高中地理課堂有效教學策略研究

1、遼寧師范大學碩士學位論文高中地理課堂有效教學策略研究姓名：蘇麗宏申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（地理）指導教師：林憲生20080301高中地理課堂有效教學裳略研究高中地理課堂有效教學策略研究研究生：蘇麗宏指導教師：林憲生( 教授)專業(yè)方向： 學科教學( 地理)中文摘要：地理課堂教學是地理素質教育的主陣地。地理課堂有效教學的實現(xiàn)基于對以促進學生發(fā)展為本的有效教學理論的正確理解，基于對地理教學系統(tǒng)要素的整合分析及地理教學過程的全程考慮；基

2、于對有效教學策略地理課堂運用的不斷探索與反思。教學有效性問題研究具有重要的教學理論意義和鮮明的現(xiàn)實針對性。筆者從自己多年教學實踐出發(fā)，闡釋了在高中地理課堂教學中實現(xiàn)有效教學，讓先進的教學理論為一線教學實際服務的基本策略，即：在課前準備階段要注意教學目標確定的全面化、教學內容精選化和整合化及教學方式選擇的最優(yōu)化和多樣化；在課堂教學過程中要注意教學內容設計問題化、教學氛網(wǎng)的民主、平等、和諧化、教學過程活動化、課堂教學語言生動形象化、教學機智

3、結構最優(yōu)化、學習評價的激勵化；在課后反思階段，及時反省，促進后繼教學的改進與完善，達到新課程背景下高中地理有效教學目的的思考和實踐。關鍵詞： 課堂教學；有效教學；教學策略1 、有效教學研究概述教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。地理教學改革不僅僅是換用新的地理教材，更重要的是地理教師教學理念的轉化，即有效教學理念的確立。有效教學的核心問題就是教學的效益。《基礎教育課程改革綱要( 試行) 解讀》指出：所謂”有效”，主要是指通過教師

4、在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。即教師的有效教學的目的是為了學生的有效學習。課堂是實施有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。“向4 5 分鐘要效率”已成為現(xiàn)代教學的一個口號。但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是遠遠不夠的。還包括教師課前精心充分的準備和課后的反思。摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效教學