高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐

1、高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐職業(yè)技術教育論文高職中國旅游地理課程改革的探索與實踐李曉婧（長春職業(yè)技術學院，吉林長春130033）摘要：中國旅游地理是高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，作為職業(yè)教育的課程，中國旅游地理培養(yǎng)的不是地理學家和專業(yè)的地理工作者，而是旅游業(yè)的一線從業(yè)人員。因此，本文從滿足旅游就業(yè)崗位的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合

2、中國旅游地理課程特點，提出了該課程教學改革的思路，搭建了課程設計的框架，并對課程設計內(nèi)容、教學改革方法及實施步驟等方面進行了積極的探討。關鍵詞：中國旅游地理；高職；課程改革中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：16749324（2015）06010502作者簡介：李曉婧（1981），女，長春職業(yè)技術學院教師，主要從事旅游管理及涉外旅游專業(yè)教學及理論研究工作。中國旅游地理是高職旅游管理專業(yè)一門非常重要的文化底蘊積淀課程。課程的特點為

3、內(nèi)容知識多，理論少，需要記憶的多，理解的結(jié)合學科體系下的內(nèi)容和專業(yè)分析，我們進行了知識的重構(gòu)與序化，設計了4個教學模塊，即：旅游地理觀念知識、旅游地理工具、旅游地理構(gòu)成要素和分區(qū)旅游地理應用。教學內(nèi)容的設計，是從理論知識到實踐運用的過程，第一個模塊，旅游地理觀念知識，主要介紹旅游地理空間系統(tǒng)構(gòu)成、旅游地理方法，目的是讓學生具備旅游地理觀念，具有地域空間感，稱作具備觀念階段；第二個模塊，旅游地理工具，目的讓學生掌握旅游地圖的使用，旅游信息

4、資料的搜集，稱作使用工具階段；第三個模塊，旅游地理構(gòu)成要素模塊，目的是讓學生掌握旅游地理專項知識與技能，我們稱作知識鋪墊階段；第四個模塊，分區(qū)旅游地理應用，目的是讓學生把學到的理論知識運用到實踐中去，稱作實際應用階段。整個教學內(nèi)容的設計是按照從具備觀念、使用工具、積累知識到實際應用這樣一個把理論知識運用到實踐的過程，是從宏觀的掌握到微觀的分析，同時，在教學內(nèi)容的設計上，我們還突出了為區(qū)域經(jīng)濟服務的理念，其中區(qū)域旅游分析、關東文化林海雪原