基于高中化學核心素養(yǎng)命題研究

1、1基于高中化學核心素養(yǎng)的命題研究慈溪赫威斯育才高級中學王劍輝315300摘要：對高中化學核心素養(yǎng)的概念、要素進行分析，結合在高考模擬卷命制原創(chuàng)試題的經(jīng)歷，來說明化學模擬試題的命制過程中，應考慮如何對學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的考查，并以此來改進高中化學的教學。關鍵詞：化學核心素養(yǎng)命題高考模擬卷的命制是一項系統(tǒng)而復雜的工作，一份高質量的模擬卷更需要不斷的斟酌和磨合。近日，筆者有幸參加了寧波市特級帶徒活動中模擬試題的命制工作，就命題環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)

2、高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)感受頗深。本文就如何基于高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來展開化學試題的命制談談自己的一些看法。一、化學核心素養(yǎng)的涵義1、化學核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)體系的提出是一種世界趨勢。隨著時代的發(fā)展，尤其是信息化、全球化時代的來臨，傳統(tǒng)上那種知識與技能本位的教育已無法適應人們日益復雜的工作環(huán)境，人們更需要面向未來工作和生活需求的素養(yǎng)，為了社會與個體的健全發(fā)展，每個個體必須達到共同的關鍵、必要、重要的素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)[1]。高中化學核心素

3、養(yǎng)是高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生具有化學學科特質的關鍵能力和必備品格。學生通過接受高中化學課程的學習，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展過程中形成和發(fā)展化學核心素養(yǎng)。高中化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等化學核心觀念。2、化學核心素養(yǎng)的要素分析化學核心素養(yǎng)五個要素的內涵雖各不同、作用也有差異，但它們并非孤立存在而是統(tǒng)一于化學

4、認識活動中?；瘜W核心素養(yǎng)中的“實驗探究與創(chuàng)新意識”等要素，反映了“化學實踐”環(huán)節(jié)的化學核心素養(yǎng)要求，是化學學科實踐能力的重要表征?！昂暧^辨識與微觀分析”、“證據(jù)推理和模型認知”、“變化觀念和平衡思想”等方面?zhèn)戎赜凇盎瘜W認識”環(huán)節(jié)的素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學核心素養(yǎng)從認識方法和認識方式視角等方面提出對化學學科認識能力的要求。“科學精神和社會責任”體現(xiàn)了對“化學運用”能力的總體要求，反映了化學科學應用的方向和價值取向。因此，化學核心素養(yǎng)的五個要素，分

5、別從以上三個維度全面系統(tǒng)地高中化學學習所必須建立與發(fā)展的核心能力與品質，整體性揭示化學學科的育人功能和育人價值[2]。二、化學核心素養(yǎng)的考查1、當前化學高考考查的能力要求與核心素養(yǎng)對比目前化學學科在高考中主要考查的能力要求有化學語言及應用能力、化學方法及分析能力、化學實驗及研究能力、化學計量及計算能力。這四項能力并不能完全涵蓋化學學科核心素養(yǎng)的五項要素。因此，新的化學高考對能力的考查應該與新的課程標準的學科核心素養(yǎng)保持一致，同時化學高考

6、命題也需要圍繞化學核心素養(yǎng)來實施。2、如何在命題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查3圖1圖2圖3請寫出氮氣與氧氣反應生成一氧化氮的熱化學反應方程式。②T1℃下，在一容積不變的密閉容器中，充入一定量的NO和CO發(fā)生圖2的反應，用氣體傳感器測得不同時間NO和CO的濃度如下表時間s012345c(NO)10ˉ4molLˉ110.04.50c11.501.001.00c(CO)10ˉ3molLˉ13.603.05c22.752.702.70則該溫度下此反應的

7、化學平衡常數(shù)為。上述反應的逆反應速率隨時間的變化曲線如圖所示，從圖中看到，反應在t2時達到平衡。I.若其他條件不變，t1時加入了催化劑，請在圖上畫出t1~t3的v逆變化曲線。II.若其他條件不變，在T2℃下反應到4s時測得c(NO)為1.20104molL1，則T2____T1（填“大于”“小于”或“不能確定”），理由是。（3）右上圖是電解NO制備NH4NO3的工作原理，a、b皆為Pt電極，為使電解產(chǎn)物全部轉化為NH4NO3，需補充物質

8、A。請寫出陽極區(qū)的電極反應式。2、命題試題分析本題以氮及其化合物在人類的生活生產(chǎn)中應用為背景，開題就體現(xiàn)了化學與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，在試題中自然地融入了情感教育。試題通過設置曲線題、表格數(shù)據(jù)、電解裝置圖等多樣化的信息呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設問題情境，考查學生處理化學信息能力、分析問題和解決問題的能力。使學生學會運用化學視角和化學原理去觀察和解決生活、生產(chǎn)和社會現(xiàn)象中某些化學問題。本題考查元素化合物的知識和