小學語文教學指導意見

1、1小學小學語文教學指文教學指導意見一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2011版）》為指針，遵循語文學習規(guī)律，踐行教育新理念，以培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)為目標，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學生實踐能力為核心，探索語文教學的正確方向、有效途徑和科學方法。本學期，要著眼于根基教育，利用語文學科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美情趣，終生受益的良好習慣，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和生活興趣，教會學生科學的生活方法、思維方法和學習方法。重視課程資源的開發(fā)與利用，

2、創(chuàng)新性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。以推廣濰坊市教科院研究倡導的理想高效課堂基本教學流程為抓手，以提高語文教學質量為重點，提高課堂教學效益，注重當堂達標，全面推進課堂教學改革。在此基礎上，鼓勵教師根據(jù)教學實際，大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的課堂教學模式，在拼音、識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、教學評價、習慣培養(yǎng)等語文教學的各個方面，根據(jù)自己的教學實際，選擇自己的突破點，注重實踐與總

3、結，逐步形成自己的教學特色。二、教學遵循的基本理念（一）堅持語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是《語文課程標準》一再強調的觀念，有著極為豐富的內涵。課程標準所說的“語文素養(yǎng)”指中小學生具有比較穩(wěn)定、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學

4、習方法和學習習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習3一是知識與能力。作為三維目標之首，也就是要求我們始終加強語文基礎知識的學習和基本技能的訓練，這是突出語文工具性的重要特征，在教學中要繼續(xù)夯實這一基礎，否則培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就會變成“無源之水”、“無本之木”。二是過程與方法。要讓學生尋求并掌握知識形成的過程與方法，體現(xiàn)出提高語文能力的主要途徑是語文實踐。學生是語文學習的主體，要改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。三是情感態(tài)度與價

5、值觀。要注重在語文教育活動中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。（二）樹立三種意識一是主體教育的意識。在面向全體學生的同時，要充分尊重每一位學生的生命主體，尊重他們在學習、生活中的主人翁地位。尊重個性，張揚個性，因勢利導發(fā)展他們的個性。二是“大語文”意識，引導學生把學習語文與現(xiàn)代社會和環(huán)境結合起來，把語文學習與自身生活結合起來，使之認識到處處有語文，處處可學語文，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。三是質量意識

6、，要立足于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄一切不利于學生素質發(fā)展的做法，落實好每一個階段每一個環(huán)節(jié)的工作。（三）遵循三個原則一是整體性原則，從發(fā)展學生全面的語文素養(yǎng)角度出發(fā)，進行教材、教法、學法、教學評估，發(fā)展學生的語文能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是以學定教原則。教師要堅持從學生學習實際與經(jīng)驗出發(fā)，確定教學思路，設計教學過程，要以學定教、順學而導。三是學語習文原則。閱讀教學要排除“泛語文”和“非語文”的干擾，強化“本體論”，要在語言文字訓練