基于實驗教學的高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以自然地理內容為例.pdf

1、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念，地理科學素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的重要組成，培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)也是地理教育的重要價值取向。地理實驗教學是自然地理的一個特色教學方式，其在學生地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著常規(guī)地理教學無法比擬的優(yōu)勢。筆者將地理實驗教學與地理科學素養(yǎng)有機結合，探討了如何以實驗教學為載體來培養(yǎng)高中生的地理科學素養(yǎng)。
　　 筆者主要就以下幾個方面進行了研究：
　　 第一部分為引言。闡述了選題的背景，分

2、析了國內外相關研究的現(xiàn)狀，建構了本研究的技術路線，提出了創(chuàng)新之處。
　　 第二部分為概念界定。界定了地理科學素養(yǎng)的含義及其結構組成，闡述了地理實驗教學的含義及其分類。分析了地理實驗教學在高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，從而將二者有機結合。
　　 第三部分為理論探討。探討了該研究的理論基礎，如杜威“做中學”及陶行知“六大解放”思想、建構主義學習理論、多元智能理論和地理教學理論。分析了影響地理實驗教學選擇的主要因素，列舉了在

3、自然地理教學中可以開展的實驗項目。
　　 第四部分為國外借鑒。分析了美國地理教科書中地理實驗設計的特點，以及英、德、法等國實驗教學的特點，從中獲得啟示。
　　 第五部分為現(xiàn)狀調查。通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方式，對高中生地理科學素養(yǎng)和地理實驗教學的現(xiàn)狀進行調研，找出存在問題，分析原因所在，為后續(xù)培養(yǎng)策略的提出提供方向。
　　 第七部分為實證研究。在相關策略的指導下，選取有代表性的高中自然地理教學內容，開展實證