)全?；ミB互通、資源共享。數(shù)字化教學資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫和虛擬仿真實訓系統(tǒng)等。備查材料數(shù)字化學習資源管理和應(yīng)用平臺、試題庫平臺的相關(guān)資料；數(shù)字化教學資源庫建設(shè)與實施方案，相關(guān)成果、成效的有關(guān)資料，軟件資源的展示，有關(guān)管理使用的規(guī)定辦法，帳冊等。,表31合作機制,（1）校企合作運行機制學校開展校企合作工作情況,骨干專業(yè)校企合作機制、運行情況及成效。注合作機制是指，學校建立了相應(yīng)的組織或機構(gòu)，有行之有效的規(guī)章制度，并設(shè)專人負責，“校企合作”有協(xié)議、有計劃、有考核、有總結(jié)及有經(jīng)費保障。成效主要指，校企合作組織經(jīng)常開展活動，在制定專業(yè)教學改革方案、專業(yè)建設(shè)、實習實訓、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合等方面取得實效。備查材料提供“校企合作”相關(guān)文件，“專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)咨詢委員會”等組織或機構(gòu)文件、章程，企業(yè)專家聘書（復(fù)印件），“企業(yè)專家登記表”，開展各類活動、會議記錄資料，活動經(jīng)費支出帳冊，有關(guān)成效的說明材料等。（2）訂單培養(yǎng)學校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、用人單位合作開展“訂單培養(yǎng)”、定向（委托）培養(yǎng)等多種形式的校企合作培養(yǎng)的成效。注本條目“訂單培養(yǎng)”是指，學校與企業(yè)及用人單位簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，共同制定和實施專業(yè)培養(yǎng)方案，具有明確的企業(yè)（崗位）指向和特定職業(yè)要求，“訂單培養(yǎng)”實施性計劃（教學進程）一般不少于一個學期，訂單企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的比例應(yīng)在80以上；定向（委托）培養(yǎng)是指，對就業(yè)去向明確的或企業(yè)已決定錄用的學生進行的有針對性或受企業(yè)委托的專項培養(yǎng)。備查材料“訂單培養(yǎng)”協(xié)議、“企業(yè)”、“崗位”等冠名班文件、有關(guān)“訂單培養(yǎng)”、定向（委托）培養(yǎng)專題會議記錄、由企業(yè)相關(guān)部門認定備案的“訂單培養(yǎng)”教學計劃、招生（錄取）計劃、“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表等。,（3）集團化辦學學校參與或牽頭開展集團化辦學的實際情況，發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，促進學校發(fā)展與改革的突出成效。注本條目“集團化辦學”特指，有若干學校參加的與行業(yè)（企業(yè)）或相應(yīng)社會組織共同組建的辦學集團，其主要特征是，承認并遵循統(tǒng)一章程，承擔應(yīng)盡的責任和義務(wù)，實現(xiàn)集團成員之間的資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展；我國目前的職教集團有三種類型一是行業(yè)主導(dǎo)的行業(yè)型（專業(yè)型）職教集團；二是政府主導(dǎo)的區(qū)域型職教集團；三是多元主體、多元協(xié)商的復(fù)合型職教集團。備查材料集團化辦學相關(guān)文件、章程、制度，參與單位名單，學校參加集團化辦學取得收效及發(fā)揮作用情況的證明材料等。,表32頂崗實習,（1）實習制度與管理機制學生到企業(yè)等用人單位實習的管理制度、管理機制、配套措施及執(zhí)行的情況和效果。注管理制度是指，由學校與企業(yè)共同制定的實習管理制度，包括學校參與的實習教學管理、安全管理、生產(chǎn)生活管理、勞動保護、勞動保險、事故責任確定、校企管理職責等。管理機制和配套措施是指，校企均有相應(yīng)機構(gòu)，專人管理，建立考核監(jiān)督檢查制度、建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等。備查材料學校與企業(yè)簽訂的實習協(xié)議、學校與企業(yè)共同制定的各項實習管理制度，實習管理機構(gòu)及實習管理人員名單，專業(yè)教師指導(dǎo)實習記錄、學生實習日記、實習教學計劃等。（2）責任保險與實習報酬學校落實學生到企業(yè)頂崗實習責任保險制度、幫助實習學生按時獲得合理的實習報酬的工作情況及學生滿意度。注學校按照有關(guān)國家、地方政府對職業(yè)院校學生參加“頂崗實習”的最新政策和規(guī)定，與頂崗實習企業(yè)簽訂了實習責任保險、實習報酬等相關(guān)協(xié)議，并實施了有效的監(jiān)督、檢查。備查材料國家、地方政府對職業(yè)院校學生參加“頂崗實習”的最新規(guī)定與政策文件、學校有關(guān)頂崗實習的管理制度及責任落實、運行記錄等資料；學生責任保險單據(jù)（復(fù)印件）、學生實習收入證明、學生滿意度測評表等。,表33社會參與,（1）能工巧匠任教近年來，學校各專業(yè)，特別是骨干專業(yè)，聘任行業(yè)、企業(yè)高技能人才和社會能工巧匠來校任教的情況和成效。注本條目“社會能工巧匠”特指，來自于相關(guān)企業(yè)、用人單位等生產(chǎn)一線的技師，或在市級以上職業(yè)技能大賽獲得前三名的、或在當?shù)匦袠I(yè)內(nèi)公認的技能型人才。備查材料學期教學計劃、授課任務(wù)書、課程表、項目指導(dǎo)材料、專題報告材料、教案、聘書、外聘教師登記表、教師花名冊、外聘教師課時津貼發(fā)放明細表等。（2）企業(yè)專家參與近年來，學校聘請行業(yè)、企業(yè)專家和管理者參與學校建設(shè)、教學和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有關(guān)情況。注關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要指，學校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及重大決策、專業(yè)設(shè)置及建設(shè)改革方案、教師隊伍建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、實訓基地建設(shè)及管理運營等。備查材料行業(yè)、企業(yè)專家和管理者聘書、企業(yè)專家參與學校關(guān)鍵環(huán)節(jié)的相關(guān)會議記錄、相關(guān)制度及反映成效的歷史資料、實際案例。（3）社會組織評價“學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制”的建設(shè)情況，骨干專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格技能鑒定機構(gòu)（站、所）的建設(shè)及管理運行情況。備查材料有關(guān)文件、相關(guān)制度、評價標準及管理運行的原始材料；學校成立鑒定機構(gòu)批準文件、鑒定工作原始檔案資料等；相關(guān)成效說明材料。,表34服務(wù)企業(yè),（1）職業(yè)培訓利用學校教育資源，開展各種形式的面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓情況包括規(guī)模、質(zhì)量、效益等。注規(guī)模，按“每人培訓累計30課時計一人次”折算培訓人次，具體公式是每班次培訓人次在冊培訓人數(shù)總課時÷30全年培訓總?cè)舜巍迫旮靼啻闻嘤柸舜蝹洳椴牧厦嫦蚱髽I(yè)和社會職業(yè)培訓計劃、有關(guān)培訓協(xié)議、培訓項目統(tǒng)計表，培訓過程原始記錄、考核記錄及總結(jié)等；培訓招生簡章、培訓教材、培訓方案、課程表，學員花名冊、培訓收費憑證及培訓結(jié)業(yè)證明；培訓工作制度等。（2）技術(shù)服務(wù)利用學校教育資源，開展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)情況，取得實際效益（育人效益、社會效益和經(jīng)濟效益）。注育人效益是指，通過開展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，實施產(chǎn)教結(jié)合，提高了學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高了教師的專業(yè)實踐能力；社會效益是指，通過實施產(chǎn)教結(jié)合提高了學校知名度與社會影響力，學校為企業(yè)、為社會提供了滿意的服務(wù)；經(jīng)濟效益是指，通過開展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，實施產(chǎn)教結(jié)合，獲得合理的經(jīng)濟收入。備查材料生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)的制度、計劃及項目統(tǒng)計表，服務(wù)企業(yè)原始記錄、教師考核記錄及總結(jié)，生產(chǎn)記錄、技術(shù)咨詢方案、技術(shù)服務(wù)圖紙資料或工藝文件、科研成果等；反映效益的相關(guān)資料、會計帳冊等。,表41德育工作,（1）工作機制與隊伍建設(shè)學校德育工作機制建設(shè)、保障措施配套及隊伍素質(zhì)提高和德育工作成效。注工作機制是指，學校德育工作領(lǐng)導(dǎo)及組織機構(gòu)；保障措施是指，制訂并實施德育工作計劃，制度健全，在組織、考核、評比、獎懲等方面，執(zhí)行有力、有效，有具體的德育隊伍培訓計劃，并切實執(zhí)行，政策落實好，班主任工作計入教師基本工作量，業(yè)績作為教師評聘、績效工資分配的重要依據(jù)；隊伍包括德育課教師、輔導(dǎo)員、班主任等德育工作者隊伍。備查材料德育組織機構(gòu)、管理制度、德育工作計劃和總結(jié)、德育工作隊伍名冊、班級考核評比情況、培訓方案、德育先進集體或個人評比、表彰材料、學生操行評定等相關(guān)材料。（2）德育內(nèi)容與方法創(chuàng)新學校德育內(nèi)容、方法和途徑的創(chuàng)新及取得成效。注德育內(nèi)容是指，遵循關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見和中等職業(yè)學校德育大綱、未成年人保護法等要求，圍繞生命、生存、生活、生態(tài)主題，從學生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，以愛國主義教育，道德教育，勞動教育，民主、法制與紀律教育為基本內(nèi)容，積極開展心理健康咨詢、職業(yè)指導(dǎo)教育，開發(fā)廉政、感恩、合作等主題教育內(nèi)容。,方法和途徑是指，建立學校教育與家庭、社區(qū)、企業(yè)教育有機結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。開展實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育；培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力；建立校內(nèi)外德育基地、社會實踐基地，網(wǎng)上開辟德育陣地；社會實踐活動納入教學計劃；在教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人上有新方法；活動制度化、規(guī)范化、特色化；學籍管理規(guī)范，建有后進學生檔案，并有幫教措施。備查材料德育內(nèi)容與方法改革相關(guān)資料、學生日常行為規(guī)范執(zhí)行狀況檢查記錄、班主任工作檢查（班主任工作手冊、主題班會、家訪、個別教育、班級管理）、德育活動方案及紀實，?？?、校報、廣播等情況記錄、德育基地方案及運行情況。（3）文化建設(shè)與校風校紀學校文化建設(shè)的特色和成效；校風校紀情況。注學校文化建設(shè)的特色和成效，要重點突出已形成的全校師生普遍認同和追求的價值觀及校風、教風和學風建設(shè)。備查材料學校文化建設(shè)規(guī)劃、活動方案、活動記錄及反映活動成效和校風校紀等有關(guān)資料、文明單位或相應(yīng)表彰證明材料等。,表42專業(yè)建設(shè),（1）專業(yè)建設(shè)機制學校主動適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，在建立對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設(shè)機制和專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制等方面取得的實效。注專業(yè)建設(shè)機制是指，形成符合人才需求變化的新機制；建立行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)建設(shè)組織和指導(dǎo)機構(gòu)，并形成完善的調(diào)研論證制度；有效實施專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻。專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整是指，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”。備查材料專業(yè)調(diào)研、論證材料；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議記錄；新建專業(yè)批準文件；反映專業(yè)動態(tài)調(diào)整成效的相關(guān)材料。（2）示范專業(yè)建設(shè)學校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)特色，骨干專業(yè)建設(shè)成效，省級以上示范（重點）專業(yè)建設(shè)情況。注職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。即，專業(yè)設(shè)置與市場需求相適應(yīng)，在若干專業(yè)大類中形成了以骨干專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)群，并構(gòu)成了專業(yè)綜合實力強、專業(yè)特色鮮明的學校專業(yè)設(shè)置體系，同類專業(yè)互相關(guān)聯(lián)、資源共享，與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，專業(yè)教育資源與學生規(guī)模匹配，獲得最佳辦學效益。省級以上示范（重點）專業(yè)依據(jù)省級以上教育行政部門和行業(yè)主管部門的批文確定。備查材料專業(yè)設(shè)置與資源配置情況；反映專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)建設(shè)特色、骨干專業(yè)建設(shè)成效的相關(guān)資料和說明材料、示范（重點）專業(yè)批件。,表43模式創(chuàng)新,（1）人才培養(yǎng)模式改革學校推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案和成效。注工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指，依據(jù)培養(yǎng)目標及職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程，以職業(yè)活動為主線，有效實施產(chǎn)教結(jié)合、教學做合一，把學生學習的過程與生產(chǎn)過程有機融合，形成校企共同參與的機制和模式。備查材料教學計劃、課程大綱、人才培養(yǎng)模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關(guān)說明等材料。（2）教學模式改革學校開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程的成效、特色。注專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程是指，按照職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計教學過程，在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以行動為導(dǎo)向，以學生為主體，實施“做中教、做中學”、理論實踐一體化。備查材料教學計劃、教學模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關(guān)說明等材料。（3）畢業(yè)生質(zhì)量及“雙證書”畢業(yè)生質(zhì)量及“雙證書”取證率情況。備查材料反映畢業(yè)生質(zhì)量的相關(guān)資料和說明材料，畢業(yè)生名冊、畢業(yè)生“雙證書”取證率統(tǒng)計表及相關(guān)證明材料。,表44課程改革,（1）課程體系建設(shè)與改革在理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系建立等方面的課程改革方案和課程發(fā)展規(guī)劃及有關(guān)的成效。注課程體系建設(shè)與改革，要突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動課程為主體，在培養(yǎng)動手能力的同時，要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合、理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。備查材料教學計劃、課程大綱、有關(guān)課程體系建設(shè)的課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關(guān)說明等材料。（2）課程內(nèi)容開發(fā)與更新學校在形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程和教材開發(fā)、應(yīng)用和更新機制方面的成效。注課程資源和校本課程、教材能夠反映當前科學技術(shù)先進水平和職業(yè)崗位資格要求，有利于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展。備查材料教學計劃、課程大綱、有關(guān)課程開發(fā)、應(yīng)用和更新制度、課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關(guān)說明等材料。,表45教師隊伍建設(shè),（1）教師培養(yǎng)培訓①學校教師隊伍建設(shè)的長效機制，有關(guān)的制度政策保障情況；②學校在提高教師的德育工作能力、教學能力、實訓指導(dǎo)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的成效；③學校落實專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐制度的情況。注制度政策保障是指，有專門的教師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)培訓規(guī)劃，教師進修、繼續(xù)教育和培訓制度完備，有經(jīng)費保障，每年用于教師培養(yǎng)培訓的經(jīng)費占學校教師工資總額達到一定比例。教師培養(yǎng)培訓成效是指，每學期均有全員參加的校本培訓，每年有30以上專任教師參加各級各類培訓，參加省級以上培訓的達10以上，近幾年，有教師參加出國培訓；專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)、用人單位專業(yè)實踐不少于兩個月，專業(yè)技術(shù)水平、實踐能力不斷提高。備查材料教師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)培訓規(guī)劃、近三年教師培訓經(jīng)費支出帳目和教師工資帳目、教師參加各級各類培訓的資料、教師到企業(yè)實踐制度、實踐教師名單及企業(yè)反饋、考核情況記載等材料或教師到企業(yè)專業(yè)實踐記錄卡等，有關(guān)說明材料。（2）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)學校專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)情況，骨干專業(yè)“名師”或“領(lǐng)軍人才”在本地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)域影響力；以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的骨干教師團隊及發(fā)揮作用情況。注“名師”及“領(lǐng)軍人才”是指，在本地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)域或相關(guān)行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域普遍公認的“名師”或“領(lǐng)軍人才”，且已成為本地區(qū)的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域帶頭人。備查材料專業(yè)帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)帶頭人業(yè)績材料、相關(guān)成果等證明材料、業(yè)務(wù)檔案等。,表51辦學規(guī)模與學生就業(yè)情況,（1）學歷教育人數(shù)近三年，學歷教育在校生年平均人數(shù)。注學歷教育在校生是指，有本校學籍

簡介：1,規(guī)范從教行為，弘揚高尚師德,學習高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會中原工學院高斌,忍辱負重艱難跋涉執(zhí)著忘我服務(wù)社會,2,規(guī)范從教行為弘揚高尚師德高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,3,自兩千五百年前孔子以來，教師就是最受人們尊敬的職業(yè)。,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,我歷來最樂于做的事情就是當教員。毛澤東,人類靈魂的工程師。斯大林,4,高等教育發(fā)展從精英到大眾,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,5,高等教育發(fā)展從精英到大眾,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,6,追求個性自由與職業(yè)傳統(tǒng)規(guī)范不斷沖突,擴招十年，伴隨學生規(guī)模同步擴大十倍的教師隊伍不再純潔、教師職業(yè)不再崇高，教育市場化的結(jié)果使傳統(tǒng)校風難以為繼。,招生招財,7,大學校園與大學生的無奈象牙塔因增加磚石底座而長高十倍，天之驕子的稱呼由敬仰變嘲諷，一切都在變，不變的是家長的期望,教育市場化獨生子女政策禮崩樂壞,多年來中小學教育質(zhì)量沒有明顯提高，擴招必然造成三四類大學招生質(zhì)量不斷下降。精英教育大眾教育后，教學過程與教學質(zhì)量如何定位對教師和學生的評價與要求是否相應(yīng)調(diào)整,8,英國偉大的教育家塞繆爾斯邁爾斯在品德的力量一書中說“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民品格之高下?！?近年來,考場發(fā)現(xiàn)女生用身體作弊的情況屢見不鮮，女生把答案寫在自己的敏感部位，自己方便抄，老師不方便看?？陀^上不得不說，這種方法是簡單且有效的。老師搜查了學生身體，就侵犯了公民的權(quán)利，學校是教育基地，老師不能以錯對錯，以惡制惡。,世風→校風,教風→學風,9,如今的大學校園怎么了,教師不再是學生心目中的教師形象；學生也沒有教師心目中的學生樣子。,10,如今的大學校園怎么了,教師不再是學生心目中的教師形象；學生也沒有教師心目中的學生樣子。,“當你40歲時，沒有4000萬身家不要來見我，也別說是我學生這是我對研究生的要求?！薄皩Ω邔W歷者來說，貧窮意味著恥辱和失敗”。北京師范大學房地產(chǎn)研究中心主任董藩教授董錢錢,11,李培根離任演說（節(jié)選）,誰都贊成大學生應(yīng)該有健全的人格，但是我們的大學在這方面所承擔的責任是不夠的。有的同學逃避現(xiàn)實社會，讓自己龜縮在虛擬的現(xiàn)實中；少數(shù)同學欠缺起碼的公德；有的人把入黨當成實現(xiàn)自己預(yù)期和目的的工具；也有人不自覺地成為別人或者某種權(quán)力的工具；凡此種種，當看到某些學生心靈田園荒蕪的時候，心靈被役使的時候，自然會感到我們的人格教育是有缺陷的。長期以來我們黨提倡“實事求是”，但在我們的課堂中，在對學生的潛移默化中，究竟給他們灌輸了多少不實事求是的東西,我們的學風尚有不盡如人意的地方。有的人做學問，行忽悠之能事，或則應(yīng)景，或則奉命，有奶便是娘；有的人風骨全無，媚態(tài)幾許；極少數(shù)人甚至違規(guī)違法。在他們那里既沒有學者的斯文，更無士人的高貴與尊嚴。所有這些趨利而忘義的現(xiàn)象雖發(fā)生在少數(shù)或個別人身上，卻并不鮮見于我們的校園。,12,大學里最能對學生產(chǎn)生影響的因素（選兩項）,13,,,,,,,,,,1、建設(shè)高等教育強國的迫切需要強教必先強師，強師必先強德。沒有高尚師德就無法實現(xiàn)教育強國夢想。,3、教師個體自身發(fā)展的迫切需要只有具備良好的職業(yè)道德，才能成為既有人格魅力又有學識魅力的好教師。,2、維護教師職業(yè)尊嚴的迫切需要。教師肩負著傳承文明、啟迪智慧、塑造靈魂的重任。教師一句話，影響人一生。,制定規(guī)范的必要性和重要意義,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的必要性和迫切性,14,15,規(guī)范從教行為弘揚高尚師德高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,16,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范,主要內(nèi)容,2011年12月23日,2012年3月9日,2012年4月23日,,17,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第一項要求愛國守法,一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。,18,,,重點是規(guī)范高校教師與國家的關(guān)系,對高校教師政治上提出要求。強調(diào)要愛國，愛民，愛黨和社會主義制度，遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針。,,,,愛國守法,最低要求“不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范愛國守法解讀,19,愛國守法學習交流,,愛國守法是我國法律法規(guī)的明確要求,愛國守法是教師行為規(guī)范最基本要求,愛國守法,愛國守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?20,愛國守法是我國法律法規(guī)的明確要求,憲法規(guī)定，中國公民必須遵守憲法和法律，有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務(wù)。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。教師法規(guī)定，教師要遵守憲法、法律和職業(yè)道德,貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，要對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育和法制教育。高等教育法規(guī)定，高校教師必須首先要遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。,21,愛國守法是教師行為規(guī)范最基本的要求,教育是引導(dǎo)人的社會活動，教育機構(gòu)是國民成長和培育的重要場所，教師承載著培育國民成長的重要使命。因此教師自身應(yīng)該做社會良性秩序的維護者和建設(shè)者，要做積極、健康個人行為的示范者和倡導(dǎo)者。首先，教育一直是國家教化的重要方式，教師一直是社會道德的重要載體，教師職業(yè)一直是最受社會尊敬的職業(yè)。其次，國家的興衰在教育，國際競爭的關(guān)鍵是人才，而教育的根本在教師，從事教師職業(yè)，就是在為國家發(fā)展和民族未來作貢獻。再次，在價值多元化、利益格局多元化的今天，教師對學生的健康成長和學校輿論導(dǎo)向的作用日益凸顯。,22,愛國守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?十年樹木，百年樹人。教師要成為學生愛國守法的榜樣。世界歷史的發(fā)展過程表明決定一個國家根本命運的，是潛藏在政治、經(jīng)濟、文化、科技背后的觀念和知識,這些精神層面的內(nèi)容主要依靠教育，依靠教育者。教師應(yīng)該能夠客觀理性看待改革開放事業(yè)當中存在的問題。法律法規(guī)和學校紀律都要求教師堅持學術(shù)操守，牢記學術(shù)責任，恪守“學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學有紀律”，不在課堂上散播影響社會穩(wěn)定和校園和諧、損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。,23,學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學有紀律,不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行,愛國守法傳遞正能量,24,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第二項要求敬業(yè)愛生,二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權(quán)益。,25,,,重點是規(guī)范教師與學生的關(guān)系。強調(diào)要樹立崇高職業(yè)理想，履職盡責，真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生。,,,,敬業(yè)愛生,最低要求“公正對待學生、不得損害學生和學校的合法權(quán)益”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范敬業(yè)愛生解讀,26,敬業(yè)愛生學習交流,,敬業(yè)愛生是教師的基本職責所在,敬業(yè)忠誠教育事業(yè),愛生真心關(guān)愛學生,敬業(yè)愛生,27,敬業(yè)愛生是教師的基本職責所在,教育的本質(zhì)是將人培養(yǎng)成為人。前一個“人”是指自然人或者不完全的社會人；后一個“人”是社會人，是具有知識、才能和素養(yǎng)的人，是具有完全人格的人。大學教師面對的是一個個充滿求知渴望、充滿夢想、充滿激情、對未來充滿希冀的優(yōu)秀知識青年群體，教書育人職責決定大學教師必須時刻保持充沛的工作激情，不斷獻智奉愛。,28,敬業(yè)忠誠教育事業(yè),對于高校教師，“敬業(yè)”的基本價值取向就是要忠誠于人民的教育事業(yè)，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。當前，高校教師要堅決摒棄心態(tài)浮躁、學術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，恪盡職守，樂教勤業(yè)，勇于創(chuàng)新，堪為師表，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺。我校教師張景昌、商全義是敬業(yè)典型。,29,愛生真心關(guān)愛學生,“愛生”就是要真心關(guān)愛每一名學生，努力成為學生的良師益友，用自己的人格魅力和學識風范教育感染學生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。,一名優(yōu)秀的高校教師首先要是一個充滿愛心的人,把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求，這正是霍懋征老師提到的“沒有愛就沒有教育”的要義所在。我校老教師王學禮等關(guān)愛學生。,30,師德楷模北大博導(dǎo)孟二冬,孟二冬淡泊名利，堅守“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的信念，從中國詩學通論到千古傳世美文，從陶淵明集譯注到中國文學史，洋洋400多萬字的研究成果，都像他的為人一樣厚實可信。孟二冬用生命之火給了學生們溫暖和關(guān)愛，讓學子們認識到教師職業(yè)的神圣與偉大，認識到自己責任的種子根植于國家、民族振興的土壤里,2004年春，孟二冬來到新疆石河子大學中文系，進行為期8周的支教工作。第二周起孟二冬的嗓子開始嘶啞，還常伴有劇烈的咳嗽，即使將話筒夾在胸前，也已經(jīng)聽不到聲音。他幾乎是用氣流講課。孟二冬以堅強的意志，忍受著病痛的折磨，完成了每周10學時的教學任務(wù)，中間沒休息一天。2006年4月22日，孟二冬病逝，年僅49歲。,31,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第三項要求教書育人,三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。,32,,,主要是規(guī)范教師的教育教學行為。強調(diào)要以育人為本，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。,,,,教書育人,最低要求“不拒絕學生的合理要求，不得從事影響教育教學工作的兼職”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范教書育人解讀,33,教書育人學習交流,,教書育人是教師的天職,不得從事影響教育教學工作的兼職,真正的教育是以學生為本的教育,教書育人,34,教書育人是教師的天職,教育是把一個人從黑暗引向光明，教育是把一個人從低俗引向高尚，教育是把一個人從虛假引向真實。古希臘著名哲學家柏拉圖在理想國的名言高度概括了教育以學生為本的真諦。任何學校的中心任務(wù)、或者說根本職責都是育人。學校不是簡單的知識傳授所，即使是賦予多重任務(wù)的大學，也應(yīng)以育人為中心，各項工作都要圍繞育人，否則就不能稱其為大學。在學校里，誰主要承擔育人的責任教師，只有教師。因此我們常說教書育人，是教師的天職。,35,真正的教育是以學生為本的教育,學生是教育的中心，也是教育的目的；學生是教育出發(fā)點，也是教育歸宿；學生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以學生為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值。以學生為本的本源價值，是堅持育人首位。知識傳授是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。以學生為本的核心目標，是為了每一個學生的終身發(fā)展。關(guān)心每個學生的個體發(fā)展，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能。以學生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學生主體。學生是權(quán)利主體，行為主體，生命主體，個性主體。以學生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛學生。教育大計教師為本，教師大計師德為本，師德大計大愛為本。大愛是教師的靈魂，教師要以大愛之心，引領(lǐng)學生健康成長。,36,陶行知（189110181946725）捧著一顆心來,不帶半根草去,偉人評價陶行知毛澤東偉大的人民教育家。周恩來無保留追隨黨的黨外布爾什維客。宋慶齡萬世師表。董必武當今一圣人。郭沫若兩千年前的孔仲尼,兩千年后的陶行知。,陶行知教書育人語錄1先生不應(yīng)該專教書,他的責任是教人做人學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。2在教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運。3因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。4教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務(wù)是‘千學萬學，學做真人’。5教育工作中百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。6我們深信健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點。,37,不得從事影響教育教學工作的兼職,有的大學教師存在職業(yè)倦怠、精神懈怠和心浮氣躁之風，備課、上課不認真，嚴重影響教學水平的提高。有的教師把主業(yè)當副業(yè),哪個來錢多和快,就往哪兒鉆,不能恪盡職守,不惜敗壞師德師風。中國人民大學新聞學院教授袁名說，當教師兼職占用了過多精力后，對其教學的影響是不可忽視的?！爱斀淌诘摹饪臁蔀楣べY的兩三倍后，他就會不由自主地偏向兼職工作，教書育人的本職工作反倒成了副業(yè)?！?38,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第四項要求嚴謹治學,四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理,修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學術(shù)良知，恪守學術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學術(shù)成果，維護學術(shù)自由和學術(shù)尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為。,39,,,主要是規(guī)范高校教師的學術(shù)研究行為。強調(diào)要弘揚科學精神,勇于探索，協(xié)同創(chuàng)新恪守學術(shù)規(guī)范，尊重他人勞動和學術(shù)成果。,,,,嚴謹治學,最低要求“堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范嚴謹治學解讀,40,嚴謹治學學習交流,,嚴謹治學是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的,嚴謹治學必須力戒學術(shù)浮躁,堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為,嚴謹治學,41,嚴謹治學是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的,學生的復(fù)雜性、多樣性、多變性，決定了教師必須嚴謹治學，必須探索創(chuàng)新。知識的無窮性、交叉性、復(fù)雜性，也決定了教師必須嚴謹治學、必須探索創(chuàng)新。學生的成長和發(fā)展，不僅要從教師的淵博知識和高深學問中吸收營養(yǎng)，而且還要從教師的科學精神、創(chuàng)新精神、治學精神中吸收營養(yǎng)。所以高校教師的嚴謹治學，既是教書及傳授知識的需要，也是育人及為人師表的需要。嚴謹治學不僅指學術(shù)研究，還包括教學過程、特別是教學態(tài)度。,42,嚴謹治學必須力戒學術(shù)浮躁,任何職業(yè)都應(yīng)該有一定的職業(yè)標準和規(guī)范，有規(guī)范就應(yīng)該有考核。許多高校采取的都是近乎一刀切地體現(xiàn)教學和科研并重，實際上偏重科研的量化考核辦法，并且將考核結(jié)果直接與職稱聘任和獎勵掛鉤。這一利益指揮棒客觀上引導(dǎo)出了“全員發(fā)文章，全民找課題”的“躍進”現(xiàn)象。加之缺乏必要的學術(shù)規(guī)范和倫理約束，以及缺乏成熟的同行評議和成果發(fā)表機制，學術(shù)浮躁的出現(xiàn)也就不足為奇了。,43,嚴謹治學必須力戒學術(shù)浮躁,進行人才培養(yǎng)的基本要求；開展科學研究的基本要求；參與社會服務(wù)的基本要求；承擔文化傳承與創(chuàng)新的基本要求。,誠實守信力戒浮躁,44,堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為,案例一西安交通大學6位老教授舉報學術(shù)造假從2007年12月開始，西安交大陳永江等6位老教授實名舉報教育部“長江學者”特聘教授李連生在申報“往復(fù)式壓縮機及其系統(tǒng)的理論研究、關(guān)鍵技術(shù)及系列產(chǎn)品開發(fā)”獲獎項目中存在造假、侵占他人學術(shù)成果進行拼湊和包裝等嚴重學術(shù)不端問題，但在舉報過程中遭遇了各種阻力，焦點訪談節(jié)目曾對這一事件作過報道。2010年3月21日，西安交通大學做出決定鑒于該校教授、長江學者李連生嚴重學術(shù)不端行為，取消其教授職務(wù)，并解除其教師聘用合同。2011年2月，科技部和科學技術(shù)獎勵工作辦公室發(fā)布通告，決定撤銷“渦旋壓縮機設(shè)計制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開發(fā)”項目所獲2005年國家科學技術(shù)進步獎二等獎，收回獎勵證書，追回獎金。,45,堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為,案例二井岡山大學百篇論文被撤規(guī)模造假成“批發(fā)”2009年底，國際學術(shù)期刊晶體學報在其網(wǎng)站上公布，中國井岡山大學的講師鐘華、劉濤二人，兩年內(nèi)在該刊物發(fā)表的70篇文章存在造假，一次性予以撤銷，并將該校列入黑名單。調(diào)查結(jié)果表明，70篇文章系鐘華一人所為，其中29篇以劉濤為第一作者的文章也是鐘華代寫。兩名當事人的愛人是同鄉(xiāng)，兩家聯(lián)系密切。鐘華解釋，自己發(fā)現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)能通過晶體學報的自動檢測程序，于是一發(fā)不可收拾。井岡山大學公示版2007年論文獎勵匯總表顯示，鐘華和劉濤分別可獲195萬元和14萬元獎勵。2010年3月，晶體學報再次撤銷該校39篇論文。這次不乏重量級人物其中井岡山大學生命科學學院院長肖宜安教授有兩篇論文被撤稿；井岡山大學化學化工學院副院長隋巖博士的論文被撤稿數(shù)達7篇。,46,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第五項要求服務(wù)社會,五、服務(wù)社會。勇?lián)鐣熑?，為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化,普及科學知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐,自覺承擔社會義務(wù),積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學術(shù)資源和學術(shù)影響。,47,,,重點是規(guī)范高校教師與社會的關(guān)系。強調(diào)高校教師要勇?lián)鐣熑?為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。主動為社會服務(wù)。,,,,服務(wù)社會,最低要求“堅決反對濫用學術(shù)資源和學術(shù)影響”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范服務(wù)社會解讀,48,服務(wù)社會學習交流,,服務(wù)社會是現(xiàn)代大學的基本職能之一,名人專家應(yīng)加強自律,服務(wù)社會,高校教師要追求“三不朽”,49,服務(wù)社會是現(xiàn)代大學的基本職能之一,關(guān)注民生，服務(wù)大眾，積極參與社會實踐，自覺承擔社會義務(wù)，主動提供專業(yè)服務(wù)，是高校教師應(yīng)盡的職責。學校鼓勵教師走出書齋，積極尋找社會發(fā)展需要的課題和項目，使學術(shù)成果直接為社會服務(wù)；充分利用學校各學科的技術(shù)優(yōu)勢和人才資源，多渠道、多層次、多方面融入地方經(jīng)濟建設(shè)；鼓勵和幫助大學生在實踐中增長才干。,50,名人專家應(yīng)加強自律,浮躁社會盛產(chǎn)“專家”。某些所謂“專家”的言論讓民眾反感。例如當發(fā)改委宣布漲價時，“專家”馬上就說“老百姓能夠承受得起”當中國的油價隨著國際油價上升時,“專家”就說這是在與國際“接軌”當國際油價下跌時,中國的油價卻仍堅守在高位，專家又說“這是中國的國情決定的”。2011年8月湖北荊州公安縣紀檢官員11刀自殺的新聞引發(fā)社會強烈反響，記者采訪了知名犯罪心理學家,中國人民公安大學李玫瑾教授和知名法醫(yī)學專家，華東政法大學的閔銀龍教授，兩位教授分別從心理學和法醫(yī)學角度進行了專業(yè)分析，認為人在極度痛苦，一心求死的情況下，是有可能采取自虐式的自殺方式的。,51,名人專家應(yīng)加強自律,我們已經(jīng)不經(jīng)意間毀掉了“小姐“，毀掉了“同志“,第三個被毀掉的詞可能是“專家“。,52,教師群體對社會現(xiàn)實具有天然的關(guān)注，這既是對“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的傳統(tǒng)士大夫精神的傳承，也是現(xiàn)代知識分子對社會的責任和擔當。高校教師要追求“三不朽立德、立功、立言”“立德”即樹立高尚的道德，這是對高校教師基本的職業(yè)道德要求?！傲⒐Α奔礊閲鵀槊窠⒐?，將自己的知識和專長用之于社會，即古人所說的“經(jīng)世致用”?！傲⒀浴奔刺岢鼍哂姓嬷埔姷难哉?。立言要做到不朽，努力為后人留下一點自己的東西，因此要潛心鉆研，厚積薄發(fā)，力求創(chuàng)新。,高校教師要追求“三不朽”,53,為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平,網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃看半天微博，要看七天新聞聯(lián)播才能治愈。,54,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范第六項要求為人師表,六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德,維護社會正義,引領(lǐng)社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。,55,,,重點是規(guī)范高校教師的社會道德責任。強調(diào)要學為人師，行為世范，樹立優(yōu)良學風教風；模范遵守社會公德，維護社會正義，引領(lǐng)社會風尚。,,,,為人師表,最低要求“自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為”。,高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范為人師表解讀,56,為人師表學習交流,,“學為人師，行為世范”,教師教書育人的崇高使命亙古不變,為人師表,自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為,57,“學為人師，行為世范”,“學為人師，行為世范“，從學和行兩個方面對教師提出了學識魅力和人格魅力的總體要求，傳統(tǒng)師德被賦予新的時代內(nèi)涵。具體到教師的言傳身教之中，就是要求其一，教師必須具有良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；其二，樹立終身學習的理念，不斷加強專業(yè)知識的學習；其三，應(yīng)遵循教學規(guī)律，不斷提高自身的教學水平；其四，堅持以學生為本，愛護、尊重學生；其五，要注意儀表儀容，在學生中樹立良好形象。,58,教師教書育人的崇高使命亙古不變,兩千多年前，我國偉大的思想家和教育家孔子曾經(jīng)說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何?！贝嗽捒梢哉f是道出了教師對學生表率的巨大作用。教育不僅是智育，更是德育，只有身正才能為范。在中國向來有“經(jīng)師易遇，人師難求”之說?！暗疵?，志存高遠”，士要以天下為己任，自然要志存高遠，只有志存高遠的人才能行為世范?！熬又\道不謀食”，追求道義而非利益是士人、知識分子和教師的人生使命和職業(yè)特性，要賺大錢去做商人。“鐵肩擔道義，妙筆著文章?！苯處熅哂袀鞒形幕?，引領(lǐng)社會風尚，維護社會基本價值和社會正義，承擔“社會良心”的使命。,59,2002年力排眾議，在事實面前，會議最終否認了國家疾病預(yù)防控制中心的結(jié)論，接受了鐘南山的倡議，由廣州市呼吸疾病研究所等7家醫(yī)療單位進行聯(lián)合攻關(guān)。4月12日，非典的病因一種新型冠狀病毒找到了。病因的確定，為挽救無數(shù)病人的生命爭取了時間，鐘南山當之無愧地成為“抗擊非典第一功臣”。非典之后，鐘南山繼續(xù)講真話。2006年全國兩會上，鐘南山作為全國政協(xié)委員，一句“藥監(jiān)局的領(lǐng)導(dǎo)來了沒有”震驚眾人。2009年，在中組部、中宣部聯(lián)合評選的“100位新中國成立以來感動中國人物”中，鐘南山的獲獎評語是“他能置自身榮辱得失于度外，力排眾議，堅守科學家的良知?！?60,自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為,自覺抵制物欲與金錢價值觀對教育基本價值的沖擊，不以教謀私謀利，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為，正確處理師生兩性關(guān)系而不違人倫道德等。葉圣陶先生說“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！碧招兄壬f“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領(lǐng)也無其用處?！?61,自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為,大學教師的丑聞相對少一點，雙方當事人都是成年人，或許更容易將是非問題轉(zhuǎn)化為利益問題，以維護大學校園的和諧,62,“范跑跑”挑戰(zhàn)中國傳統(tǒng)道德觀,都江堰光亞學校的教師范美忠在地震發(fā)生那一刻，棄學生于不顧第一個跑出教室。之后他在天涯論壇上發(fā)表了一篇那一刻地動山搖的帖子“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的?！贝蟛糠志W(wǎng)友罵他是地震中“最無恥教師”，并譏諷為“范跑跑”。少部分網(wǎng)友則認為這是他的自由。校長卿光亞的心情十分矛盾，他說范平時工作努力，以身作則，從不遲到早退，由于思想獨特看得遠，頗受學生歡迎。教育部在“范跑跑”所在學校學生家長的強烈要求下，取消了“范跑跑”的教師資格2009511汶川地震博物館開館，“范跑跑”眼鏡入藏。,63,規(guī)范從教行為弘揚高尚師德高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得,一、了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,64,建立健全自律和他律并重的師德建設(shè)長效機制，引導(dǎo)廣大教師切實擔負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。,,,,,,一是認真抓好規(guī)范學習宣傳,二是全面落實師德規(guī)范要求,三是切實加強師德教育,切實做好五個方面的工作,四是改進和完善師德考核,,五是加強師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo),如何學習貫徹高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范,65,一是認真抓好規(guī)范學習宣傳。通過學習宣傳活動，幫助廣大教師全面理解規(guī)范的基本內(nèi)容，準確把握規(guī)范倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則。二是全面落實師德規(guī)范要求。制定或修訂師德規(guī)范實施細則，進一步完善教育教學規(guī)范、學術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實到教師日常管理之中。三是切實加強師德教育。將學習師德規(guī)范納入教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內(nèi)容。積極探索典型宣傳和警示教育相結(jié)合的有效形式。通過定期開展評選教書育人楷模和師德標兵等活動，樹立高校教師良好職業(yè)形象。,認真貫徹落實高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范,66,認真貫徹落實高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范,四是改進和完善師德考核。將

簡介：2024/3/16,1,第8章排序,排序的概念及種類插入法排序的各種具體實現(xiàn)方法及算法分析選擇法排序的各種具體方法的實現(xiàn)及時間性能分析交換法排序的具體實現(xiàn)及性能分析歸并排序和基數(shù)排序的各自實現(xiàn)算法,2024/3/16,2,本章導(dǎo)讀,排序是日常工作和軟件設(shè)計中常用的運算之一。為了提高查詢速度需要將無序序列按照一定的順序組織成有序序列。由于需要排序的數(shù)據(jù)表的基本特性可能存在差異，使得排序方法也不同。如何合理地組織數(shù)據(jù)的邏輯順序，按照何種方式排出的序列最有效這是本章要討論的主題。本章主要介紹排序的概念及幾種最常見的排序方法，討論其性能和特點，并在此基礎(chǔ)上進一步討論各種方法的適用場合，以便在實際應(yīng)用中能根據(jù)具體的問題選擇合適的排序方法。通過本章學習，讀者應(yīng)該掌握以下幾項內(nèi)容排序的概念及種類插入法排序的各種具體實現(xiàn)方法及算法分析選擇法排序的各種具體方法的實現(xiàn)及時間性能分析交換法排序的具體實現(xiàn)及性能分析歸并排序和基數(shù)排序的各自實現(xiàn)算法,2024/3/16,3,81排序的基本概念,811排序及其分類,1．排序概念,排序（SORTING）又稱分類，是數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域中一種很常用的運算。排序就是把一組記錄或數(shù)據(jù)元素的無序序列按照某個關(guān)鍵字值（關(guān)鍵字）遞增或遞減的次序重新排列的過程。排序的主要目的就是實現(xiàn)快速查找。日常生活中通過排序以后進行檢索的例子屢見不鮮。如電話簿、病歷、檔案室中的檔案、圖書館和各種詞典的目錄表等，幾乎都需要對有序數(shù)據(jù)進行操作。,2024/3/16,4,假設(shè)含有N個記錄的序列為{R1，R2，，RN}81其相應(yīng)的關(guān)鍵字序列為{K1，K2，，KN}需確定1，2，，N的一種排序P1，P2，，PN，使其相應(yīng)的關(guān)鍵字滿足如下關(guān)系KP1≤KP2≤≤KPN82即使得式（81）的序列成為一個按關(guān)鍵字有序的序列{RP1，RP2，，RPN}83這個將原有表中任意順序的記錄變成一個按關(guān)鍵字有序排列的過程稱為排序。,2024/3/16,5,2．排序分類,增排序和減排序如果排序的結(jié)果是按關(guān)鍵字從小到大的次序排列的，就是增排序，否則就是減排序。穩(wěn)定排序和不穩(wěn)定排序假設(shè)KIKJ（1≤I≤N，1≤J≤N，I≠J），且在排序前的序列中RI領(lǐng)先于RJ（即IHIGH1J//HIGH1為插入位置RJ1RJ//后移元素，空出插入位置RHIGH1R0//將元素插入}},2024/3/16,20,【例82】待排序記錄的關(guān)鍵字為28，13，72，85，39，41，6，20，在前7個記錄都已排好序的基礎(chǔ)上，采用折半插入第8個記錄的比較過程如圖82所示。,圖82折半插入排序,2024/3/16,21,折半插入排序的比較次數(shù)與待排序記錄的初始排列次序無關(guān)，僅依賴于記錄的個數(shù)。插入第I個元素時，如果I2J（1≤J≤?LOG2N?），則無論關(guān)鍵字值的大小，都恰好經(jīng)過JLOG2I次比較才能確定其應(yīng)插入的位置；如果2J0{//通過增量控制排序的執(zhí)行過程FORIDI0IFRJKEYRJDKEY{TEMPRJ//RJ與RJD交換RJRJDRJDTEMPJJD//J前移}ELSEJ1}DD／2//遞減增量D}},2024/3/16,28,從希爾排序過程可以看到（1）算法中約定初始增量D1為已知；（2）算法中采用簡單的取增量值的方法，從第二次起取增量值為其前次增量值的一半。在實際應(yīng)用中，可能有多種取增量的方法，并且不同的取值方法對算法的時間性能有一定的影響，因而一種好的取增量的方法是改進希爾排序算法時間性能的關(guān)鍵。（3）希爾排序開始時增量較大，分組較多，每組的記錄數(shù)較少，故各組內(nèi)直接插入過程較快。隨著每一趟中增量DI逐漸縮小，分組數(shù)逐漸減少，雖各組的記錄數(shù)目逐漸增多，但由于已經(jīng)按DI1作為增量排過序，使序列表較接近有序狀態(tài)，所以新的一趟排序過程也較快。因此，希爾排序在效率上較直接插入排序有較大的改進。希爾排序的時間復(fù)雜度約為ON13，它實際所需的時間取決于各次排序時增量的取值。大量研究證明，若增量序列取值較合理，希爾排序時關(guān)鍵字比較次數(shù)和記錄移動次數(shù)約為ONLOG2N2。由于其時間復(fù)雜度分析較復(fù)雜，在此不做討論。希爾排序會使關(guān)鍵字相同的記錄交換相對位置，所以希爾排序是不穩(wěn)定的。,2024/3/16,29,83交換排序,利用交換記錄的位置進行排序的方法稱為交換排序。其基本思想是兩兩比較待排序記錄的關(guān)鍵字，如果逆序就進行交換，直到所有記錄都排好序為止。常用的交換排序方法主要有冒泡排序和快速排序?？焖倥判蚴且环N分區(qū)交換排序法，是對冒泡排序方法的改進。,2024/3/16,30,冒泡排序（BUBBLESORT）的算法思想是設(shè)待排序有N個記錄，首先將第一個記錄的關(guān)鍵字R1KEY和第二個記錄的關(guān)鍵字R2KEY進行比較，若R1KEYR2KEY，就交換記錄R1和R2在序列中的位置；然后繼續(xù)對R2KEY和R3KEY進行比較，并作相同的處理；重復(fù)此過程，直到關(guān)鍵字RN1KEY和RNKEY比較完成。其結(jié)果是N個記錄中關(guān)鍵字最大的記錄被交換到序列的最后一個記錄的位置上，即具有最大關(guān)鍵字的記錄被“沉”到了最后，這個過程被稱為一趟冒泡排序。然后進行第二趟冒泡排序，對序列表中前N1個記錄進行同樣的操作，使序列表中關(guān)鍵字次大的記錄被交換到序列的N1位置上；第I趟冒泡排序是從R1到RNI1依次比較相鄰兩個記錄的關(guān)鍵字，并在“逆序”時交換相鄰記錄，其結(jié)果是這NI1個記錄中關(guān),831冒泡排序,2024/3/16,31,鍵字最大的記錄被交換到NI1位置上。每一趟排序都有一個相對大的數(shù)據(jù)被交換到后面，就像一塊塊“大”石頭不斷往下沉，最大的總是最早沉下；而具有較小關(guān)鍵字的記錄則不斷向上（前）移動位置，就像水中的氣泡逐漸向上飄浮一樣，冒到最上面的是關(guān)鍵字值最小的記錄。所以把這種排序方法稱為冒泡排序。對有N個記錄的序列最多做N1趟冒泡就會把所有記錄依關(guān)鍵字大小排好序。如果在某一趟排序中都沒有發(fā)生相鄰記錄的交換，表示在該趟之前已達到排序的目的，整個排序過程可以結(jié)束。在操作實現(xiàn)時，常用一個標志位FLAG標示在第I趟是否發(fā)生了交換，若在第I趟發(fā)生過交換，則置FLAGFALSE（或0）；若第I趟沒有發(fā)生交換，則置FLAGTRUE（或1），表示在第I1趟已經(jīng)達到排序目的，可結(jié)束整個排序過程。,2024/3/16,32,算法描述如下DEFINEFALSE0DEFINETRUE1TYPEDEFINTKEYTYPEVOIDBUBBLE_SORTRECTYPER,INTN//用冒泡排序?qū)1RN記錄排序{INTI,J,FLAG0FORI1ITEMPKEYJ//從右向左掃描，找第1個關(guān)鍵字小于TEMPKEY的RJIFI26，進行第一次調(diào)整，將RJKEY26放到RII1處，RJJ7位置空出；令I(lǐng)I1，然后進行從前往后的比較；當I3時，TEMP＜RIKEY67，進行第二次調(diào)整，將RIKEY67放到RJJ7處，于是，RII3位置空出；經(jīng)過I和J交替地從兩端向中間掃描以及記錄位置的調(diào)整，當執(zhí)行到IJ4時，一趟排序成功，將TEMP保存的記錄放入該位置，這也是該記錄的最終排序位置。,2024/3/16,44,（2）各趟排序之后的結(jié)果,圖86快速排序過程,2024/3/16,45,快速排序算法的執(zhí)行時間取決于基準記錄的選擇。一趟快速排序算法的時間復(fù)雜度為ON。下面分幾種情況討論整個快速排序算法需要排序的趟數(shù)（1）在理想情況下，每次排序時所選取的記錄關(guān)鍵字值都是當前待排序列中的“中值”記錄，那么該記錄的排序終止位置應(yīng)在該序列的中間，這樣就把原來的子序列分解成了兩個長度大致相等的更小的子序列，在這種情況下，排序的速度最快。設(shè)完成N個記錄待排序列所需的比較次數(shù)為CN,則有CN≤N2CN/2≤2N4CN/4≤KNNC1K是序列的分解次數(shù)若N為2的冪次值且每次分解都是等長的，則分解過程可用一棵滿二叉樹描述，分解次數(shù)等于樹的深度KLOG2N，因此有CN≤NLOG2NNC1ONLOG2N整個算法的時間復(fù)雜度為ONLOG2N。,2024/3/16,46,2在極端情況下，即每次選取的“基準”都是當前分組序列中關(guān)鍵字最小或最大的值，劃分的結(jié)果是基準的前邊或右邊為空，即把原來的分組序列分解成一個空序列和一個長度為原來序列長度減1的子序列?？偟谋容^次數(shù)達到最大值,如果初始記錄序列已為升序或降序排列，并且選取的基準記錄又是該序列中的最大或最小值，這時的快速排序就變成了“慢速排序”。整個算法的時間復(fù)雜度為ON2。為了避免這種情況的發(fā)生，可修改上面的排序算法，在每趟排序之前比較當前序列的第一、最后和中間記錄的關(guān)鍵字，取關(guān)鍵字居中的一個記錄作為基準值調(diào)換到第一個記錄的位置。,2024/3/16,47,3一般情況下，序列中各記錄關(guān)鍵字的分布是隨機的，因而可以認為快速排序算法的平均時間復(fù)雜度為ONLOG2N。實驗證明，當N較大時，快速排序是目前被認為最好的一種內(nèi)部排序方法。在算法實現(xiàn)中需設(shè)置一個棧的存貯空間來實現(xiàn)遞歸，棧的大小取決于遞歸深度，最多不會超過N。若每次都選較長的分組序列進棧，而處理較短的分組序列，則遞歸深度最多不會超過LOG2N，因此快速排序需要的輔助存貯空間為OLOG2N?？焖倥判蛩惴ㄊ遣环€(wěn)定排序，對于有相同關(guān)鍵字的記錄，排序后有可能顛倒位置。,2024/3/16,48,84選擇排序,選擇排序（SELECTIONSORT）的基本思想是不斷從待排記錄序列中選出關(guān)鍵字最小的記錄插入已排序記錄序列的后面，直到N個記錄全部插入已排序記錄序列中。本節(jié)主要介紹兩種選擇排序方法簡單選擇排序和堆排序。,841簡單選擇排序,簡單選擇排序SIMPLESELECTIONSORT也稱直接選擇排序，是選擇排序中最簡單直觀的一種方法。其基本操作思想,1每次從待排記錄序列中選出關(guān)鍵字最小的記錄；2將它與待排記錄序列第一位置的記錄交換后，再將其“插入”已排序記錄序列初始為空；,2024/3/16,49,3不斷重復(fù)過程1和2，就不斷地從待排記錄序列中剩下的N1，N2，2個記錄中選出關(guān)鍵字最小的記錄與該區(qū)第1位置的記錄交換該區(qū)第1個位置不斷后移，該區(qū)記錄逐漸減少，然后把第1位置的記錄不斷“插入”已排序記錄序列之后。經(jīng)過N1次的選擇和多次交換后，R1RN就排成了有序序列，整個排序過程結(jié)束。具有N個記錄的待排記錄序列要做N1次的選擇和交換才能成為有序表。,簡單選擇排序算法描述如下,2024/3/16,50,VOIDSELECT_SORTRECTYPER,INTN{INTI,J,KRECTYPETEMPFORI1INI//進行N1趟排序，每趟選出1個最小記錄{KI//假定起始位置為最小記錄的位置FORJI1JNJ//查找最小記錄IFRJKEYRKKEYKJIFIK//如果K不是假定位置，則交換{TEMPRK//交換記錄RKRIRITEMP}}},本算法中有兩重循環(huán)外循環(huán)用于控制排序的次數(shù)，內(nèi)循環(huán)用于查找當前待排記錄序列中關(guān)鍵字最小的記錄。,2024/3/16,51,【例86】采用簡單選擇排序?qū)σ韵?個記錄進行排序【解】圖87是簡單選擇排序的過程示意圖。圖中中的數(shù)據(jù)表示待排記錄序列的關(guān)鍵字。,圖87簡單選擇排序示例,2024/3/16,52,簡單選擇排序算法的關(guān)鍵字比較次數(shù)與記錄的初始排列無關(guān)。假定整個序列表有N個記錄，總共需要N1趟的選擇；第II1，2，，N1趟選擇具有最小關(guān)鍵字記錄所需要的比較次數(shù)是NI1次，總的關(guān)鍵字比較次數(shù)為比較次數(shù)N1N21NN1/2而記錄的移動次數(shù)與其初始排列有關(guān)。當這組記錄的初始狀態(tài)是按關(guān)鍵字從小到大有序時，每一趟選擇后都不需要進行交換，記錄的總移動次數(shù)為0，這是最好的情況；而最壞的情況是每一趟選擇后都要進行交換，一趟交換需要移動記錄3次?？偟挠涗浺苿哟螖?shù)為3N1。所以，簡單選擇排序的時間復(fù)雜度為ON2。簡單選擇排序算法只需要一個臨時單元用作交換，因此空間復(fù)雜度為O1。由于在直接選擇排序過程中存在不相鄰記錄之間的互換，可能會改變具有相同關(guān)鍵字記錄的相對位置，所以該算法是不穩(wěn)定排序。,2024/3/16,53,842堆排序,堆排序HEAPSORT借助于完全二叉樹結(jié)構(gòu)進行排序，是一種樹型選擇排序。在直接選擇排序時，為從N個關(guān)鍵字中選出最小值，需要進行N1次比較，，然后又在剩下的N1個關(guān)鍵字中選出次最小值，需要N2次比較。在N2次的比較中可能有許多比較在前面的N1次比較中已經(jīng)做過，因此存在多次重復(fù)比較，降低了算法的效率。堆排序方法是由JWILLIAMS和FLOYD提出的一種改進方法，它在選擇當前最小關(guān)鍵字記錄的同時，還保存了本次排序過程所產(chǎn)生的比較信息。,2024/3/16,54,N個元素序列{K1，K2，，KN}，當且僅當滿足如下性質(zhì)稱為堆。1這些元素是一棵完全二叉樹中的結(jié)點，且對于I1，2，,N，KI是該完全二叉樹中編號為I的結(jié)點；2KI≤K2I（或KI≥K2I）1≤I≤?N/2?3KI≤K2I1或KI≥K2IL1≤I≤?N/2?從堆的定義可以看出，堆是一棵完全二叉樹，其中每一個非終端結(jié)點的元素均大于等于（或小于等于）其左、右孩子結(jié)點的元素值。圖88A和圖88B為堆的兩個示例，所對應(yīng)的元素序列分別為｛92,84,25,36,14,07｝和｛15,39,23,87,44,31,52,90｝。,1．堆的定義,2024/3/16,55,根據(jù)堆的定義，可以推出堆的兩個性質(zhì)堆的根結(jié)點是堆中元素值最?。ɑ蜃畲螅┑慕Y(jié)點，稱為堆頂元素。從根結(jié)點到每個葉結(jié)點的路徑上，元素的排序序列都是遞減（或遞增）有序的。,（A）堆頂元素值最大,

簡介：,CAD/CAM技術(shù)PROE零件設(shè)計與MASTERCAM數(shù)控加工,,江蘇省職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材,課題四零件裝配,本課件的文字及圖片版權(quán)均為鳳凰職教所有,任務(wù)1機械手裝配,任務(wù)1機械手裝配,知識目標,技能目標,任務(wù)1機械手裝配,任務(wù)書,●完成如圖所示機械手裝配。,,,一、裝配概述,在PRO/E中，零件裝配就是將多個零部件按照一定的對應(yīng)關(guān)系組裝成一個完整的零件模型的操作。如圖所示為淋浴噴頭的裝配。,,在PRO/E中，零件裝配是在組件模式下進行的。進入組件模式的方法,,二、各種裝配約束的概念,約束類型,,,,重合匹配,偏距匹配,1、“匹配”約束,,,,共面對齊,軸線重合對齊,2、“對齊”約束,,,插入,相切,3、“插入”約束,4、“相切”約束,,5、“坐標系”約束,,6、“線上點”約束,,,7、“曲面上的點”約束,,8、“曲面上的邊”約束,,8、“缺省”約束,9、“固定”約束,10、自動,,三、裝配模型創(chuàng)建的一般過程,1新建裝配文件2裝配第一個零件3裝配第二個零件,,四、“放置”面板,“放置”面板如圖所示，用來添加或刪除約束類型，查看或更改每個約束用到的參照，設(shè)置偏移類型等。當一個約束條件不能將元件（即零部件）安裝到位時，常用該面板增加新的約束條件。,,五、“移動”面板,“移動”面板如圖所示，用來將元件移動到某個位置，或者將其旋轉(zhuǎn)一定角度，調(diào)整位置或角度后可以方便地選取約束參照。該面板提供了“定向模式”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“調(diào)整”4種運動類型，同時還提供了“在視圖平面中相對”和“運動參照”2種參照方式。,,六、單獨顯示元件,導(dǎo)入元件后，單擊該按鈕可以打開元件窗口，在該窗口中可以調(diào)整元件大小和角度，也可以選取約束參照。再次單擊該按鈕，可以關(guān)閉元件窗口。,STEP1新建裝配文件STEP2裝配機械手底座STEP3裝配機械手關(guān)節(jié)1STEP4裝配銷釘STEP5裝配機械手關(guān)節(jié)2STEP6裝配銷釘2STEP7裝配機械手關(guān)節(jié)3STEP8裝配銷釘3,任務(wù)實施,,,,,,任務(wù)評價,,拓展知識,裝配環(huán)境中元件的操作1元件的激活2元件的隱藏、恢復(fù)、打開和刪除3元件的重定義4元件的替換5修改元件的名稱6在裝配模式下新建零件裝配高級操作1元件的復(fù)制2元件的陣列3元件的鏡像,,拓展訓練,

簡介：兩跨框架梁截面配筋圖的繪制,,,,,,,,,,,,注寫訓練,,,,注寫訓練標注鋼筋信息,兩跨框架梁的平面注寫,1,1,,,1,1,,,,,2C25,1,1,,,,,,,,,,,2C22,1,1,,,,,,,,,,,4C25,1,1,,,,,,,,,,,,,,,,4C10,操作訓練請根據(jù)梁平面標注信息，將表格中對應(yīng)的鋼筋放入指定截面中，完成鋼筋配筋圖。,2,2,,,3,3,反饋將預(yù)習過程中遇到的問題發(fā)送給教師,預(yù)習下載任務(wù)三學習內(nèi)容任務(wù)書懸挑梁的平面注寫,,課程小結(jié)、作業(yè)布置,

簡介：寧波職業(yè)教育研究中心張振20160928,論文撰寫若干說明,一、為什么寫二、寫什么三、怎么寫四、怎么投稿,一、為什么寫,,職稱要求項目要求學科/專業(yè)建設(shè)要求,興趣所至、研究的結(jié)果總結(jié)反思、積淀升華,創(chuàng)新知識、傳承文化,,科研與寫作,,,VS,自然科學,人文社會科學,客觀描述,價值判斷,實驗驗證,知識積累,實驗結(jié)果展示直觀表達,文獻綜述梳理深度思考,,對寫作要求較高,如何選題,大題大作小題小作大題小作小題大作,二、寫什么,√√,大題小作,弱水三千，取一瓢飲。巧妙轉(zhuǎn)換，化虛為實。,,,,小題大作,麻雀雖小，五臟俱全。一葉知秋，以小明大。,論古羅馬軍隊的徽章,,論古羅馬的軍銜制度,,論古羅馬的軍事制度,,論古羅馬的社會制度,八角茴香對鹵雞肉揮發(fā)性風味的影響及其作用機制,其他選題方式,“頂天立地”,理論“頂天”實踐“立地”,,,,三、怎么寫,論文寫作格式,論文的基本組成要素①題目、②摘要、③關(guān)鍵詞、④引言、⑤正文、⑥結(jié)語、⑦參考文獻,摘要,①字數(shù)150300②結(jié)構(gòu)嚴謹、表達簡明、語義確切③第三人稱“對進行了研究”④不用非公知公用的符號和術(shù)語,摘要是以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文。GB64471986文摘編寫規(guī)則,,,,,,,,關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取38個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“摘要”的下方。,,引言,引言（前言/序言/導(dǎo)言），用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，除了引入主題，還要對選題緣由（現(xiàn)存研究的不足）和意義作出說明。引言要短小精悍、緊扣主題。,,引入主題,研究緣由,研究意義,正文,正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程。A提出問題論點；B分析問題論據(jù)和論證；C解決問題論證方法與步驟；為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾個大的段落。,一、（一）123（二）123,一級標題,二級標題,三級標題,結(jié)語,對論文的主要內(nèi)容進行結(jié)論性總結(jié)。A研究總結(jié)B研究展望結(jié)語中無需再對研究主題進行分析。切忌加入個人情感、主觀性語言。,高職教育發(fā)展“三化”與“三跨”理念的若干思考,一、“三化”高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略引領(lǐng)二、“三跨”高職教育發(fā)展的路徑選擇三、“三化”與“三跨”理念在院校發(fā)展中的系統(tǒng)關(guān)聯(lián),參考文獻,專著類【格式】序號作者書名M出版地出版社，出版年份起止頁碼【舉例】1葛家澍，林志軍現(xiàn)代西方財務(wù)會計理論M廈門廈門大學出版社，20014246,參考文獻,期刊類【格式】序號作者篇名J刊名，出版年份，卷號（期號）起止頁碼【舉例】2王海粟淺議會計信息披露模式J財政研究，2004,2115658,參考文獻,報紙類【格式】序號作者篇名N報紙名，出版日期（版次）【舉例】3李大倫經(jīng)濟全球化的重要性N光明日報，199812273,參考文獻,學位論文【格式】序號作者篇名D出版地保存者，出版年份起始頁碼【舉例】4張筑生微分半動力系統(tǒng)的不變集D北京北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所,198317,四、怎么投稿,向哪份雜志投稿雜志的分類雜志的定位雜志的個性雜志的欄目雜志的要求,,中國人文社會科學核心期刊要覽（2014年版）中國社會科學院文獻信息中心,社科文獻計量評價中心,,,,,,,北京大學圖書館核心期刊目錄教育類期刊2012版,,,,請批評指正,