多元智能理論在高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、1983年，加德納教授提出了多元智能理論，在美國和世界很多國家的教育工作者中引起了強烈反響，受到了廣泛的好評。近幾年來，多元智能理論也受到了我國教育界的普遍關(guān)注，因為它顯示出了強大的理論生命力，為我國目前正在實施的素質(zhì)教育提供了現(xiàn)實的理論支持，拓寬了實踐素質(zhì)教育的思路。目前我國多元智能教學(xué)理論得到了前副總理李嵐清及陶西平、顧明遠等著名教育家的高度贊譽，國家教育部已將多元智能教學(xué)理論確定為課程改革的重要指導(dǎo)思想之一。 本文以多元智

2、能理論為基礎(chǔ)，在大量閱讀國內(nèi)外文獻和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)科課程，探討了多元智能理論在高校《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究和實踐方案，主張根據(jù)學(xué)生的智能強項作為突破，通過多種切入點去學(xué)習同一知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，從而全面地提高學(xué)生其他方面的智能；并且根據(jù)計算機教學(xué)的特點，結(jié)合電子績效支持系統(tǒng)的理念，開發(fā)了《計算機文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習平臺。在四川師范大學(xué)文理學(xué)院2006級法律專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生中實施研究，從理論與實踐兩

3、個方面探索了多元智能理論在高校《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。 本文的主要研究工作如下： 第一章介紹當前教育改革現(xiàn)狀下本文的選題背景和研究意義，主要研究內(nèi)容和主要成果。 第二章從本文的研究對象和研究方法出發(fā)，以多元智能教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對《計算機文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進行了教學(xué)設(shè)計，開發(fā)了教學(xué)任務(wù)案例，并且借助電子績效支持系統(tǒng)理念開發(fā)了《計算機文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習平臺。 第三章提出具體的《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)