簡介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文認知性警戒作業(yè)中厭煩傾向和信號線索對績效及心理負荷的影響姓名錢江申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師許百華20020101浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文EFFECTSOFBOREDOMPRONENESSANDCUEINGONPERFORMANCEANDWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCEABSTRACTTHEIMPACTOFCOMPUTERTECHNOLOGYHASINCREASEDTHERELATIVEIMPORTANCEOFCOGNITIVEVIGILANCE．THEDIFFERENCEBETWEENCOGNITIVEVIGILANCEANDSENSORYVIGILANCEWEREOBSERVEDANDCOGNITIVEVIGILANCEWASBECOMINGINCREASINGLYIMPORTANT．INADDITION，THEFACTWASFOUNDTHATINVIGILANCERESEARCHMUCHWASKNOWNABOUTENVIRONMENTALSTRESSORSCIRCADIANRHYTHMS，HEAT，NOISE，ANDILLUMINATIONBUTTHATVERY1ITTLEWASKNOWABOUTCOGNITIVESTRESSOGS泊OREDOMANDCOMMANDPRESSUREANDOPERATOROVERLOAD．TWOEXPERIMENTSWERECONDUCTEDTOEXAMINETHEEFFECTSOFBOREDOMPRONENESSANDCUEINGONPERFORMANCEANDWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCE．THEEXPERIMENT1EXAMINEDTHEEFFECTSOFBOREDOMPRONENESSBPANDSIGNALRATEONPERFORMANCEANDSTATEBOREDOMINCOGNITIVEVIGILANCE．SUBIECTSCOMPLETEDTHEBOREDOMPRONENESSSCALEANDWEREASSIGNEDTOHIGHANDLOWGROUPSBASEDONTHEIRSCORES．HALFTHESUBJECTSWEREASSIGNEDTOCOMPLETEHIGHSIGNALRATETASK40SIGNALS／10MINS，ANDTHEREMAININGSUBJECTSWEREASSIGNEDTOLOWSIGNALRATETASK10SIGNALS／10MINS．SUBJCOTSALSOPROVIDEDPREANDPOSTVIGILRATINGSOFSTATEBOREDOM．THERESULTSSHOWEDTHATINDIVIDUNLS’BOREDOMPRONENESSMIGHTPREDICTVIGILANCEPERFORMANCE．LOWBPSUBJECTSOUTPERFORMEDHIGHBPSUBJECTS．THESUBJECTSINHIGHSIGNALRATETASKOUTPERFORMEDTHESUBJCOTSIN10WSIGNALRATETASKANDREPORTEDLESSSTATEBOREDOM．THEEXPERIMENT2EXAMINEDTHEEFFECTSOFCUEINGANDKNOWLEDGEOFRESULTSONWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCE．SUBJECTIVEESTIMATESOFWORKLOADWEREMEASUREDBYNASATLX．FOUREXPERIMENTALGROUPSWEREEMPLOYEDFULLCUEING，NOFULLCUEING，KNOWLEDGEOFRESULTSANDCONTROLGROUP．SUBJECTSWERERANDOMLYASSIGNEDTOONEOFTHEFOURGROUPS．THERESULTSSHOWEDTHATHIGHJEVELSOFWORKLOADWEREOBSERVEDINCOGNITIVEVIGILANCEANDFULLCUEINGWASASSOCIATEDWITHLOWWORKLOAD．INADDITION，THERESULTSSUPPORTEDTHEDIRECTCOSTMODELTHEWORKLOADOFVIGILANCEORIGINATESINTHETASKREQUIREMENTS．KEYWORDBOREDOMPRONENESS，CUEING，WORKLOAD，COGNITIVEVIGILANCE

簡介：擘；≥19138】9西北大學(xué)學(xué)位論文知識產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、。保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所等機構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名疆重指導(dǎo)教師簽名翌絲函2汐／護年，2月7日伽P年F2，月／R妒日西北大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我’一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名三蘿寥ZOO年／2,9甲日ABSTRACTFREDERICKJAMESONISANIMPORTANTCONTEMPORARYWESTERNMARXISTCRITICSANDTHEORISTS，THEFAMOUSSCHOLAROFPOSTMODEMISM，JAMESON’SSTUDYINVOLVEDANUMBEROFAREAS，INTODAY’SHIGH’PROFILEWORLDOFACADEMIA．”COGNITIVEMAPPING¨ISALLIMPORTANTJAMESON解STHETICTHEORY．ALTHOUGHJAMESONDEVOTEDTO”COGNITIVEMAPPING”O(jiān)FTHEARTICLE，ONLYONE，BUT¨COGNITIVEMAPPING”THEORYISEXTREMELYRICHINCONTENT，ITISASAMETHODOLOGYTHROUGHINJAMESON’SAESTHETICTHOUGHT，¨COGNITIVEMAPPING”ASJAMESONCULTURALANALYSISOVERTHEPASTDECADEPROVIDEAREASONABLEPROOFOF,ITWEPROVIDEANUNDERSTANDINGOFADVANCEDCAPITALISTSOCIETYANDCULTURE，MEANSANDMETHODS，THEREFORE，BYTHISTHEORYCANNOTONLYGRASPTHEAESTHETICCHARACTERISTICSOFJAMESON，BUTALSOHELPUSTOUNDERSTANDTHELATECAPITALISTSOCIETYFRAGMENTED，COMPLEXSOCIALPHENOMENON．CURRENTLYMORERESEARCHSCHOLARFREDRICJAMESON，BUTMOSTSTUDIESHAVEFOCUSEDONFORJAMESON，INHISTHEORYONTHEPOSTMODEM，WHILEJAMESON’S¨COGNITIVEMAPPINGTOFTHEORETICALRESEARCHRESULTSLESS．THISPAPERSEEKSTOSORTOUTANDSTUDYTHISTHEORY,FIRSTINTRODUCEDJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEREALITYOFAESTHETICTHEORYANDTHEORETICALBACKGROUNDORIGIN，F(xiàn)OLLOWEDONTHEJAMESON¨S’COGNITIVEMAPPING，”ADETAILEDEXPLANATIONOFAESTHETICTHEORY,ANDTHENEXPOUNDEDTHISTHEORYINTHEREALAPPLICATION,THELASTGENERALJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEIMPORTANCEOFTHEORY,ANDTHEREALITYOFCHINAANDPUTFORWARDCONSTRUCTIVEOPINIONSANDSUGGESTIONS，TEXTSEEKSAMORECOMPLETEUNDERSTANDANDGRASPTHEJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEORY．KEYWORDSCOGNITIVEMAPPING，JAMESON，POSTMODEMISM

簡介：分類{；。密級學(xué)號201010710遣享師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨認知語言學(xué)視域下無名的裘德通感隱喻漢譯研究ASTUDYONCHINESETRANSLATIONOFSYNAESTHETICMETAPHORSINJUDETHEOBSCUREFROMTHEPERSPECTIVEOFJ1‘‘‘一‘‘‘‘U02NITIVELINGUISTICS學(xué)科、專業(yè)窆I墾適宣堂區(qū)廑周適宣學(xué)研究方向?qū)熜彰g董廣才教授2013年5月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特，IIJ／JL以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名縫學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名縫指導(dǎo)教師簽名簽名ET期知J弓年3月“日

簡介：20201515屆博士學(xué)位論文屆博士學(xué)位論文認知生成主義的哲學(xué)研究認知生成主義的哲學(xué)研究作者姓名武建峰指導(dǎo)教師魏屹東教授學(xué)科專業(yè)外國哲學(xué)研究方向認知哲學(xué)培養(yǎng)單位哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2010年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORDOCTOR’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015THEPHILOSOPHICALSTUDYOFCOGNITIVEENACTIVISMSTUDENTNAMEJIANFENGWUSUPERVISORPROFYIDONGWEIMAJORFOREIGNPHILOSOPHYSPECIALTYCOGNITIVEPHILOSOPHYDEPARTMENTSCHOOLOFPHILOSOPHYANDSOCIOLOGYRESEARCHDURATION201009201506JUNE,2015

簡介：浙江大學(xué)理學(xué)院碩士學(xué)位論文認知加工任務(wù)對上下視野優(yōu)勢的影響姓名豐潔申請學(xué)位級別碩士專業(yè)心理學(xué)指導(dǎo)教師水仁德200805102．上下視野單側(cè)優(yōu)勢，可能是與相應(yīng)的腹側(cè)通路與背側(cè)通路在辨別文字信息與非文字信息時的功能相對應(yīng)的；而與腹側(cè)通路與背側(cè)通路在辨別特征信息與空間信息時的功能差異比較沒有相關(guān)。3．上下視野的單側(cè)優(yōu)勢效應(yīng)與左右視野的單側(cè)優(yōu)勢效應(yīng)有類似之處。關(guān)鍵詞上下視野加工對象腹側(cè)背側(cè)

簡介：編號題培專指研￡蘭，715ASTUDYOFTHEIMPACTOFCOLORARCHETYPESONTHEDEVELOPMENTOFHUMANCOGNITIONA碭ESISSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSHENYANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYWANGLINUNDERTHESUPERVISIONOFJANUARY2011

簡介：分類號分類號密級級公開UUUUDDDDCCCC單位代碼單位代碼10421042104210424444學(xué)位論文SPEECHSPEECHSPEECHSPEECHACTACTACTACTMETONYMYMETONYMYMETONYMYMETONYMYININININAAAACCCCOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEPPPPERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEANDANDANDANDITSITSITSITSPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSININININAAAADREAMDREAMDREAMDREAMOFOFOFOFREDREDREDREDMANSIONSMANSIONSMANSIONSMANSIONS言語行為轉(zhuǎn)喻的認知角度研究及其言語行為轉(zhuǎn)喻的認知角度研究及其言語行為轉(zhuǎn)喻的認知角度研究及其言語行為轉(zhuǎn)喻的認知角度研究及其在紅樓夢中的語用功能分析在紅樓夢中的語用功能分析在紅樓夢中的語用功能分析在紅樓夢中的語用功能分析王秀娟王秀娟申請學(xué)位級別申請學(xué)位級別碩士學(xué)位碩士學(xué)位專業(yè)名稱專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名張?zhí)K張?zhí)K職稱稱教授山東科技大學(xué)二零零七年五月二零零七年五月SPEECHSPEECHSPEECHSPEECHACTACTACTACTMETONYMYMETONYMYMETONYMYMETONYMYININININAAAACCCCOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEPPPPERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEANDANDANDANDITSITSITSITSPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSININININAAAADREAMDREAMDREAMDREAMOFOFOFOFREDREDREDREDMANSIONSMANSIONSMANSIONSMANSIONSAAAATHESISTHESISTHESISTHESISSUBMITTEDSUBMITTEDSUBMITTEDSUBMITTEDININININPARTIALPARTIALPARTIALPARTIALFULFILLMENTFULFILLMENTFULFILLMENTFULFILLMENTOFOFOFOFTHETHETHETHEREQUIREMENTSREQUIREMENTSREQUIREMENTSREQUIREMENTSOFOFOFOFTTTTHEHEHEHEDEGREEDEGREEDEGREEDEGREEOFOFOFOFMASTERMASTERMASTERMASTEROFOFOFOFARTSARTSARTSARTSFROMFROMFROMFROMSHANDONGSHANDONGSHANDONGSHANDONGUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITYOFOFOFOFSCIENCESCIENCESCIENCESCIENCEANDANDANDANDTECHNOLOGYTECHNOLOGYTECHNOLOGYTECHNOLOGYBYBYBYBYWANGWANGWANGWANGXIUJUANXIUJUANXIUJUANXIUJUANUNDERUNDERUNDERUNDERTHETHETHETHESUPERVISIONSUPERVISIONSUPERVISIONSUPERVISIONOFOFOFOFPROFESSORPROFESSORPROFESSORPROFESSORZHANGZHANGZHANGZHANGSUSUSUSUCOLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGEOFOFOFOFFOREIGNFOREIGNFOREIGNFOREIGNLANGUAGESLANGUAGESLANGUAGESLANGUAGESMAY,MAY,MAY,MAY,2007200720072007

簡介：論文作者簽名五壹霾指導(dǎo)教師簽名雅縋92論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席縫墨至目委員1望±聾塹委員2奎考逸。委員3蜀重。委員4墊縐．答辯日期絲J垡￡鯊致謝三年的研究生生活即將結(jié)束，回顧三年的求學(xué)經(jīng)歷，仿佛就在昨天。三年中，我收獲了很多，對于所有催我奮發(fā)向上，對我循循善誘的人，我不知如何報答，只有銘記于心，感恩之心常在。感謝恩師張海紅，入學(xué)后接受了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為零的我，帶我多次叩敲學(xué)術(shù)之門，將我領(lǐng)進學(xué)術(shù)世界，帶領(lǐng)這我一步一步從幼稚走向成熟。一次又一次的把我從認識誤區(qū)中引導(dǎo)出來，幫我重新把準方向。當(dāng)我懈怠浮躁時，她嚴肅地提醒我做學(xué)問一定要靜下心來，只有嚴謹、認真對待，才會真正有所收獲；當(dāng)我迷茫找不到方向時，她耐心的告訴我無論做什么事，必須找到解決這一事件的正確方法，然后堅持到底；當(dāng)我知識結(jié)構(gòu)凌亂影響正確認知時，她著急地教誨我把要解決的問題看成一顆樹，首先要有樹的主干，然后由樹枝、樹葉構(gòu)成，首先找到樹的主干，再逐漸展開補充認識。都是恩師，讓我對待學(xué)術(shù)，對待生活都學(xué)會嚴謹。從做學(xué)術(shù)到做事到做人，恩師都給予了我無以為報的幫助。恩師對我的教導(dǎo)我將永記于心。感謝杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院的導(dǎo)師和專家，從論文開題、調(diào)查和修改過程中對我的支持與鼓勵，毫無保留的指正；感謝那些在調(diào)查過程中給予我?guī)椭椭С值捏w育從業(yè)人員。感謝徐玉明教授及實驗室的相關(guān)工作人員在實驗過程中給予的幫助；感謝參與本實驗研究的眾多實驗志愿者，感謝所有在生活和論文寫作過程中幫助過我的同學(xué)。感謝我的父母，兩年中無數(shù)次地鼓勵我要接受每一次挑戰(zhàn)。他們用積極的聲音鼓勵我，令我奮發(fā)向上。

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20120502教育學(xué)碩士學(xué)位論文認知靈活性影響模糊決策的ERP研究學(xué)位申請人董曉飛指導(dǎo)教師齊冰教授學(xué)位類別教育學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期2015526

簡介：卞文認知閉合需要、心理距離對決策的影響研究中文摘要人們的生活離不開決策。決策是為了完成一定的目標(biāo)，從很多方案中做出選擇的過程。自從期望效用理論提出以后，“理性人假設(shè)”不斷遭受質(zhì)疑，越來越多的因素被認為會影響決策，具體表現(xiàn)為對決策時間、決策自信程度以及風(fēng)險偏好的影響。近年來，認知閉合需要和心理距離頗受研究者的關(guān)注。大量的證據(jù)顯示，兩者對決策有顯著的影響。認知閉合需要是指在模糊環(huán)境中，個體為了擺脫混沌狀態(tài)下的壓力，尋找到一個明確答案的需要。盡管認知閉合需要是一種穩(wěn)定的個人特征，但是它依然會受到環(huán)境中其他因素影響。心理距離是指人對某事物所具有的時間、空間、社會、概率四種屬性相對于參照點的遠近所產(chǎn)生的主觀知覺。在以往的研究中，尚未涉及將認知閉合需要與心理距離結(jié)合起來的相關(guān)探討。本文基于前人的研究成果，首次將“認知閉合需要”和“心理距離”這兩個因素同時引入對決策的研究中，通過三個實驗分別考察心理距離的三個維度時間、空間、社會分別探討其對決策的影響，以及兩者之間可能存在的交互作用。結(jié)果顯示L、認知閉合需要對決策有顯著影響。其中，低認知閉合需要個體決策時間長、自信程度較低；高認知閉合需要個體決策時間短、決策自信程度較高、傾向于選擇風(fēng)險選項。2、心理距離的三個維度對決策均有顯著影響。具體表現(xiàn)為近心理距離個體決策時間較長；遠心理距離個體決策時間短，傾向于選擇風(fēng)險選項。3、認知閉合需要與心理距離對決策具有交互作用。近心理距離會增加高認知閉合需要被試的決策時間，低認知閉合需要被試則不受影響。理論上，本研究驗證并豐富了認知閉合需要、心理距離對決策影響的相關(guān)研究；實踐應(yīng)用上，本研究有助于決策者規(guī)避認知閉合需要對決策產(chǎn)生的負面影響，并為組織管理與選拔提供一定借鑒意義。關(guān)鍵詞決策認知閉合需要心理距離卞文認知閉合需要、心理距離對決策的影響研究KEYWORDSDECISIONMAKING，NEEDFORCLOSURE，PSYCHOLOGICALDISTANCE

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認知語言學(xué)視角下的易經(jīng)隱喻和轉(zhuǎn)喻的英譯研究姓名王彤彤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20090501ASTUDYONENGLISHTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYINTHEBOOKOFCHANGESFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTTHEBOOKOFCHANGESISAMAGICBOOKTHATDEMONSTRATESTHEFREESTWISDOMANDDEEPESTANDBROADESTCULTURALHERITAGEOFANCIENTCHINA．SCHOLARSANDTRANSLATORSBOTHATHOMEANDABROADHAVEDEDICATEDTHEIREFFORTSTOINTERPRETEANDTRANSLATETHISIMMORTALWORK．THETRANSLATIONOFSUCHABOOKWILLBEAGREATCHALLENGEFORTHEM，ESPECIALLYFORTHEWESTERNERS，NOTONLYBECAUSEOFTHEHETEROGENEITYBETWEENTHETWOLANGUAGES，BUTALSOBECAUSEOFDIFFICULTYINUNDERSTANDINGMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGES．TRADITIONALLY，METAPHORANDMETONYMYAREVIEWEDASFIGURESOFSPEECHTHATINVOLVETHEPROCESSOFSUBSTITUTINGONELINGUISTICEXPRESSIONFORANOTHER．THESTUDIESOFTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYHAVEPREDOMINANTLYFOCUSEDONRHETORICDIMENSIONOFTHEMWHILELITTLEATTENTIONISPAIDTOTHEIRCOGNITIVENATURE．THEMEANINGORIENTEDCOGNITIVELINGUISTICS，DEVELOPEDINTHELATE1980SONTHEBASISOFAPHILOSOPHYOFLANGUAGEMAINTAINSTHATMETAPHORANDMETONYMYAREIMPORTANTCOGNITIVEINSTRUMENTSOFHUMANBEINGS．METAPHORANDMETONYMYARECOGNITIVEPROCESSESTHATORIGINATEFROMTHEIMAGESCHEMAOFBODILYEXPERIENCE，THEYARETHERESULTSOFCONCEPTUALMAPPINGINTHESANLEEXPERIENTIALDOMAINRATHERTHANTHESUBSTITUTIONOFONELINGUISTICEXPRESSIONFORANOTHER．THISRESEARCHISDESIGNEDTOSTUDYTRANSLATIONOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESFROMACOGNITIVEPERSPECTIVE．INORDERTOHIGHLIGHTTHEFUNCTIONSOFCOGNITIVEFACTORSINTRANSLATION，TWOENGLISHVERSIONSOFTHEBOOKOFCHANGES，ONEISTRANSLATEDBYALLENGLISHTRANSLATORJAMESLEGGE，THEOTHERISBYCHINESETRANSLATORSWANGRONGPEIANDRENXIUHUA,ARECOMPAREDINTHISTHESIS．THECOGNITIVEBASISOFMETAPHORANDMETONYMY,THEWAYSCOGNITIVELINGUISTICSISAPPLIEDINANALYZINGTHETRANSLATIONOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESANDTHETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESPROPOSEDFROMCOGNITIVELINGUISTICS’POINTOFVIEWARETHERESEARCHQUESTIONSDISCUSSEDINTHISSTUDY．TRANSLATIONISANINTERLINGUALACTIVITY,ANYTRANSLATIONSTRATEGYPROPOSEDSHOULDREFLECTTHENATUREOFLANGUAGE．ASLANGUAGEISCOGNITIVEINNATUREASHELDBYCOGNITIVELINGUISTS，ACOGNITIVEAPPROACHTOTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYISBELIEVEDTHEORETICALLYANDPRACTICALLYRATIONAL．WITHCONCEPTUALMAPPINGASTHETHEORETICALBASIS，THREESTRATEGIESAREPROPOSEDINCHAPTERFOUR．THISRESEARCHISANATTEMPTTOPROPOSEANEWANDSCIENTIFICMETHODINTRANSLATINGCLASSICWORKS．THISISTHEREASONTHATTHEPRESENTRESEARCHCLAIMSFORSIGNIFICANCEANDORI西NALITY．KEYWORDSMETAPHOR；METONYMY；CONCEPTUALMAPPING；TRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMY；LINEARJUDGMENTII

簡介：山西大學(xué)2010屆碩士學(xué)位論文認知的求真和社會維度一．戈德曼社會認識論探析作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限朱曉婷魏屹東教授外國哲學(xué)認知哲學(xué)哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院2007年9月至2010年6月二。一。年六月目錄|111111111111111LIIIULLLIIILLIIIY2682304中文摘要????????????????????????????．．IABSTRACT????????????????．?????????????????????????II引言???????????????????????????????????????????一L第一章戈德曼認識論的求真維度?????????????????????41．1知識與辯護的路徑????????????????????????41．2內(nèi)在主義與外在主義???????????????????????91．3認識論的可靠主義???????????????????????．11第二章戈德曼認識論中的社會維度???????????????????．142．1群體性認知及其本質(zhì)??????????????????????．142．2因果可靠性的社會路徑?????????????????????．152．3社會認識的“社會”意義?????????????????????．17第三章戈德曼兩種認知維度的哲學(xué)統(tǒng)合?????????????????．203．1個體到群體的求真路徑及其價值?????????????????．203．2社會的求真認識論???????????????????????．233．3戈德曼求真主義的社會性困難?????????????????24結(jié)語??????????????????????????????????????????．26參考文獻???????????????????????????????28研究成果???????????????????????????????28致謝????????????????????????????????．31個人簡況及聯(lián)系方式??????????????????????????32承諾書??????????????????????????????33學(xué)位論文使用授權(quán)聲明?????????????????????????34

簡介：2009屆研究生博士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號52060103003率束峰忿尺李認知發(fā)展?jié)h字輸入中信息代碼加工的理論與實踐院系專業(yè)研究方向心理學(xué)原理及應(yīng)用指導(dǎo)教師博士研究生2009年4月完成DOETORALDISSERTATION，2009UNIVERSITYCODEENROLLMENTNO1026952060103003EASTCHINANORMALUNIVERSITYCOGNITIVEDEVELOPMENTTHETHEORYANDPRACTIEEOFINFORMATIONCODEPROEESSINGINCHINESECHARACTERINPUTCOLLEGEDEPARTMENTMAJORFIELDSUPERDSORAUTHORAP川2009

簡介：ASTUDYONTHECORRELATIONSAMONGENGLISHMAJORS’LISTENINGMETACOGNITIVEKNOWLEDGE，LISTENINGSELFEFFICACYANDLISTENINGACHIEVEMENTS英語專業(yè)學(xué)生聽力元認知知識、聽力自我效能感與聽力成績的相關(guān)性研究WANGYANKETHESISPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINENGLISHLANGUAGELITERATUREINTHESCHOOLOFHUMANITIESSOCIALSCIENCESOFNORTHUNIVERSITYOFCHINAJUNE8，2017原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名至壅盤日期207．6．8關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說明本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名導(dǎo)師簽名．剖盟墊日期．功，7、石．P

簡介：INFLUENCEOFCOGNITIVELOADANDTHEWAYOFBRANDPRESENTATIONONMOVIEPRODUCTPLACEMENTADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCEBYGUHNIBAOSUPERVISORVICEPROF．LIUYALIAPRIL，2014摘要研究目的探索被試在不同認知負荷條件下對不同呈現(xiàn)方式的植入品牌的記憶效果及眼動模式。研究方法采用加工分離程序測量被試的記憶效果。分別向被試發(fā)放包含測驗問卷及排除測驗問卷，其中包含測驗問卷測量了被試的外顯記憶成績，排除問卷測量了被試的內(nèi)隱記憶成績，兩種問卷之間除了呈現(xiàn)順序之外，內(nèi)容無差異使用TOBII眼動儀測量被試的眼動模式，包括瞳孔直徑、注視時間、注視點等指標(biāo)。實驗設(shè)計實驗一采用了3X2的混合實驗設(shè)計，其中第一個因素是認知負荷，有高、中、低三種水平，為組問變量；第二個因素是品牌呈現(xiàn)位置，有中心與周邊兩個水平，為組內(nèi)變量。實驗二也設(shè)計為3X2的混合實驗設(shè)計，其中第一個因素為認知負荷的三種水平，是組問變量；第二個因素為呈現(xiàn)時間的兩個水平長、短，為組內(nèi)變量。兩個實驗的因變量均為記憶成績及眼動模式。經(jīng)過對以上實驗數(shù)據(jù)的整理分析，得出以下結(jié)論1不同認知負荷條件下被試的瞳孔直徑大小有著顯著差異，高、中認知負荷組顯著大于低認知負荷組；高認知負荷組顯著大于中認知負荷組。2不同認知負荷組的被試在觀看各品牌時的注視時間有著顯著差異，高認知負荷組顯著低于低認知負荷組。中心位置的注視時間顯著高于周邊位置的注視時問。被試對長呈現(xiàn)時間品牌的的注視時間顯著高于短呈現(xiàn)時間的品牌。3中心位置品牌的注視點顯著多于周邊位置的品牌；而三組認知負荷條件下的被試在觀看各呈現(xiàn)時間品牌的注視點也有著顯著差異。高、中認知負荷組顯著少于低認知負荷組，高認知負荷組顯著少于中認知負荷組。4被試在低認知負荷條件下的外顯記憶成績顯著高于中、高認知負荷條件組。中認知負荷組顯著高于高認知負荷組。中心位置的品牌外顯記憶成績顯著高于周邊位置的品牌，呈現(xiàn)時間長的品牌外顯記憶成績顯著高于呈現(xiàn)時間短的品牌。5中心位置品牌的內(nèi)隱記憶成績顯著高于周邊位置的品牌。關(guān)鍵詞植入式廣告認知負荷品牌呈現(xiàn)方式