大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究：認知學徒制視野——以江西師范大學軟件學院“導師制下項目驅動教學模式”為研究個案.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文針對我國大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)問題，在提出“認知學徒制與大學生專業(yè)實踐能力發(fā)展”的理論假設基礎上，運用個案研究等方法，深入剖析了一個認知學徒制本土化應用的實踐個案——江西師范大學軟件學院“導師制下項目驅動教學模式”(ProjectDrivenInstructionalModelBasedonTutorialSystem，PDIMBTS)，從而探討了認知學徒制對促進大學生專業(yè)實踐能力發(fā)展的作用機制，并從教學模式創(chuàng)新的角度，討論了促進大

2、學生專業(yè)實踐能力發(fā)展的理念和方法。 全文共分為六章。 第一章前言在把握國內外關注學習者實踐能力培養(yǎng)的基礎上，提出了研究問題，描述了研究意義、研究思路和研究方法。 第二章文獻綜述圍繞研究問題，對國內外大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和認知學徒制理論與實踐進行了充分的文獻分析。 第三章理論假設：大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與認知學徒制通過論述實踐能力、大學生專業(yè)實踐能力和認知學徒制內涵，提出了認知學徒制與大學生專業(yè)實踐能力發(fā)

3、展的理論假設。 第四章個案研究：導師制下項目驅動教學模式闡述了PDIMBTS提出背景及選擇其為研究個案的原由，在分析相關文獻和觀察的基礎上，論述了PDIMBTS的基本框架。 第五章PDIMBTS分析：認知學徒制視角以教學模式理論為分析框架，圍繞PDIMBTS的理論基礎、目標追求、實現條件、操作程序和效果評價等方面，運用文獻分析和特爾斐等研究方法，從認知學徒制視角對PDIMBTS進行了全面深刻的分析，揭示了PDIMBTS對

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