基于圖式理論的對韓中級漢語聽力教學研究.pdf

1、聽力作為一項認知活動是人們在日常語言交流中運用最多也最為頻繁的語言輸入技能,也是語言習得不可或缺的重要內容之一。然而,長期以來,聽力課在對外漢語教學中還未受到應有的重視。與口語課、精讀課相比,聽力課無論是在教學理論的更新還是在新型教學方法的運用上還處于相對滯后的狀態(tài)。因此,廣大對外漢語教師加強理論研究的深度與廣度,采用理論與實踐相結合的方法探尋提高漢語聽力教學效率的有效途徑則顯得尤為必要。
　　本文在對中級水平的來華韓國學生的漢語

2、聽力學習狀況,以及聽力教學現(xiàn)狀進行問卷調查的基礎上,對當前對外漢語聽力教學在教學內容、方法及韓國學生的聽力學習需求、學習中的主要問題進行了分析及總結。并在回顧與梳理前人相關研究成果的基礎上從圖式理論的視角對聽力理解的認知過程進行了詳細分析,在總結和參考其他圖式認知模式的基礎上,本文首次提出“基于圖式理論的聽力認知模型”,初步構建出“基于圖式理論的對外漢語聽力教學模式”,并在此基礎上結合實例對韓國中級漢語聽力課進行了教學設計,最后筆者結合

3、具體的教學實踐對教學設計的實施效果進行了實證分析與研究。
　　本文采用問卷調查、描述性分析、實證分析相結合的方法對基于圖式理論的對外漢語聽力教學模式進行了探索性研究,嘗試建立認知模型。最后的教學實驗結果表明:本文所構建的“基于圖式理論的聽力認知模型”及“基于圖式理論的對外漢語聽力教學模式”更符合語言理解的認知規(guī)律。教師在聽力認知的不同階段根據(jù)圖式理論的理念所設計并實施的相關圖式激活、提取、積累與鞏固策略,有利于激活學生頭腦中已有的