“農(nóng)遠工程”環(huán)境下民族地區(qū)雙語教學資源建設(shè)與應用策略研究——以甘南藏族自治州為例.pdf

1、二十世紀九十年代以來,隨著多媒體計算機在教育教學中的廣泛應用,對于傳統(tǒng)的教育教學產(chǎn)生了重大的影響,世界各國都投入了大量的精力來完善提高本國的信息化硬件建設(shè),中國從2003年開始歷經(jīng)五年的時間在我國農(nóng)村地區(qū)進行了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”項目工程,旨在為農(nóng)村、邊遠、貧困地區(qū)搭建信息化教育的平臺。眾所周知,該項目的實施取得了可喜的成就,為提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量注入了巨大的推動力。然而我國地域遼闊,中西部地區(qū)少數(shù)民族聚居分布不均,經(jīng)濟、文

2、化、教育發(fā)展不平衡,尤其是在西部少數(shù)民族地區(qū),“農(nóng)遠工程”項目的實施是否達到了預期的效果,是否能如愿在后續(xù)的應用過程中持續(xù)發(fā)揮項目的最大效益等,這些問題都影響著我國教育信息化的整體發(fā)展,是值得關(guān)注的問題。
　　本研究聚焦于“農(nóng)遠工程”在少數(shù)民族地區(qū)的實施應用,期望通過探索民族地區(qū)教育信息化的特殊性,并得出主要的問題和影響發(fā)展的障礙因素,從而提出建設(shè)性的策略建議,有效的促進民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展。文章首先通過文獻綜述分析得出“農(nóng)遠

3、工程”在少數(shù)民族地區(qū)的應用問題是學術(shù)研究中的盲點,由此確定文章的研究主題,并依據(jù)建構(gòu)主義相關(guān)理論,分析信息化環(huán)境對雙語教學效果的影響,從而確定該研究的價值和意義;其次,文章從信息化教育傳播過程四要素——教師、學生、教育信息、教育媒體的角度出發(fā),對于少數(shù)民族地區(qū)和普通地區(qū)的差異性做了調(diào)查分析,主要是從民族地區(qū)教學模式特殊性、民族教師信息化差異性、民族地區(qū)雙語資源現(xiàn)狀特殊性以及民族地區(qū)信息化硬件配備特殊性這四個方面進行詳細分析,論證得出教學

4、軟件資源的建設(shè)和教學應用成為少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展最需要關(guān)注的問題。最后,本研究針對所提出民族地區(qū)教育信息化特殊性問題,即民族地區(qū)數(shù)字化雙語教學資源的建設(shè)需求和應用問題做出詳細的論述,針對不同模式配備下民族學校的教師對于不同類型資源的需求進行分析,并針對當?shù)亟處熜畔⒒n堂應用現(xiàn)狀提出創(chuàng)建藏漢教師學習共同體、支持民族地區(qū)信息技術(shù)教師發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用、規(guī)范民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓、提高信息技術(shù)教師的雙語教學能力等策略與建議。

5、　　本文共分為七個部分:
　　第一部分是緒論,闡明了本研究的緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀。
　　第二部分界定了研究所涉及的相關(guān)概念,闡述了支持本研究的相關(guān)理論,對于文章的設(shè)計思路和研究方法做了詳細的介紹。
　　第三部分是對于研究對象甘南藏族自治州“農(nóng)遠工程”項目實施現(xiàn)狀介紹,這是本研究實施的前提條件。
　　第四部分是“農(nóng)遠工程”環(huán)境下民族地區(qū)教育信息化特殊性分析,也是本研究的主要研究內(nèi)容,通過對少數(shù)民族地區(qū)和普通地區(qū)

6、的差異性分析,總結(jié)出影響民族地區(qū)教育信息化質(zhì)量的癥結(jié)在于雙語教學資源的建設(shè)與應用。
　　第五部分和第六部分是本研究的核心內(nèi)容,第五部分主要針對數(shù)字化雙語教學資源的建設(shè)需求做出詳細分析,得出不同模式配備下民族學校對于數(shù)字化雙語教學資源的需求各有不同,并針對不同的需求提出相應的建設(shè)意見。
　　第六部分針在對數(shù)字化雙語教學資源的應用現(xiàn)狀做出調(diào)查分析后,得出民族教師應用數(shù)字化資源的相關(guān)問題,并提出了相應的策略與建議。
　　第七