23488.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理導學互動教學的調(diào)查研究

1、川刪_】|_|『_|IJJl|fl_IJl|刪』l單位代碼10476f學號1302280113分類號04242l河南衙瓢大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)信息技術(shù)環(huán)境下高中物理導學互動教學的調(diào)查研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩魯攀許文娜二。一七年五月學(物理)士講師摘要lIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIllIIIY3261763高中物理課程標準明確指出高中物理課程要肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面

2、發(fā)展的重任。要為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，高中物理教育就必須堅持以人為本的教育思想，為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)和健全人格的新型人才服務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學模式，探索符合學生發(fā)展需求的、注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和綜合能力的新型課堂教學模式迫在眉睫。隨著信息化時代的到來和課改的進一步深化，信息技術(shù)環(huán)境下的導學互動教學模式應(yīng)運而生。本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法對淅川縣第一高級中學的學生、課堂教學和教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下導學互動教學模式的具體實

3、施過程中仍然存在著很多問題：導學案使用階段教師對導學案的重視程度不夠，在導學案的編寫和使用過程中有很多內(nèi)容和步驟需要完善；提綱導學階段教師沒能合理發(fā)揮主導作用，導入平淡無味，不能合理有效的通過視頻、動畫、圖片等信息技術(shù)形式及其它教學情境調(diào)動學生自主學習和探究的積極性；合作互動階段小組劃分不合理，程度好的學生與程度差的學生無法相互交流、共同進步，學生沒有良好的學習習慣，缺乏對交流和展示平臺的合理有效利用，導致學生課堂參與度低；導學歸納和課

4、堂拓展階段教師對主導作用的“度”把握很不準確，要么大包大攬講得過多，要么放任學生、過分依靠多媒體等輔助工具，講得過少。本研究綜合分析調(diào)查結(jié)果中存在的問題和影響課堂效果的因素，提出了相應(yīng)的對策：教師在編寫和使用導學案的過程中要集中集體的智慧，以學生的發(fā)展為本，注重層次過渡和導引作用，并提前下發(fā)及時回收；教師在課堂上要發(fā)揮主導作用，不能單純依靠導學案，要全面估測設(shè)計課堂具體環(huán)節(jié)，“張弛有度”，合理分配學生自主探究和教師講解的時間；采取圖片、