兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練-全國(guó)十三五教育期刊與新形勢(shì)下教育指導(dǎo)全書新

1、兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練朱長(zhǎng)超思維訓(xùn)練，是指通過有計(jì)劃、有目的地為提高思維能力、改善思維品質(zhì)所進(jìn)行的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)。(見田運(yùn)：思維辭典405頁)思維訓(xùn)練是思維科學(xué)在教育中的應(yīng)用。思維訓(xùn)練是由英國(guó)思維科學(xué)研究者德波諾提出的。其理論依據(jù)是：⒈人腦具有極大的潛力，存在著發(fā)展思維能力、改善思維品質(zhì)的巨大可能。⒉遺傳素質(zhì)只是為思維能力和智力的發(fā)展提供可能，但要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到它提供的可能，需要后天有意識(shí)的開發(fā)。⒊思維是大腦的一種技能，就如木工手藝是一種手的技能

2、一樣。思維的技能不是天生的，就如木工的技能不是天生的一樣。通過訓(xùn)練，可以提高思維的能力，學(xué)會(huì)正確地思維，提高思維品質(zhì)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人也能用一個(gè)或兩個(gè)手指打字，但是，經(jīng)過訓(xùn)練的打字員在速度、正確性方面與未經(jīng)訓(xùn)練的人是大不相同的。思維能力和思維品質(zhì)既有先天的因素，更有后天的因素。思維的品質(zhì)主要有思維的廣闊性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性等。兒童哲學(xué)，是指通過形象生動(dòng)的富有哲學(xué)氣息的故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)哲學(xué)的道理和思維的方法。兒

3、童哲學(xué)的概念是由美國(guó)學(xué)者李普曼提出的。兒童哲學(xué)的研究開始于美國(guó)。最早系統(tǒng)研究?jī)和軐W(xué)的哲學(xué)家是美國(guó)學(xué)者李普曼。李普曼是從一些現(xiàn)代教育的弊端中萌發(fā)兒童學(xué)哲學(xué)的理念。他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育把純真好奇的孩子弄成了一個(gè)墨守成規(guī)、缺乏好奇、對(duì)新事物無動(dòng)于衷的病態(tài)的大人。他認(rèn)識(shí)到，陳舊的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)兒童的思維技巧和理性客觀公正的態(tài)度。他決心用人類理性的精華——哲學(xué)來塑造孩子們純潔的心靈。他認(rèn)為，兒童學(xué)哲學(xué)具有提高思維能力、改善思維品質(zhì)的重大價(jià)值。

4、基于這種考慮，他創(chuàng)辦了兒童哲學(xué)教育基地，編寫了兒童哲學(xué)教材，并親自給幼兒園以上的孩子上生動(dòng)活潑的哲學(xué)課，給兒童教哲學(xué)。李普曼進(jìn)行兒童哲學(xué)教育的目的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地思考，靈活地思考，獨(dú)立地思考，批判地思考。他設(shè)定了5個(gè)目標(biāo)：提高學(xué)生的推理能力，發(fā)展創(chuàng)造力，提高兒童認(rèn)識(shí)自己和他人的心理的能力，發(fā)展兒童的道德理解力和判斷力，提高兒童發(fā)現(xiàn)意義的能力。1997年，聯(lián)合國(guó)教科文組織哲學(xué)與倫理部決定全面考察兒童哲學(xué)，教科文組織于1998年在法國(guó)巴

5、黎舉辦了兒童哲學(xué)研討會(huì)，將這一方法向全球推廣。我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到，應(yīng)該把兒童學(xué)哲學(xué)和思維訓(xùn)陳有機(jī)地結(jié)合起來，有意識(shí)地把學(xué)習(xí)哲學(xué)作為思維訓(xùn)練的途徑和手段，通過哲學(xué)思維的熏陶提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，培育學(xué)生健康的人格。進(jìn)行兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練，必須搞清兩個(gè)理論問題，一個(gè)是兒童是否能夠?qū)W習(xí)哲學(xué)，第二個(gè)是學(xué)習(xí)哲學(xué)對(duì)于兒童的發(fā)展會(huì)帶來什么好。兒童學(xué)習(xí)哲學(xué)的可行性為什么兒童有可能學(xué)習(xí)一些哲學(xué)知識(shí)，有可能進(jìn)行哲學(xué)思維訓(xùn)練呢第一，兒童大腦的發(fā)育已經(jīng)為

6、哲學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。智商測(cè)驗(yàn)表明，7歲兒童的智力已經(jīng)達(dá)到成人智力的70％。從兒童的大腦宏觀結(jié)構(gòu)看，也具備了進(jìn)行一定程度的抽象思維基礎(chǔ)。兒童7歲左右開始，額葉就開始迅速地發(fā)展。額葉是進(jìn)行抽象思維的腦區(qū)。額葉的迅猛發(fā)展，就有了一定程度的抽象思維能力，兒童有能力進(jìn)行一定程度的哲學(xué)思維，能領(lǐng)悟一定水平的哲學(xué)道理。第二，從兒童思維發(fā)展的研究看，兒童具備一定程度的抽象思維能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童從出生到成年的思維發(fā)展過程作過深入的研究。他認(rèn)

7、為，兒童出生時(shí)適應(yīng)外部環(huán)境采取的是動(dòng)作圖式，它經(jīng)過不斷的內(nèi)化、順應(yīng)、平衡的過程，形成了不同的心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)他的發(fā)展心理學(xué)理論，兒童思維經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段。它們是從出生到約2歲的感覺動(dòng)作階段，從2歲到7歲的前運(yùn)算階段，從約7歲到11歲的具體運(yùn)算階段，從0歲到15歲的形式運(yùn)算階段。從第二個(gè)階段起，兒童的思維已經(jīng)開始用表象符號(hào)來代替外界事物，進(jìn)行表象思維，這已經(jīng)有了一定程度的抽象能力了。在具體運(yùn)算階段，兒童的思維出現(xiàn)了守恒性和可逆性，可以進(jìn)行

8、群集運(yùn)算，例如，可以進(jìn)行組合運(yùn)算，可逆運(yùn)算，思維有了可逆性。到了形式運(yùn)算階段，已經(jīng)達(dá)到了與成人思維接近的抽象水平，可以離開具體事物進(jìn)行思維，可以根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演。對(duì)兒童思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究也表明，兒童從45歲起，就開始學(xué)習(xí)運(yùn)用一般的原理來我們也結(jié)合人生故事學(xué)哲學(xué)。有些故事是歷史的，有些故事是現(xiàn)實(shí)的。例如，我們?cè)c孩子們一起討論海倫渴望上天給她三天光明的故事，失明的海倫能詳細(xì)說出園子里一些樹木的特征，而眼睛明亮、天天見到這些樹木的朋

9、友們卻熟視無睹的故事，一起討論人工養(yǎng)大的老虎不會(huì)吃雞、害怕牛羊的故事等等。這些可以觸摸到的人生故事中，讓孩子們吸收到一些哲學(xué)的思想養(yǎng)料，它們也許會(huì)成為以后成長(zhǎng)的財(cái)富。兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練的收獲我們對(duì)個(gè)別班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了哲學(xué)思維訓(xùn)練的試驗(yàn)，據(jù)從事實(shí)際工作的老師的初步小結(jié)，表明對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高，有一定的好處。第一，熏陶了學(xué)生健康的人生態(tài)度。我們?cè)谡軐W(xué)思維訓(xùn)練中，有不少關(guān)于人生觀的故事。例如《盲人的燈》講一個(gè)盲人夜里出門總要點(diǎn)上燈，

10、讓學(xué)生們討論為什么盲人夜行要點(diǎn)燈，學(xué)生們做了種種猜測(cè)。最后告訴同學(xué)們盲人自己是怎樣想的，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，用美好的心靈對(duì)待世界，用善良的心態(tài)看待別人，也是美好和善良地對(duì)待自己。我們?cè)谥v解海倫的故事和她寫的如何安排最后的三天時(shí)光的文也啟示了同學(xué)們要珍惜自己所擁有的，珍惜今天所擁有的。啟示他們學(xué)會(huì)珍惜生活，珍惜光陰。孩子們正處在人生的起點(diǎn)，現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣很不好。許多大人心理失態(tài)。我們想通過哲學(xué)故事，教給學(xué)生一種正確的生活態(tài)度，一種理性的生活方式

11、。它們將內(nèi)化為兒童自覺的追求，陪伴著孩子一起成長(zhǎng)，走過人生重要的階段。促進(jìn)孩子對(duì)真善美的追求，從而使他們正確地對(duì)待人生，有意義地度過人生。我們認(rèn)為，兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練，起到了這樣一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，熏陶了他們的心靈。第二，啟示了兒童學(xué)會(huì)多角度地思考問題，掌握—些思考問題的方法。我們給學(xué)生講小蝸牛殼的故事。小蝸牛不喜歡走路帶著它的殼因?yàn)閯e的小動(dòng)物都沒有。但蝸牛媽媽對(duì)它說，蚯蚓沒有殼，它靠的是大地，小鳥沒有殼，它靠的是天空，

12、我們蝸牛有殼，那是靠自己。沒有這種殼，怎么躲避敵人呢再說，殼上有美麗的螺線，聽著聽著，小蝸牛喜歡起這個(gè)殼了。我們也給學(xué)生講過一個(gè)女孩身上的疤痕的故事。一個(gè)小女孩身上有治療心臟病留下的刀痕，她覺得它難看，因?yàn)閯e人身上沒有，因此，她怕脫衣服，怕洗澡。媽媽告訴她，媽媽身上也有這一條疤痕，是生下她時(shí)破腹產(chǎn)留下的。沒有這條疤痕，就沒有這個(gè)女孩。媽媽還告訴她，女孩的疤痕是她治病時(shí)留下的，沒有這個(gè)疤痕，也許就失去了生命。小女孩漸漸感到疤痕不難看了。孩

13、子們聽了這些故事，感到看問題可以從多個(gè)角度看，不能只從一個(gè)角度看。關(guān)于思考問題的方法，我們收集了不少具有方法論意義的哲學(xué)小故事。同學(xué)們很愛聽，也喜歡討論。比如說，有一個(gè)故事是討論美國(guó)一個(gè)杰斐遜紀(jì)念館問題的。它表面開裂，需要保護(hù)?？茖W(xué)家接了這個(gè)課題后，一步一步地尋找問題產(chǎn)生的原因。最后從源頭上解決了問題。他們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，開裂是由于經(jīng)常用清潔劑沖洗造成的，清潔劑中有酸性物質(zhì)。那為什么要沖洗呢是因?yàn)橛续B糞弄臟了墻壁。鳥糞又為什么多呢那是因?yàn)轼B

14、多，鳥多是因?yàn)橹┲攵?，蜘蛛多是因?yàn)轱w蟲多，飛蟲多是因?yàn)殛柟夂蜏囟忍貏e適宜小飛蟲的生長(zhǎng)和繁殖。最后科學(xué)家采用了用窗簾擋住陽光的辦法，解決了問題。擋住了陽光，小飛蟲大大減少了，也就沒有蜘蛛，沒有了鳥，沒有了鳥糞，沖洗問題也就解決了。它啟示同學(xué)，對(duì)問題要一步一步地分析，一步一步地追根尋源，而解決問題，要解決在點(diǎn)子上。第三，兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練激發(fā)兒童的好奇心，增加了問題的意識(shí)，提高了提出問題的能力。好奇心是一種十分重要的思維品質(zhì)。好奇心激發(fā)興趣，

15、而興趣是最好的老師，它為探索未知的問題提供了強(qiáng)大的趨動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)認(rèn)為，提出問題已經(jīng)是解決問題的一半。培養(yǎng)孩子的好奇心，提高他們的提出問題能力，是思維訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)。在兒童思維發(fā)展研究中，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是兒童的好奇心在一定的年齡段會(huì)鈍化。黑板上的一個(gè)小黑點(diǎn)，問孩子們這是什么，他們會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)小黑蟲，一輛縮微汽車，一條仙女的黑裙子，一只飛機(jī)上的黑匣子……而高年級(jí)的同學(xué)或者成年人會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)小黑點(diǎn)，他

16、們的想象力就得非常貧乏。畫三個(gè)大小不一的同心圓，孩子們會(huì)認(rèn)為這是樹木的年輪，是貝殼身上的貝紋，是魚鱗的鱗紋，是靶子上的環(huán)，是大小不一的跑道，是近視眼鏡上的玻璃圈，是手指上的指紋，等等。而高年級(jí)學(xué)生和成年人會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為那只是幾個(gè)同心圓。他們似乎激發(fā)不起那寶貴的想象力。為什么一個(gè)四五歲的孩子總是充滿了好多好奇心，會(huì)總是不停地問為什么，而隨著年級(jí)的升高，提問率卻逐漸下降，好奇心會(huì)逐漸喪失昵這當(dāng)然有兒童思維成長(zhǎng)所需要付出的代價(jià)，也有一部分原因是