項目教學理論在中職數(shù)學教學中的應用研究.pdf

1、職業(yè)教育突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，“從做中學”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學生形成自己的經驗的根本途徑。項目教學正是適應了現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，把理論學習、理解性的學習與實驗學習、行動學習聯(lián)系起來，使學生行動起來。因此本文研究的主要目的就是如何運用項目教學法來改善當前中等職業(yè)學校的數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進其獨立工作能力、合作能力、創(chuàng)造能力等綜合素質的提高，在一定程度上彌補傳統(tǒng)的灌輸式教學的種種不足。該論文

2、在充分闡述項目教學理論的基礎上，提出并構建了項目教學法的教學模式，利用行動研究方法通過個案的設計與應用，對中等職業(yè)學校如何在數(shù)學學科教學中開展項目教學進行了研究與探索，取得了一定的成果。本文在理論和實踐兩個層面進行了較為深入的探究，豐富和發(fā)展了職業(yè)教育理論，為培養(yǎng)和提高中職學生的能力、創(chuàng)新思維等提供了借鑒。整篇論文共分為五章。
　　第一章前言，首先分析了職業(yè)學校教育的現(xiàn)狀和特點，然后闡述了本研究的意義、目標和研究方法。
　　

3、第二章是對本研究理論基礎的綜述。一是詳細介紹了人本主義的基本觀點、學習理論和人本主義學習理論下的學習過程；二是介紹了建構主義的學習理論和建構主義學習理論下的教學要求，從而彰顯了項目教學法在職業(yè)教育教學中的意義比普通教育教學中的意義顯得更加重要。
　　第三章是對本研究的理論綜述。首先分析了項目教學法的定義、內涵和項目教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別，其次構建了項目教學法的教學模式，進一步闡明了項目教學法的目標、具體步驟、運用策略及注意事項；

4、最后說明了項目教學法的實現(xiàn)條件和教學手段。
　　第四章結合作者的教學實踐，采用行動研究法對“項目教學理論在中職學校數(shù)學課程教學中的應用”進行了應用研究。在基于對前半部分的研究和分析的基礎上，詳細介紹了二個教學案例的設計和實施過程，通過觀察和反思，不斷地改進教學設計的步驟和方法，最后對學生做了問卷調查。
　　第五章總結了本論文的研究成果，同時提出了該課題今后的研究方向。項目教學使教育轉向體驗世界，學生通過實踐和自主行動認識到自