整合語法教學與交際教學，促進學生交際能力的提高.pdf

1、隨著語言學、心理學和教育學的發(fā)展，人們對外語教學有了新的認識，語法的定義也賦予了新的涵義。這種新的涵義實際上反映了一種新的語言觀念。這種新觀念并不把語言僅僅解釋為一種知識體系或規(guī)則，而更加強調(diào)語言作為交際工具的本質(zhì)意義。傳統(tǒng)的注重語法教學的教學法雖然成就了不少優(yōu)秀的語言學家，然而，其自身存在的不足令我們不得不對它重新思考。從歷史的角度和語言習得的角度來看，語法教學的必要性是不容置疑的，只不過是它的作用從主導地位轉(zhuǎn)為輔助地位。于是，我們面

2、臨的挑戰(zhàn)不是是否教語法的問題，而是如何更有效的教語法。20世紀70年代出現(xiàn)的交際法作為流行于世界的外語教學理論，揭示了語言的社會功能和外語教學的本質(zhì)與目標，始終把交際能力的培養(yǎng)作為外語教學的核心，從某種程度上彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。本文分別分析語法教學的地位、原則，語法習得的過程和交際教學法的特點、原則、優(yōu)缺點。以及如何既注重語言的形式和功能，以學生為課堂的中心，把語言形式的教學和語言功能的教學靈活有機的結(jié)合起來，讓學生主動地愉快的參