簡(jiǎn)介：1概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課后習(xí)題答案概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課后習(xí)題答案習(xí)題習(xí)題11解答解答1將一枚均勻的硬幣拋兩次，事件分別表示“第一次出現(xiàn)正面”，“兩次CBA出現(xiàn)同一面”，“至少有一次出現(xiàn)正面”。試寫(xiě)出樣本空間及事件中的樣本CBA點(diǎn)。解解正，正正，正，（正，反），（反，正），（反，反），（正，反），（反，正），（反，反）正，正正，正，（正，反），（正，反）；（正，正），（反，反）（正，正），（反，反）AB正，正正，正，（正，反），（反，正），（正，反），（反，正）C2在擲兩顆骰子的試驗(yàn)中，事件分別表示“點(diǎn)數(shù)之和為偶數(shù)”，“點(diǎn)數(shù)DCBA之和小于5”，“點(diǎn)數(shù)相等”，“至少有一顆骰子的點(diǎn)數(shù)為3”。試寫(xiě)出樣本空間及事件中的樣本點(diǎn)。DCBABCCABAAB解解；662616622212612111；13223111AB；1221664626513111BA；；CA2211BC4626156424624251DCBA3以分別表示某城市居民訂閱日?qǐng)?bào)、晚報(bào)和體育報(bào)。試用表示以下CBACBA事件（1）只訂閱日?qǐng)?bào)；（2）只訂日?qǐng)?bào)和晚報(bào)；（3）只訂一種報(bào)；（4）正好訂兩種報(bào)；（5）至少訂閱一種報(bào)；（6）不訂閱任何報(bào)；（7）至多訂閱一種報(bào)；（8）三種報(bào)紙都訂閱；（9）三種報(bào)紙不全訂閱。解（解（1）；（2）；（3）；CBACABCBACBACBA（4）（5）；BCACBACABCBA（6）；（7）或CBACBACBACBACBACBCABA（8）；（9）ABCCBA4甲、乙、丙三人各射擊一次，事件分別表示甲、乙、丙射中。試說(shuō)明321AAA下列事件所表示的結(jié)果2A32AA21AA21AA321AAA313221AAAAAA解甲未擊中；乙和丙至少一人擊中；甲和乙至多有一人擊中或甲和乙至少有一人未擊中；甲和乙都未擊中；甲和乙擊中而丙未擊中；甲、乙、丙三人至少有兩人擊中。5設(shè)事件滿足，試把下列事件表示為一些互不相容的事件的和CBAABC，，CBACABACB39已知，，求事件41CPBPAP161BCPACP0ABP全不發(fā)生的概率。CBA解解1CBAPCBAPCBAP1ABCPBCPACPABPCPBPAP8301611610414141110每個(gè)路口有紅、綠、黃三色指示燈，假設(shè)各色燈的開(kāi)閉是等可能的。一個(gè)人騎車(chē)經(jīng)過(guò)三個(gè)路口，試求下列事件的概率“三個(gè)都是紅燈”“全紅”；AB“全綠”；“全黃”；“無(wú)紅”；“無(wú)綠”；“三次顏色相CDEF同”；“顏色全不相同”；“顏色不全相同”。GH解解；；271333111CPBPAP278333222EPDP；；91271271271FP923333GP989111FPHP11設(shè)一批產(chǎn)品共100件，其中98件正品，2件次品，從中任意抽取3件（分三種情況一次拿3件；每次拿1件，取后放回拿3次；每次拿1件，取后不放回拿3次），試求（1）取出的3件中恰有1件是次品的概率；（2）取出的3件中至少有1件是次品的概率。解解一次拿3件（1）；（2）；05880310012298CCCP0594031001982229812CCCCCP每次拿一件，取后放回，拿3次（1）；（2）；05760310098232P0588010098133P每次拿一件，取后不放回，拿3次（1）；058803989910097982P（2）0594098991009697981P12從中任意選出3個(gè)不同的數(shù)字，試求下列事件的概率9210，。501與三個(gè)數(shù)字中不含A502或三個(gè)數(shù)字中不含A

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0464學(xué)年學(xué)季20191單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、2、ABCD3、4、9、參考答案參考答案11010、參考答案參考答案點(diǎn)1101111、參考答案參考答案透視中心1212、參考答案參考答案點(diǎn)列1313、參考答案參考答案1414、

簡(jiǎn)介：習(xí)題二習(xí)題二包括題目P36頁(yè)5（1）（4）5（4）習(xí)題三習(xí)題三包括題目P61頁(yè)11235614；151112的解如下3題的解如下

簡(jiǎn)介：1新編高等教育心理學(xué)試題庫(kù)新編高等教育心理學(xué)試題庫(kù)一、名詞解釋一、名詞解釋1、高等教育心理學(xué)、高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)、心理學(xué)它是研究心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。心理包括心理動(dòng)力如需要、動(dòng)機(jī)、興趣等；心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程、意志過(guò)程；心理狀態(tài)如靈感狀態(tài)、猶豫狀態(tài)；心理特征能力、氣質(zhì)、性格3、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)專(zhuān)指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是人類(lèi)學(xué)習(xí)中的一種特殊的形式，是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)發(fā)展自己的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三方面內(nèi)容1知識(shí)和技能掌握；2智能開(kāi)發(fā)和非智力因素的形成；3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的形成4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。5、接受學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。6、動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。激活功能激活功能產(chǎn)生某種活動(dòng)指向功能指向功能指向某一目標(biāo)強(qiáng)化功能強(qiáng)化功能維持和調(diào)整活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)的定義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理特點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力圖促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。7、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是一種普遍的現(xiàn)象，貫穿于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。8、問(wèn)題解決、問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題解決所謂問(wèn)題解決是由一定情境疑難引起的，需要用一系列的認(rèn)知操作對(duì)這一情境予以順利排除的過(guò)程。它通常具有四個(gè)基本特點(diǎn)問(wèn)題情境型、目的指向性、操作序列性和認(rèn)知操作性。9、自我意識(shí)、自我意識(shí)自我意識(shí)自我意識(shí)一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。包括個(gè)體對(duì)自身和對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)并根據(jù)這種認(rèn)識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，使個(gè)體與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。1010、心理健康教育、心理健康教育心理健康教育心理健康教育依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題；幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1圖式說(shuō)明人的心理活動(dòng)系統(tǒng)。圖式說(shuō)明人的心理活動(dòng)系統(tǒng)。2簡(jiǎn)述心理學(xué)任務(wù)。簡(jiǎn)述心理學(xué)任務(wù)。答一、描述。描述即對(duì)心理事實(shí)用科學(xué)語(yǔ)言予以敘述，以便人們認(rèn)識(shí)它；只說(shuō)明事實(shí)的真相，不探究問(wèn)題發(fā)生的原因；二、解釋。解釋是對(duì)個(gè)體行為作進(jìn)一步分析，探索產(chǎn)生該行為的可能原因。人的心理的產(chǎn)生、發(fā)展33課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。7簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的影響因素。簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的影響因素。有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣定勢(shì)與功能固著問(wèn)題情境醞釀效應(yīng)原型啟發(fā)情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)8簡(jiǎn)述創(chuàng)造力的影響因素。簡(jiǎn)述創(chuàng)造力的影響因素。一、認(rèn)知因素（智商、領(lǐng)域知識(shí)和策略性知識(shí)等三個(gè)方面）二、人格因素（強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的創(chuàng)造興趣；勇敢而獨(dú)立的個(gè)性和批判精神；積極地心理承受力和開(kāi)放的心胸。）9簡(jiǎn)述凱爾曼的關(guān)于品德形成理論。簡(jiǎn)述凱爾曼的關(guān)于品德形成理論。社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼的研究對(duì)我們研究大學(xué)生品德的形成和完善積極地啟發(fā)意義。他認(rèn)為，個(gè)體品德是從他律到自律的發(fā)展，因此，人的品德的形成也是社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值原則內(nèi)化的結(jié)果，經(jīng)歷了從外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。他認(rèn)為有三個(gè)階段。第一階段，社會(huì)規(guī)范的依從。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。依從具有一定的盲目性和被動(dòng)性，個(gè)體只是迫于權(quán)威和情境的壓力才遵從規(guī)范，一旦外部監(jiān)控和壓力消失，相應(yīng)的規(guī)范行為就可能動(dòng)搖和改變。依從是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，也是進(jìn)一步內(nèi)化的基礎(chǔ)。第二階段，社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人影響，使自己的態(tài)度和行為與他人接近。認(rèn)同具有主動(dòng)性和自覺(jué)性，認(rèn)同水平的規(guī)范已經(jīng)具有一定的穩(wěn)定性，認(rèn)同是規(guī)范內(nèi)化的深入階段。第三階段，社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。這時(shí)，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，穩(wěn)定的品德得以形成。1010簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)品德的心理結(jié)構(gòu)品德的心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)即道德觀念，對(duì)行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)。是通過(guò)學(xué)習(xí)把外在的道德行為規(guī)范、道德價(jià)值體系不斷內(nèi)化的過(guò)程。道德觀念學(xué)習(xí)首先是獲得許多具體的道德知識(shí)，再上升為道德信念。道德情感即伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。是一個(gè)從外向內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。其形式直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，是完成道德任務(wù)達(dá)到道德目的的手段。是衡量品德的重要標(biāo)志。1111試述大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)。試述大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)。答，一、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的充分性、完整性與社會(huì)性；大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的充分性、完整性與社會(huì)性；隨著大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我認(rèn)識(shí)水平得到增強(qiáng)，更具有完整性、社會(huì)性。與中學(xué)生相比，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力明顯提高，變得客觀、主動(dòng)和全面。二、大學(xué)生自我體驗(yàn)的豐富性、波動(dòng)性與敏感性；二、大學(xué)生自我體驗(yàn)的豐富性、波動(dòng)性與敏感性；首先，大學(xué)生自我體驗(yàn)十分豐富；其次，大學(xué)生的自我體驗(yàn)仍有一定程度的波動(dòng)性。再次，大學(xué)生自我體驗(yàn)敏感性強(qiáng)，他們對(duì)涉及“我”，以及與“我”相聯(lián)系的一切事物都非常敏感，總是將這些事物對(duì)自己的影響反復(fù)思量、評(píng)價(jià)，并且在感受上總是陷于體驗(yàn)的兩極；或是肯定的體驗(yàn)，或是否定的體驗(yàn)，其中往往偏重否定的體驗(yàn)；三、大學(xué)生自大學(xué)生自我控制的自覺(jué)性、獨(dú)立性與自主性。我控制的自覺(jué)性、獨(dú)立性與自主性。大學(xué)生活使大學(xué)生開(kāi)始了人生發(fā)展的重要時(shí)期。隨著大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活的深入，大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)增多，行為過(guò)程中常能以社會(huì)行為規(guī)范和內(nèi)心自省信念要求自己，自控意識(shí)明顯提高。四、大學(xué)生自我規(guī)劃的穩(wěn)定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性與現(xiàn)實(shí)性。大學(xué)生自我規(guī)劃的穩(wěn)定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性與現(xiàn)實(shí)性。自我規(guī)劃是自我意識(shí)中重要的因素，它將制約個(gè)體奮斗的目標(biāo)和途徑，對(duì)其自我實(shí)現(xiàn)具有很大的影響。1212試述自我意識(shí)發(fā)展。試述自我意識(shí)發(fā)展。

簡(jiǎn)介：全國(guó)2006年7月高等教育自學(xué)考試中國(guó)古代文學(xué)史（一）試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1漢代“四家詩(shī)”中屬于今文經(jīng)學(xué)的是DA齊魯毛B齊韓毛C魯韓毛D齊魯韓2詩(shī)經(jīng)小雅北山是A抒發(fā)生活郁悶和人生憂傷的詩(shī)B官吏對(duì)政治表達(dá)不滿的詩(shī)C稱(chēng)頌執(zhí)政者的詩(shī)D下層人民抨擊政治的詩(shī)3在屈原離騷中體現(xiàn)其“香草美人”托喻方式的詩(shī)句是DA舉賢而授能兮，循繩墨而不頗B路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索C眾女嫉余之娥眉兮，謠諑謂余以善淫D滿堂兮美人，忽獨(dú)與余兮目成4九章的體式基本屬于CA論體B賦體C騷體D七體5一般認(rèn)為，修訂春秋的是CA老子B孟子C孔子D曾子6尚書(shū)是中國(guó)第一部BA文學(xué)散文集B歷史散文集C哲學(xué)散文集D藝術(shù)散文集7老子一書(shū)是學(xué)派開(kāi)山的理論著作。CA儒家B墨家C道家D法家8經(jīng)師伏生所傳、用當(dāng)時(shí)通行的隸書(shū)寫(xiě)定的尚書(shū)文本是AA今文尚書(shū)B(niǎo)古文尚書(shū)C偽古文尚書(shū)D逸周書(shū)9下列新序、說(shuō)苑的諸種特點(diǎn)中，最具文學(xué)價(jià)值的是AA敘述歷史人物故事，寓含勸戒訓(xùn)教之意B語(yǔ)言淺近通俗，有一定的故事性C描寫(xiě)人物言行，傳達(dá)人物的形貌和精神D匯集了古籍中的逸聞瑣事，有趣味性10秦刻石文的用韻特點(diǎn)是CA句句押韻B兩句為韻C三句為韻D四句為韻11文學(xué)史上有七首所謂“蘇李詩(shī)”，最早收錄它們的總集是BA玉臺(tái)新詠B文選C樂(lè)府詩(shī)集D古詩(shī)紀(jì)12下列漢代諸散文家中，文章帶有縱橫風(fēng)氣的是CA董仲舒B劉向C賈誼D桓寬13枚乘的七發(fā)標(biāo)志著DA騷體賦的終結(jié)B抒情小賦的開(kāi)端C騷體賦向抒情小賦的轉(zhuǎn)變D大賦文體的正式形成14漢代“紀(jì)行賦”的開(kāi)山之作是CA北征賦B述行賦C遂初賦劉歆D河?xùn)|賦15正始詩(shī)人嵇康最著名的詩(shī)作是BA詠懷詩(shī)B幽憤詩(shī)C擬古詩(shī)D悼亡詩(shī)16太康詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)是CA嵇志清峻，阮旨遙深B志深筆長(zhǎng)，梗概多氣C結(jié)藻清英，流韻綺靡D理過(guò)其辭，淡乎寡味17史稱(chēng)太康詩(shī)人左思的際遇、性情是BA才秀人微，取湮當(dāng)代B少負(fù)壯志，有縱橫才C尋山陟嶺，必造幽峻D貌寢口訥，不善交游18東晉詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)是AA莊老告退，山水方滋B兒女情多，風(fēng)云氣少C寄言上德，托意玄珠D農(nóng)事家常，怡然自適19魯迅說(shuō)陶淵明并非渾身靜穆，也有“金剛怒目”式的詩(shī)作，指的是CA飲酒B歸園田居C讀山海經(jīng)D雜詩(shī)20鮑照詩(shī)的特點(diǎn)是（A）A清新明麗，流轉(zhuǎn)圓美B質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴C發(fā)唱驚挺，操調(diào)險(xiǎn)急D經(jīng)營(yíng)慘淡，一歸自然21描寫(xiě)堅(jiān)貞不渝愛(ài)情的華山畿屬于（B）A漢代樂(lè)府民歌B南朝樂(lè)府民歌C北朝樂(lè)府民歌D唐代新題樂(lè)府22劉義慶世說(shuō)新語(yǔ)記載的是（D）A地理B寺廟C怪異D軼事23隋書(shū)文學(xué)傳序?qū)δ铣?shī)風(fēng)的概括是（B）A詞義貞剛，重乎氣質(zhì)B宮商發(fā)越，貴于清綺C詞采華美，緣情綺靡D音情頓挫，骨氣端翔24“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”兩句出自（C）A陳子昂的感遇B宋之問(wèn)的渡漢江C劉希夷的代悲白頭翁D張若虛的春江花月夜25“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”兩句出自王維的（C）A山居秋暝B終南別業(yè)C鹿柴D竹里館26杜甫的七言絕句大多是（B）A以敘事手法寫(xiě)社會(huì)生活之作B用紀(jì)行方式寫(xiě)山川風(fēng)物之作C感情深厚詩(shī)律精嚴(yán)之作D一氣呵成的直實(shí)之作27大歷“十才子”詩(shī)的藝術(shù)特色是（B）A強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)B格律工整精煉C詩(shī)風(fēng)通俗明快D充滿狂放之氣28對(duì)白居易的處世態(tài)度和詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生重要影響的事件是（B）A安史之亂B被貶江州C“二王八司馬”事件D甘露之變29韓愈詩(shī)中用五十個(gè)“或”字詩(shī)句鋪陳描寫(xiě)的詩(shī)歌是（A）A南山詩(shī)B山石C陸渾山火和皇甫氵是用其韻D左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘C王粲D曹丕17正始時(shí)期在四言詩(shī)方面取得杰出成就的詩(shī)人是BA阮籍B嵇康C應(yīng)璩D何晏18下列詩(shī)人中，以悼亡詩(shī)著稱(chēng)的是DA左思B郭璞C劉琨D潘岳19志怪小說(shuō)集幽明錄的作者是AA劉義慶B王嘉C吳均D張華20“上官體”的風(fēng)格特點(diǎn)是BA清新自然B綺錯(cuò)婉媚C質(zhì)樸剛健D沖和平淡21在格律詩(shī)的“回忌聲病，約句準(zhǔn)篇”上做出突出貢獻(xiàn)的詩(shī)人是CA王維與孟浩然B高適與岑參C沈佺期與宋之問(wèn)D王勃與楊炯22“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”出自CA張若虛春江花月夜B王維少年行C劉希夷代悲白頭翁D劉禹錫西塞山懷古23唐代詩(shī)人中被推為七律第一大家的是AA杜甫B李白C王維D李商隱24“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”出自BA望廬山瀑布B望天門(mén)山C早發(fā)白帝城D黃鶴樓送孟浩然之廣陵25琵琶行在白居易詩(shī)歌的分類(lèi)中，屬于CA諷諭詩(shī)B閑適詩(shī)C感傷詩(shī)D雜律詩(shī)26以想象大膽豐富、風(fēng)格冷艷怪麗為特點(diǎn)的中唐詩(shī)人是DA孟郊B賈島C劉禹錫D李賀27其詩(shī)被稱(chēng)為“武功體”的唐代詩(shī)人是DA王維B元結(jié)C錢(qián)起D姚合28自號(hào)玉溪生的唐代詩(shī)人是CA孟浩然B李商隱C劉長(zhǎng)卿D杜牧29被魯迅譽(yù)為“正是一塌糊涂的泥塘里的光彩和鋒芒”的是DA李商隱的愛(ài)情詩(shī)

簡(jiǎn)介：1第一章第一章緒論緒論1、高等教育、高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)。2、高等教育的內(nèi)涵高等教育的內(nèi)涵高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的教育；高等教育是由各類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)提供的教育；高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)。3、高等教育的基本特征高等教育的基本特征（1）高等教育是分專(zhuān)業(yè)和分層次分專(zhuān)業(yè)和分層次的高級(jí)教育活動(dòng)；（2）高等教育是通過(guò)培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)；（3）高等教育的功能不斷拓展功能不斷拓展從只行使培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)高級(jí)人才的職能，逐步向科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方向擴(kuò)展。4、廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5、狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。6、學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度具體包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個(gè)階段7、中國(guó)古代教育萌芽、中國(guó)古代教育萌芽形態(tài)應(yīng)起源于商朝時(shí)期的“右學(xué)”“右學(xué)”8、漢代設(shè)有鴻都門(mén)學(xué)鴻都門(mén)學(xué)，是世界上第一所文學(xué)藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校；唐朝時(shí)期已經(jīng)有了留學(xué)生教育留學(xué)生教育9、宋代四大書(shū)院、宋代四大書(shū)院江西廬山白鹿洞書(shū)院；湖南長(zhǎng)沙岳麓書(shū)院；河南商丘應(yīng)天府書(shū)院；河南登封嵩陽(yáng)書(shū)院1010、京師同文館京師同文館是我國(guó)近現(xiàn)代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生；京師大學(xué)堂京師大學(xué)堂是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)1111、洪堡洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)柏林大學(xué)是世界上“第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)”1212、中世紀(jì)大學(xué)形成類(lèi)型有三種、中世紀(jì)大學(xué)形成類(lèi)型有三種自然形成型、國(guó)家或教會(huì)創(chuàng)辦型、衍生型。意大利和法國(guó)是最早出現(xiàn)大學(xué)的國(guó)家。1313、中世紀(jì)大學(xué)的管理方式、中世紀(jì)大學(xué)的管理方式教師型、學(xué)生型、混合型。1414、中世紀(jì)大學(xué)的主要特征、中世紀(jì)大學(xué)的主要特征大學(xué)擁有自治權(quán)和學(xué)術(shù)自由；大學(xué)具有宗教性和國(guó)際性；大學(xué)兼具專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。1515、馬丁特羅、馬丁特羅以毛入學(xué)率在15以下精英，1550大眾，50以上普及。1616、高等教育學(xué)、高等教育學(xué)是研究高等教育的特殊問(wèn)題、揭示高等教育基本規(guī)律的科學(xué)1717、高等教育特殊性的體現(xiàn)高等教育特殊性的體現(xiàn)（1）高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性。首先高等教育的性質(zhì)屬于培養(yǎng)高級(jí)人才的專(zhuān)業(yè)教育，在教育層次上高于初等教育和中等教育，而且有專(zhuān)科、本科、研究生等層次，具有比較鮮明的層次性。其次，高等教育培養(yǎng)的人才，不能僅僅停留在“高”和“專(zhuān)”的圈子內(nèi)，還要考慮如何培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力等一系列問(wèn)題。（2）高等學(xué)校的教師行為與活動(dòng)具有特殊性教師行為與活動(dòng)具有特殊性。除了具有一般教師的特點(diǎn)，還要具有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。除了不斷提高基本教學(xué)技能外，更重要的是突出教學(xué)的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。大學(xué)教學(xué)還更具有創(chuàng)新性。（3）高等學(xué)校學(xué)生具有特殊性學(xué)生具有特殊性。成年期，身心顯著變化，主體意識(shí)增強(qiáng)，大學(xué)的教育活動(dòng)應(yīng)注重引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)必須聯(lián)系學(xué)生的成才愿望，聯(lián)系社會(huì)需要，更多突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。（4）高等學(xué)校的職能具有特殊性職能具有特殊性。具有教育教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會(huì)服務(wù)職能、（引領(lǐng)社會(huì)文化職能）。1818、學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的意義、學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的意義（1）有助于高等學(xué)校教師系統(tǒng)了解高等教育；（2）有助于提高高等學(xué)校教師的教書(shū)育人水平；（3）有助于高等學(xué)校教師從事教育教學(xué)改革和研究；（4）有助于高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第二章第二章高等教育目的高等教育目的1、“教育方針”“教育方針”一詞，在我國(guó)始于蔡元培的關(guān)于教育方針之意見(jiàn)關(guān)于教育方針之意見(jiàn)一文。教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要與基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序所制定的教育工作總方向和奮斗目3（3）激勵(lì)激勵(lì)作用（4）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作用8、高等教育目的體系高等教育目的體系（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)接受高等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與總體要求。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)可分為科類(lèi)目標(biāo)和層次目標(biāo)；專(zhuān)科、本科、碩士研究生、博士研究生。多樣性特點(diǎn)。（2）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指高等教育的各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的總規(guī)定。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的共性要求就是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、相應(yīng)的質(zhì)量要求。（3）課程目標(biāo)）課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的手段。課程目標(biāo)有兩層含義一是為實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要建構(gòu)的課程體系；二是每一門(mén)課程所要到達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。9、實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。三者的著力點(diǎn)和具體方法不同，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，教學(xué)工作主要在于掌握歷史積淀的人類(lèi)只是，雖也有研究探索性，較多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但主要圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”展開(kāi)；科研訓(xùn)練主要在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力，雖也存在教與學(xué)的成分，但主要是培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)和能力；社會(huì)實(shí)踐主要使學(xué)生了解社會(huì)、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力第三章第三章高等教育的結(jié)構(gòu)和功能高等教育的結(jié)構(gòu)和功能1、高等教育的結(jié)構(gòu)、高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育及其內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和相對(duì)穩(wěn)定的比例關(guān)系2、高等教育的機(jī)構(gòu)類(lèi)型，、高等教育的機(jī)構(gòu)類(lèi)型，宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等3、高等教育的形式結(jié)構(gòu)、高等教育的形式結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類(lèi)型的高等教育之間的比例。按照通常意義上的區(qū)分，一般分為普通高等教育和成人高等教育；按照辦學(xué)主體的不同，高等學(xué)?？梢苑譃楣⒃盒：退搅ⅲ褶k）院校，在國(guó)際上，依據(jù)公立、私立院校數(shù)量以及公立、私立院校在校生數(shù)量，可將高等教育的辦學(xué)形式大致分為公立主導(dǎo)型（代表國(guó)家美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)）、私立主導(dǎo)型（日本、韓國(guó)、印度）和雙規(guī)性（荷蘭、比利時(shí)）三種類(lèi)型4、高等教育層次結(jié)構(gòu)、高等教育層次結(jié)構(gòu)是指高等教育中的各級(jí)教育，一般分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育三級(jí)。就學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而言，專(zhuān)科教育以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)，本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)，研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的精英人才為主要目標(biāo)5、高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)、高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、科、專(zhuān)業(yè)的結(jié)合形式。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)委、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，同時(shí)還要受到社會(huì)因素和教育因素的影響。在教育部的學(xué)科劃分中，學(xué)科門(mén)市最高級(jí)別的學(xué)科，有12個(gè)，低一級(jí)的是學(xué)科類(lèi)，再次是專(zhuān)業(yè)6、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類(lèi)別的高等學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。我國(guó)高等學(xué)校包括三種類(lèi)型，即大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校。按照學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分，高等學(xué)?？梢詣澐譃閱慰菩栽盒?、多科性院校和綜合性大學(xué)，（單科性院校以某一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)為主，多科性大學(xué)是指學(xué)科門(mén)類(lèi)至少有三個(gè)以上，綜合性大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全）。按照職能劃分，高等學(xué)校可以劃分為教學(xué)型院校、教學(xué)研究型院校和研究型大學(xué)，（教學(xué)型院?？梢苑譃榧夹g(shù)教學(xué)型和普通教學(xué)型兩類(lèi)；教學(xué)科研型大學(xué)也稱(chēng)為應(yīng)用型大學(xué)，分為研究教學(xué)型和教學(xué)研究型兩類(lèi)；研究型大學(xué)則以開(kāi)展科學(xué)研究和研究生教育為主）7、高等學(xué)校的區(qū)域結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的區(qū)域結(jié)構(gòu)，主要指高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況，或者高等學(xué)校數(shù)量、類(lèi)型、層次的地區(qū)分布情況8、高等學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也稱(chēng)微觀結(jié)構(gòu)，主要包括高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)等9、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)是指按照高等學(xué)校管理和業(yè)務(wù)職能劃分的部門(mén)、單位以及按照科類(lèi)職能設(shè)置的院系結(jié)構(gòu)。有的高等學(xué)校規(guī)模較大，采用事業(yè)部結(jié)構(gòu)，具有分權(quán)特征，有的高等學(xué)校規(guī)模較小，采用職能結(jié)構(gòu)，具有

簡(jiǎn)介：我國(guó)高等教育應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出謝謝主席在場(chǎng)的各位觀眾、評(píng)委、對(duì)方辯友，大家晚上好。首先，開(kāi)宗明義高等教育是指培養(yǎng)具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技能能力的人才教育。嚴(yán)進(jìn)寬出是指在入學(xué)選拔時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生進(jìn)校后只需各科及格便能畢業(yè)。寬進(jìn)嚴(yán)出是指學(xué)校根據(jù)自身的教育資源條件合理地降低入學(xué)門(mén)檻，設(shè)置多元渠道選拔學(xué)生，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，但學(xué)生入校后必須達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，品德良好才能給予畢業(yè)。我方判斷中國(guó)高等教育應(yīng)該推行哪種模式的標(biāo)準(zhǔn)是何者更有利于培養(yǎng)人才，提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。我方認(rèn)為我國(guó)高等教育應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出的理由如下第一，寬進(jìn)嚴(yán)出更有利于個(gè)人的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，越來(lái)越多的人渴求通過(guò)接受高等教育來(lái)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。寬進(jìn)嚴(yán)出一方面可以通過(guò)多渠道招生，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于推動(dòng)中學(xué)的素質(zhì)教育，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予其更多的選擇，更大的發(fā)展空間。我國(guó)著名外交家龍永圖說(shuō)過(guò)我們的大學(xué)招生可以豐富形式，我們的學(xué)生應(yīng)該能像國(guó)外的學(xué)生一樣給大學(xué)教授投簡(jiǎn)歷，向教授展示自己的特殊才能，得到教授的認(rèn)可，從而獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。另一方面學(xué)校制定嚴(yán)格的考核制度、淘汰制度等多元化的選拔制度，能更好地篩選人才，給予學(xué)生足夠的動(dòng)力，有利于鞭策和激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，。我們說(shuō)大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，同樣也是學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的地方。大學(xué)生畢業(yè)后將面臨的巨大就業(yè)壓力，這四年是他們很好的緩沖準(zhǔn)備階段。學(xué)校的嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，有助于他們畢業(yè)以后更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地在社會(huì)上發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。第二，寬進(jìn)嚴(yán)出是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，能更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，社會(huì)需要大量的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。大學(xué)不是文憑的印刷機(jī)，而是能夠培養(yǎng)人才的沃土。如果學(xué)校在招生時(shí)嚴(yán)進(jìn)，在向社會(huì)輸送人才時(shí)不嚴(yán)格把關(guān)，容易引發(fā)社會(huì)問(wèn)題例如畢業(yè)生找工作難，公司找不到符合要求的高質(zhì)量人才等。而實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出一方面可以保證向社會(huì)輸送人才的數(shù)量和質(zhì)量，這是學(xué)校在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。另一方面也可以提高高等教育的普及程度，讓國(guó)民的整體素質(zhì)有所提高。提升了整個(gè)社會(huì)的教育文化水平，為中國(guó)的發(fā)展提高了充足的原動(dòng)力，從而有利于我國(guó)從“人才資源大國(guó)”向“人才資源強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型，使我國(guó)在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。綜上所述，我方認(rèn)為我國(guó)高等教育應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出。謝謝4請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，嚴(yán)進(jìn)寬出限制了素質(zhì)教育的推行，這是否違背了國(guó)家的推廣素質(zhì)教育政策中小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，嚴(yán)進(jìn)寬出讓學(xué)生把主要精力放在選拔考試上，學(xué)校也是在實(shí)行應(yīng)試教育，不利于素質(zhì)教育的實(shí)行5在國(guó)務(wù)院發(fā)布的教育規(guī)劃綱要中提出提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高度教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。這是否說(shuō)明我國(guó)高度教育應(yīng)該嚴(yán)出呢（對(duì)方辯友可能沒(méi)有理解綱要中所提出的要求）綱要中要求我們要在培養(yǎng)人才以及向社會(huì)輸送人才時(shí)要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)而非在招生時(shí)嚴(yán)格把關(guān)提高生源的質(zhì)量6國(guó)務(wù)院在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確提出“高等教育要有較大的擴(kuò)展”的要求，這是否說(shuō)明我國(guó)高等教育應(yīng)該寬進(jìn)呢現(xiàn)在的高校擴(kuò)招很好地證明寬進(jìn)符合我國(guó)的教育方針（教育方針根據(jù)國(guó)情制定的），更有利于高等教育的大眾化7請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，我國(guó)為什么要實(shí)行高校擴(kuò)招政策回答同上8哈佛大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)馬丁路德說(shuō)過(guò)高度教育大眾化階段精英教育不但存在，而且更加輝煌，更加繁榮，這是否說(shuō)明寬進(jìn)更能培養(yǎng)出精英呢嚴(yán)進(jìn)不利于高等教育的大眾化，寬進(jìn)可以挖掘到更多的人才種子

簡(jiǎn)介：廣州領(lǐng)達(dá)英語(yǔ)培訓(xùn)中心領(lǐng)達(dá)英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)注英語(yǔ)、日語(yǔ)培訓(xùn)廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試日語(yǔ)大綱及樣題外語(yǔ)水平考試日語(yǔ)大綱及樣題非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)廣東省學(xué)位委員會(huì)辦公室廣東省成人本科學(xué)士學(xué)位考試日語(yǔ)綱總則本大綱為廣東省成人本科學(xué)士學(xué)位日語(yǔ)考試而制訂。本考試旨在考核成人本科學(xué)習(xí)期間已修完有關(guān)日語(yǔ)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)要求。考核內(nèi)容包括對(duì)詞匯意義的理解及其用法是否得當(dāng)；對(duì)語(yǔ)法、句型的熟練程度以及對(duì)日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。本考試的難易度大致與日本國(guó)際交流基金國(guó)際教育協(xié)會(huì)組織實(shí)施的日本語(yǔ)能力測(cè)試三級(jí)的水平相等。本考試每年舉行一次。由廣東省學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。考試內(nèi)容本考試內(nèi)容分為以下五個(gè)部分（1）文字與詞匯；（2）語(yǔ)法與句型；（3）閱讀與理解；（4）翻譯技巧；（5）短文寫(xiě)作。第一部分第一部分文字與詞匯（文字と語(yǔ)?。┪淖峙c詞匯（文字と語(yǔ)?。┕?0題，考試時(shí)間為20分鐘。120題是根據(jù)日語(yǔ)漢字選擇讀音和根據(jù)讀音選擇漢字。所選擇的讀音（平、片假名）或日語(yǔ)漢字均出現(xiàn)在單句或短文之中。2030題考查詞語(yǔ)應(yīng)用能力，包括單詞和固定詞組的意義、用法等內(nèi)容。每題有四個(gè)選項(xiàng)，要求考生從中選出一個(gè)正確答案。文字和詞匯部分的測(cè)試目的，是考查學(xué)生在日語(yǔ)單詞的讀音、書(shū)寫(xiě)、意義、應(yīng)用等方面的實(shí)際能力。第二部分第二部分語(yǔ)法與句型（文法と構(gòu)文）語(yǔ)法與句型（文法と構(gòu)文）共20題?？荚嚂r(shí)間為20分鐘。試題涉及日語(yǔ)的功能詞、慣用型、形式名詞、陳述方式以及時(shí)、體、態(tài)等。每題有四個(gè)選項(xiàng)，要求考生從中選出一個(gè)正確答案。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分的測(cè)試目的，主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和句型的掌握程度。第三部分第三部分閱讀與理解（読解）閱讀與理解（読解），共10題，考試時(shí)間為30分鐘。要求考生閱讀總字?jǐn)?shù)約1000字左右的短文。短文后設(shè)有若干個(gè)問(wèn)題，要求考生在充分理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從每題的4個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案。閱讀理解題的選材要求1、題材不限；2、體裁多樣化；3、文體不限（文語(yǔ)體除外）；4、文章難度適中。超出規(guī)定范圍而又影響閱讀理解的關(guān)鍵詞將用漢語(yǔ)注明詞義。閱讀理解部分主要是考查學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。此項(xiàng)測(cè)試要求學(xué)生既能準(zhǔn)確理解所讀文章，也要有一定的閱讀速度。廣州領(lǐng)達(dá)英語(yǔ)培訓(xùn)中心領(lǐng)達(dá)英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)注英語(yǔ)、日語(yǔ)培訓(xùn)廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試日語(yǔ)考試試題（樣題）日語(yǔ)考試試題（樣題）注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)1、本試卷共10頁(yè)，其中問(wèn)卷7頁(yè)，答卷3頁(yè)。2、答案務(wù)必寫(xiě)在答卷上，否則不計(jì)分。3、請(qǐng)用藍(lán)色或黑色鋼筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)。第一部文字語(yǔ)?。?5點(diǎn)）一、次の文の下線をつけたことばは、どのように読みますか。ABCDから正しいものを一つえらび、記號(hào)で答えなさい。（05點(diǎn)10＝5點(diǎn)）１道路で遊ぶのは危険なことだ。ＡいじあそＢあそＣまちあそＤもたあそ２彼の発言は私たちがその問(wèn)題を解決する上で參考になる。ＡざんこうＢさんごうＣさんこうＤさんこ３戦爭(zhēng)であの町はすっかり焼かれてしまった。ＡやＢたＣしょうＤす４私に言わせると、彼の判斷は偏っていると思う。ＡかたよＢまがＣかたどＤかたま５その話はいま彼らの間では禁物になっている。ＡきんぶつＢきんものＣきんじものＤきんもつ６ふだん無(wú)口な彼も酒を飲むと、意外に思われるほどしゃべり出すのである。ＡぶこうＢむくちＣぶくちＤむぐち７靜脈注射をすれば、なおるのもはやい。ＡせいみゃくＢしょうみゃくＣじょうみゃくＤせいまい8妹といっしょに海まで走って行った。ＡかえってＢとおってＣはしってＤわたって9大使館の前に車(chē)が二臺(tái)止まっている。ＡたいしかんＢたいしがんＣだいしかんＤだいしがん10そふはさいきん少し目が悪くなった。ＡちかくＢひどくＣよわくＤわるく

簡(jiǎn)介：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高等教育研究中心大學(xué)高等教育研究中心工作制度工作制度總則為加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，提高中心服務(wù)水平和工作效率，推進(jìn)管理規(guī)范化、制度化進(jìn)程，特制定本工作制度。一、按照建立“規(guī)范、高效、科學(xué)”的管理體制和形成敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新的管理隊(duì)伍的目標(biāo)要求，結(jié)合中心工作實(shí)際，確定了“分工協(xié)“分工協(xié)作、績(jī)效管理、規(guī)范高效、專(zhuān)業(yè)敬業(yè)、竭誠(chéng)服務(wù)”作、績(jī)效管理、規(guī)范高效、專(zhuān)業(yè)敬業(yè)、竭誠(chéng)服務(wù)”的基本原則。1、“分工協(xié)作”“分工協(xié)作”是在工作機(jī)制上實(shí)行第一責(zé)任人負(fù)責(zé)制，“相對(duì)分工、絕對(duì)負(fù)責(zé)、交叉管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。2、“績(jī)效管理”“績(jī)效管理”是加強(qiáng)內(nèi)部管理，明確職責(zé)、績(jī)效考評(píng)，失職追究、獎(jiǎng)懲激勵(lì)，形成爭(zhēng)先恐后、力爭(zhēng)上游的良好氛圍。3、“規(guī)范高效”“規(guī)范高效”是以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，精心組織、周密安排、事無(wú)巨細(xì)、力求完美，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、高效、反應(yīng)迅捷”的管理目標(biāo)要求。4、“專(zhuān)業(yè)敬業(yè)”“專(zhuān)業(yè)敬業(yè)”是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)能力，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟，“既要敬業(yè)，又要專(zhuān)業(yè)”。5、“竭誠(chéng)服務(wù)”“竭誠(chéng)服務(wù)”是堅(jiān)持“以人為本，個(gè)性化服務(wù)”的服務(wù)理念和“師生不滿意就是不稱(chēng)職”的標(biāo)準(zhǔn)要求，“定好位，服好務(wù)，辦法總比困難多”，千方百計(jì)提高服務(wù)質(zhì)量。工作紀(jì)律為提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，確保高效、優(yōu)質(zhì)為教學(xué)、科研和師生員工服務(wù)，特制定如下守則。一、工作人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想；不斷提高自身的政治理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、工作人員必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，服從分配。三、樹(shù)立全心全意為教學(xué)、科研和師生員工服務(wù)的思想。做到服務(wù)主動(dòng)，態(tài)度和藹，接待熱情，說(shuō)話和氣，不與服務(wù)對(duì)象爭(zhēng)吵。四、堅(jiān)守工作崗位，認(rèn)真執(zhí)行考勤制度，不遲到，不早退，不擅自離崗，不嬉戲、打鬧和聊天閑談，不做與工作無(wú)關(guān)的事，有事需提前辦理請(qǐng)假手續(xù)。五、節(jié)假日值班時(shí)，要認(rèn)真履行職責(zé)，確保值班工作正常運(yùn)行。若當(dāng)日不能值班，提前與其他值班人員協(xié)商換班。工作的性質(zhì)和目標(biāo)要求指定。如果沒(méi)有明確第一責(zé)任人，則第一個(gè)接受工作的職能辦工作人員為該項(xiàng)工作的第一責(zé)任人。四、四、第一責(zé)任人的職責(zé)1）開(kāi)展工作之前一周，制定詳細(xì)的工作方案、工作流程和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；2）工作過(guò)程中，負(fù)責(zé)組織、安排并落實(shí)每項(xiàng)工作，確保按時(shí)、高質(zhì)、高效完成工作；3）完成工作之后一周內(nèi)，做好工作總結(jié)和財(cái)務(wù)結(jié)算。五、五、第一責(zé)任人的獎(jiǎng)懲1）對(duì)于出色完成任務(wù)的第一責(zé)任人，高等教育研究中心將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；2）如果出現(xiàn)失職，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予處分。工作備案制度為提高工作效率，減低工作失誤，實(shí)現(xiàn)“零事故”目標(biāo)，特制定本制度。一、高等教育研究中心的主要工作實(shí)行工作備案制度。二、工作備案制度的目的是保證高等教育研究中心各職能辦能夠有序高效地開(kāi)展工作，完成工作之后能夠及時(shí)總結(jié)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并及時(shí)整改。三、第一責(zé)任人在開(kāi)展工作之前必須先起草工作計(jì)劃書(shū)，完成工作后及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，并在5個(gè)工作日內(nèi)將工作計(jì)劃書(shū)、工作總結(jié)書(shū)及相關(guān)的文件和通知匯總成工作備案，提交給中心主任審批。文書(shū)工作制度為充分發(fā)揮公文的效用，提高高等教育研究中心公文制發(fā)的質(zhì)量，特制定本制度。一、收發(fā)規(guī)范收文發(fā)文按規(guī)定進(jìn)行登記。對(duì)來(lái)函、來(lái)電、信息、簡(jiǎn)報(bào)、出席會(huì)議帶回的文件以及本部門(mén)的請(qǐng)示、匯報(bào)、通知等公文，均由專(zhuān)人負(fù)責(zé)登記。做到收文登記齊全及時(shí)；發(fā)放登記及時(shí)、準(zhǔn)確、保密、保證無(wú)積壓、無(wú)遺漏、無(wú)差錯(cuò)、無(wú)遺失。二、閱辦高效文件登記后，要及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)批辦，做到急文急辦、特文特辦、密級(jí)文件專(zhuān)送專(zhuān)管、緊急文件不壓誤、常規(guī)文件辦理不拖拉。三、歸檔科學(xué)公文閱辦完畢后，應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)退還保管歸檔，不得擅自存放，工作上需要的可保留復(fù)印件以備查。四、公文擬稿公文內(nèi)容按政策規(guī)定，嚴(yán)謹(jǐn)明確，措施、辦法切合實(shí)際，文字表達(dá)準(zhǔn)確精練、文件格式規(guī)范。五、公文審核、簽發(fā)凡以高等教育研究中心名義制發(fā)的公文（包括總結(jié)、信息、新聞報(bào)道、專(zhuān)題報(bào)告等），必須由職能辦負(fù)責(zé)人核稿，由中心主任審核簽發(fā)。六、公文打印、校對(duì)打印的文件應(yīng)符合公文的格式和用紙要求，各辦擬稿的文件，清樣稿由各辦負(fù)責(zé)校對(duì)，正確無(wú)誤后印刷。文件版面要求整潔清

簡(jiǎn)介：1廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試日語(yǔ)考試試題（樣題）（樣題）注意事項(xiàng)1、本試卷共１０頁(yè)，其中問(wèn)卷7頁(yè)，答卷3頁(yè)。2、答案務(wù)必寫(xiě)在答卷上，否則不計(jì)分。3、請(qǐng)用藍(lán)色或黑色鋼筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)。第一部第一部文字語(yǔ)?。ǎ保迭c(diǎn)）文字語(yǔ)彙（１５點(diǎn)）一、次の文の下線をつけたことばは、どのように読みますか。ABCDから正しいものを一つえらび、記號(hào)で答えなさい。（05點(diǎn)10＝5點(diǎn)）1道路で遊ぶのは危険なことだ。ＡいじあそＢあそＣまちあそＤもたあそ2彼の発言は私たちがその問(wèn)題を解決する上で參考になる。ＡざんこうＢさんごうＣさんこうＤさんこ3戦爭(zhēng)であの町はすっかり焼かれてしまった。ＡやＢたＣしょうＤす4私に言わせると、彼の判斷は偏っていると思う。ＡかたよＢまがＣかたどＤかたま5その話はいま彼らの間では禁物になっている。ＡきんぶつＢきんものＣきんじものＤきんもつ6ふだん無(wú)口な彼も酒を飲むと、意外に思われるほどしゃべり出すのである。ＡぶこうＢむくちＣぶくちＤむぐち7靜脈注射をすれば、なおるのもはやい。ＡせいみゃくＢしょうみゃくＣじょうみゃくＤせいまい8妹といっしょに海まで走って行った。ＡかえってＢとおってＣはしってＤわたって9大使館の前に車(chē)が二臺(tái)止まっている。ＡたいしかんＢたいしがんＣだいしかんＤだいしがん10そふはさいきん少し目が悪くなった。ＡちかくＢひどくＣよわくＤわるく二、次の文の下線をつけたことばは、漢字をつかってどのように書(shū)きますか。１２３3１よんで２きめて３しらべて４くらべて29わたしは毎朝さんぽするのが______です。１しゅうかん２れんしゅう３せいかつ４きょうみ30おなかがすきましたね。______しょくじにいきませんか。１だんだん２そろそろ３なかなか４とうとう第二部第二部読解、文法読解、文法（20點(diǎn)）四、次の文の______のところには、何を入れますか。１２３４から正しいものを一つえらび、記號(hào)で答えなさい。（１點(diǎn)２０＝２０點(diǎn)）31３時(shí)間______歩いたので、のどがかわきました。１も２と３に４を32おばあさんが元?dú)荬繽______いいんだけどね。１で２か３と４が33このピアノはへんな音_______します。１が２に３を４で34かお色が悪いけどどうした______。１の２な３かい４だい35そんなきたない服、著る______。１だよ２なよ３だかないか36新しいカメラを買(mǎi)わないで、わたしのを使えばよかった______。１まで２でも３のに４だけ37とてもかんたんな料理だから、３分________できますよ。１に２で３ほど４ぐらい38もうおそい________、つかれたから、まっすぐうちに帰ろう。１と２し３が４で39わたしはできませんが、むすこ_______やらせてみましょう。１を２が３に４で40バイオリン________ギターどちらがやさしいですか。１やや２とと３がが４もも41こちらのワイシャツのほうが少し_______ございます。１お高う２お高い３高いに４高いで42わたしは山田先生を６時(shí)までここで_______。１お待ちいたします２お待ちいただきます３お待たせになります４お待たせいただきます43弟はけさご飯を_______學(xué)校へ行きました。

簡(jiǎn)介：11試畫(huà)出以下各題中圓柱或圓盤(pán)的受力圖。與其它物體接觸處的摩擦力均略去解12試畫(huà)出以下各題中AB桿的受力圖BAOWABAOWFBOWCAAOWDBAOWEBFBFABOWABAOWFBFAFBAOWCFAFOAOWDFBFAAOWEBFBFAAWCBCDAAWCEBBAWCDB工程力學(xué)習(xí)題選解2解14試畫(huà)出以下各題中指定物體的受力圖。A拱ABCD；B半拱AB部分；C踏板AB；D杠桿AB；E方板ABCD；F節(jié)點(diǎn)B。解AWCBAFBFAABFQDBFCFDWABCCFCFBCABFWDDFBFAFDABFQEFBXFBYFAABFADCWAFBDBCFABDD’ABFDCDWABCDEWABCFABFADCWFAXFAYFDAFBCBFBFACFABDFBFD

簡(jiǎn)介：山東省2011年普通高等教育專(zhuān)升本統(tǒng)一考試計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)試卷及答案計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)試卷（試卷一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1信息的符號(hào)就是數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)是信息的具體表示形式，信息是數(shù)據(jù)的____________。A數(shù)據(jù)類(lèi)型B數(shù)據(jù)表示范圍C邏輯意義D編碼形式2某種數(shù)制每位上所使用的數(shù)碼個(gè)數(shù)稱(chēng)為該數(shù)制的____________。A基數(shù)B位權(quán)C數(shù)值D指數(shù)37位標(biāo)準(zhǔn)II碼，用一個(gè)字節(jié)表示一個(gè)字符，并規(guī)定其____________。A最到位為1B最高位為0C最低位為1D最低位為04用于在計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)、處理漢字的編碼稱(chēng)為漢字___________。A交換碼B機(jī)內(nèi)碼C字型碼D輸入碼AFTRANB匯編C機(jī)器D高級(jí)11微處理器是將運(yùn)算器、___________、高速內(nèi)部緩存集成在一起的超大規(guī)模集成電路芯片，是計(jì)算機(jī)中最重要的核心部件。A系統(tǒng)總線B控制器C對(duì)外接口D指令寄存器12微型計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)總線是CPU與其他部件之間傳送___________信息的公共通道。A輸入、輸出、運(yùn)算C程序、數(shù)據(jù)、運(yùn)算B輸入、輸出、控制D數(shù)據(jù)、地址、控制13在WINDOWSXP中，當(dāng)對(duì)話框打開(kāi)時(shí)，主程序窗口被禁止，關(guān)閉該對(duì)話框后才能處理主窗口，這種對(duì)話框稱(chēng)為_(kāi)__________。A非模式對(duì)話框B一般對(duì)話框C模式對(duì)話框D公用對(duì)話框14“文件”是指存放在___________的一組相關(guān)信息的集合。

簡(jiǎn)介：山東省山東省20112011年高等職業(yè)教育對(duì)口招生年高等職業(yè)教育對(duì)口招生醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論綜合試題醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論綜合試題本試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題）兩部分。滿分200分，考試時(shí)間120分鐘。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第I卷（選擇題，共100分）一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50個(gè)小題，每小題2分，共100分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將符合題目要求的選項(xiàng)選出）1在細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中，氧的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式是A單純擴(kuò)散B易化擴(kuò)散C主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)D入胞2細(xì)胞在安靜狀態(tài)下，膜外為正電位，膜外為負(fù)電位的狀態(tài)為A反極化B除極化C復(fù)極化D極化3NA、K分布不均的原因是A膜對(duì)它們的通透性不一樣BNA泵的作用C載體轉(zhuǎn)運(yùn)的結(jié)果D易化擴(kuò)散的結(jié)果4肺的微細(xì)結(jié)構(gòu)包括A皮質(zhì)和髓質(zhì)B導(dǎo)氣部和呼吸部C肺小葉和肺大葉D間質(zhì)和實(shí)質(zhì)5下列關(guān)于紅細(xì)胞的敘述錯(cuò)誤的是A有細(xì)胞核和細(xì)胞器B成年男性的正常值為（4555）1012LC懸浮穩(wěn)定性是其生理特性D細(xì)胞質(zhì)中充滿大量的血紅蛋白6不參與膝關(guān)節(jié)構(gòu)成的骨是A股骨B脛骨C腓骨D髕骨7正常人心率超過(guò)180次分時(shí)，心輸出量減少的主要原因是A心室充盈不足B心室射血無(wú)力C射血分?jǐn)?shù)減少D心力儲(chǔ)備不足8晶狀體位于A虹膜的后方B睫狀體的前方C角膜與虹膜之間D虹膜的前方9腎單位不包括A腎小球B腎小囊C近端小管D集合管10急性炎癥過(guò)程中，下列哪種變化最先發(fā)生A細(xì)動(dòng)脈短暫收縮B細(xì)動(dòng)脈、毛細(xì)血管擴(kuò)張C靜脈性充血D液體滲出11關(guān)于甲狀腺說(shuō)法不正確的是（醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論綜合試題共8頁(yè)）第1頁(yè)A呈“H”形B分左右兩個(gè)側(cè)葉和峽部C峽部下緣有時(shí)有一錐體葉D側(cè)葉位于喉下部和氣管上端的所凝集C紅細(xì)胞不發(fā)生疊連D血漿不使受血者的血漿發(fā)生凝固26壞死與壞疽的主要區(qū)別是A動(dòng)脈阻塞程度B有無(wú)腐敗菌感染C病變范圍的大小D靜脈回流暢通與否27下列哪項(xiàng)不屬于血栓形成的條件A血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷B渦流形成C血液凝固性增高D纖維蛋白溶酶增加28門(mén)脈性肝硬化的典型病理變化是A廣泛的肝細(xì)胞變性壞死B結(jié)締組織增生C再生結(jié)節(jié)及假小葉形成D肝內(nèi)血管網(wǎng)改建29急性化膿性炎癥局部浸潤(rùn)的炎細(xì)胞主要是A嗜酸性粒細(xì)胞B中性粒細(xì)胞C巨噬細(xì)胞D淋巴細(xì)胞30脊髓灰質(zhì)炎患者的下肢肌肉萎縮屬于A失用性萎縮B營(yíng)養(yǎng)不良性萎縮C神經(jīng)性萎縮D壓迫性萎縮31接種牛痘疫苗預(yù)防天花病毒是利用了抗原之間的A特異性B交叉反應(yīng)性C異種性D復(fù)雜性32人體正常情況下無(wú)菌的部位是A呼吸道B血液C陰道D尿道33引起兒童猩紅熱的病原體是A葡萄球菌B腦膜炎奈瑟菌C乙型鏈球菌D百日咳鮑特菌34AIDS最常見(jiàn)的死亡原因是A感染BKAPOSI肉瘤C腎功能衰竭D惡性淋巴瘤35與蛋白質(zhì)載體結(jié)合后才具有免疫原性的物質(zhì)是A完全抗原B腫瘤抗原C半抗原D異嗜性抗原36感染時(shí)機(jī)體最早產(chǎn)生的免疫球蛋白是AIGMBIGGCIGADIGE37哪種寄生蟲(chóng)的蟲(chóng)卵和幼蟲(chóng)都可以使人感染A蛔蟲(chóng)B豬帶絳蟲(chóng)C鉤蟲(chóng)D蟯蟲(chóng)38臨床最常用的熱力消毒滅菌法是A巴氏消毒法B流通蒸汽消毒法C間歇滅菌法D高壓蒸汽滅菌法（醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論綜合試題共8頁(yè)）第3頁(yè)39麻醉前應(yīng)用阿托品的作用是A鎮(zhèn)靜B減少呼吸道分泌物C對(duì)抗局部麻藥毒性D鎮(zhèn)痛40關(guān)于人工自動(dòng)免疫說(shuō)法正確的是A輸入抗體B用于疾病預(yù)防C用于疾病治療D維持時(shí)間短

簡(jiǎn)介：1審計(jì)審計(jì)學(xué)試題庫(kù)試題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1宋代審計(jì)司的建立是我國(guó)“審計(jì)”的正式命名從此“審計(jì)”一詞便成為D的專(zhuān)用名詞。A財(cái)會(huì)審核B經(jīng)濟(jì)司法C經(jīng)濟(jì)執(zhí)法D財(cái)政監(jiān)督2注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)產(chǎn)生的直接原因是AA所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分享B合伙企業(yè)制度產(chǎn)生C股份制企業(yè)制度的形成D資本市場(chǎng)的發(fā)展3審計(jì)最本質(zhì)的特性是D。A客觀性B公正性C完整性D獨(dú)立性4無(wú)論是我國(guó)還是外國(guó)都承認(rèn)B的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)是審計(jì)的屬性。A權(quán)威性B獨(dú)立性C客觀性D合法性5審計(jì)的最基本的職能是C。A經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)B經(jīng)濟(jì)監(jiān)察C經(jīng)濟(jì)監(jiān)督D經(jīng)濟(jì)司法6在審計(jì)工作中揭示審計(jì)對(duì)象的差錯(cuò)和弊端屬于審計(jì)的A。A制約性作用B促進(jìn)性作用C建設(shè)性作用D宏觀調(diào)空作用7一般審計(jì)準(zhǔn)則無(wú)不對(duì)審計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和品德操行提出一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，視為審計(jì)工作的靈魂的是（B）。A權(quán)威性B獨(dú)立性C客觀性D真實(shí)性8從獨(dú)立的角度來(lái)看，在我國(guó)審計(jì)監(jiān)督體系中，政府審計(jì)（D）A僅與委托者獨(dú)立，不與被審計(jì)單位獨(dú)立B與審計(jì)委托者和被審計(jì)單位均獨(dú)立C與審計(jì)委托者和被審計(jì)單位均不獨(dú)立D僅與被審計(jì)單位獨(dú)立，不與委托者獨(dú)立9“發(fā)生”認(rèn)定，指記錄的交易和事項(xiàng)已發(fā)生且與被審計(jì)單位有關(guān)，其目標(biāo)主要針對(duì)（D）。A數(shù)量B低估C高估D金額10“完整性”認(rèn)定，指所有應(yīng)當(dāng)記錄的交易和事項(xiàng)均已記錄，其目標(biāo)主要針對(duì)（D）A數(shù)量B金額C高估D低估11下列有關(guān)“完整性”的認(rèn)定中，表達(dá)不正確的有D。A該認(rèn)定是指應(yīng)在財(cái)務(wù)報(bào)表中列示的所有交易和項(xiàng)目是否都列入了B該認(rèn)定主要與財(cái)務(wù)報(bào)表組成要素的低估有關(guān)C該認(rèn)定所要解決的問(wèn)題是被審計(jì)單位管理層是否把應(yīng)包括的項(xiàng)目給遺漏或省略了D該認(rèn)定還涉及所報(bào)告的交易和項(xiàng)目的金額是否正確12在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)確定合理的重要性水平，下列做法正確的是（C）。A通過(guò)調(diào)高重要性水平，降低評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)B通過(guò)調(diào)低重要性水平，降低評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)C在確定計(jì)劃的重要性水平時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)公司及其環(huán)境的了解D在確定計(jì)劃的重要性水平時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序的結(jié)果13開(kāi)展審計(jì)工作都應(yīng)該正確地編制（D）。A審計(jì)證據(jù)B審計(jì)報(bào)告C審計(jì)意見(jiàn)書(shū)D審計(jì)工作底稿14注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)B。A根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)確定采取的方式，只有非常嚴(yán)重的內(nèi)部控制問(wèn)題，才向客戶提出327下列條件中不能滿足合伙人或者成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所股東的條件是BA取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)后，在中國(guó)境內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)滿5年B取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)后在會(huì)計(jì)師事務(wù)所連續(xù)6年從事為客戶稅務(wù)籌劃工作C持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)D成為合伙人前一直會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，5年來(lái)沒(méi)有因?yàn)閳?zhí)業(yè)受到任何行政處罰28在抽樣審計(jì)階段，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在進(jìn)行審計(jì)時(shí)首先要審查和評(píng)價(jià)被審計(jì)單位的（C）A內(nèi)部審計(jì)制度B內(nèi)部管理制度C內(nèi)部控制制度D企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度29下列與重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的表述中，正確的是（C）A管理機(jī)構(gòu)錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是因錯(cuò)誤使用審計(jì)程序產(chǎn)生的B重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是假定不存在相關(guān)內(nèi)部控制，某一認(rèn)定發(fā)生重大錯(cuò)報(bào)的可能性C重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)獨(dú)立于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)而存在30做好審計(jì)工作，合理提出審計(jì)報(bào)告，達(dá)到審計(jì)目標(biāo)的重要條件是要有（C）A審計(jì)建議書(shū)B(niǎo)審計(jì)資料C審計(jì)證據(jù)D審計(jì)約定書(shū)31下列證據(jù)中，屬于內(nèi)部證據(jù)的是B。A銀行對(duì)賬單B購(gòu)貨發(fā)票C保險(xiǎn)單D銷(xiāo)售發(fā)票32注冊(cè)會(huì)計(jì)師在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試時(shí)，可以不必索取或自行編制明細(xì)表的項(xiàng)目是（C）。A股本B實(shí)收資本C資本公積D盈余公積33注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)（D）。A根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)確定采取的方式，只有非常嚴(yán)重的內(nèi)部控制問(wèn)題，才向客戶提出B在審計(jì)業(yè)務(wù)完成后，以管理建議書(shū)的形式反映C因?yàn)閮?nèi)部控制不是審計(jì)的重要內(nèi)容，不對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明D隨時(shí)向客戶有關(guān)部門(mén)或人員提出，并交換意見(jiàn)34對(duì)于投資者投入的貨幣資本，審計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)比A進(jìn)行審查。A資本公積賬戶與庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬B實(shí)收資本賬戶與庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬C長(zhǎng)期股權(quán)投資賬戶與庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬D長(zhǎng)期股權(quán)投資賬戶與實(shí)收資本賬戶35下列項(xiàng)目B不適用函證程序。A交易性金融資產(chǎn)B應(yīng)付債券C短期借款D資本公積36對(duì)企業(yè)接受捐贈(zèng)的審查，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)重點(diǎn)查閱B總賬及其明細(xì)賬。A實(shí)收資本B資本公積C盈余公積D營(yíng)業(yè)外收入37盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存現(xiàn)金通常采用B進(jìn)行。A預(yù)告的方式B突擊的方式C強(qiáng)制的方式D從快的方式38為了核實(shí)企業(yè)所擁有的投資資產(chǎn)賬存、實(shí)存是否相符，注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以實(shí)地盤(pán)點(diǎn)保存在企業(yè)內(nèi)部的長(zhǎng)期投資憑證，對(duì)委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)保管的長(zhǎng)期投資憑證進(jìn)行B。A評(píng)定B分析C函證D抽查39銷(xiāo)售與循環(huán)業(yè)務(wù)的起點(diǎn)是（A）A顧客提出訂單要求B向顧客提供商品或勞務(wù)C函證D抽查40被審計(jì)單位對(duì)審計(jì)范圍進(jìn)行限定，致使某些重要審計(jì)程序無(wú)法實(shí)施，注冊(cè)會(huì)計(jì)師表述的審計(jì)意見(jiàn)應(yīng)該是（C）A保留意見(jiàn)B否定意見(jiàn)C無(wú)法表示意見(jiàn)DB或C41下列關(guān)于統(tǒng)計(jì)抽樣說(shuō)法正確的是（B）。A統(tǒng)計(jì)抽樣取得的證據(jù)證明力更強(qiáng)B可以定量控制抽樣風(fēng)險(xiǎn)C統(tǒng)計(jì)抽樣不需要職業(yè)判斷D統(tǒng)計(jì)抽樣不存在非抽樣風(fēng)險(xiǎn)

簡(jiǎn)介：學(xué)高教政策法規(guī)學(xué)高教政策法規(guī)做高校優(yōu)秀教師做高校優(yōu)秀教師韓愈在師說(shuō)中說(shuō)道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔(dān)任著教書(shū)育人的神圣職責(zé)。但作為一名高校教師，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還得守法，應(yīng)該要對(duì)高等政策法規(guī)有一個(gè)透徹清晰的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)，約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)，努力使自己成為一個(gè)合格的高等教育教師。借高校教師崗前培訓(xùn)之機(jī)，通過(guò)對(duì)高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，使我懂得了作為高校教師教書(shū)育人責(zé)任意識(shí)及政策法規(guī)意識(shí)，感受頗深，對(duì)高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解。下面就高等教育政策法規(guī)談?wù)勎业母邢?。一、高教政策法?guī)的內(nèi)容高等教育政策法規(guī)全書(shū)共分七章二十六節(jié)，分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。第一章講的是高等學(xué)校法律制度。全章從高校的類(lèi)型、高校的設(shè)立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講了高校的權(quán)利與義務(wù)。在我國(guó)，高等學(xué)校更具按照“舉辦主體”、“辦學(xué)形式”兩種劃分方法將高等學(xué)校分別劃分為“公立高等學(xué)?！焙汀懊褶k高等學(xué)?！奔啊捌胀ǜ叩冉逃奔啊俺扇烁叩冉逃钡阮?lèi)型。學(xué)業(yè)證書(shū)制度。學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。第五章講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。第六章主要介紹了民辦高校的地位、類(lèi)型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點(diǎn)及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第七章講解了中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的法律問(wèn)題。中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國(guó)教育教學(xué)與國(guó)際接軌的必然，其以引進(jìn)國(guó)際化課程、使國(guó)際化師資、創(chuàng)國(guó)際化學(xué)校、育國(guó)際化人才為辦學(xué)宗旨，引