高中英語課堂互動研究.pdf

1、為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高學生的能力,教育部在2001年頒布的《英語新課程標準》中指出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力”,強調(diào)學生在“做”中“學”,這明顯突出了學生的主體地位。當前,課堂中師生的地位較傳統(tǒng)課堂已有所改變,但由于受到應試大環(huán)境的影響還存在有很多問題。本文通過對實習學校高中一年級兩個班級的跟蹤觀察,試圖解決以下問題:
　　 (1)課堂互動的主要類型是什么?
　　 (2)課堂上,教師話

2、語量與學生話語量的分配情況如何?
　　 (3)教師什么樣的問題更能激起學生參與課堂互動的積極性,展示性的還是參考性的？
　　 (4)教師對學生參與課堂互動的反饋如何?
　　 通過研究發(fā)現(xiàn):目前的一線教師的話語量大于學生的話語量,這影響到學生話語的輸出效果和語用能力的培養(yǎng),不利于學生自己建構知識；課堂互動的形式較單一,學生對參與課堂互動的積極性不高,教師在課堂上缺乏組織小組活動,師生間的課堂互動主要是由教師發(fā)起問題

3、,學生回答；教師在課堂中的問題大部分是展示性問題,不利于學生思維的開發(fā)；教師能給予學生及時反饋,注意到了學生情感方面的培養(yǎng),但在糾錯方面還有待提高。
　　 鑒于以上研究發(fā)現(xiàn),筆者總結出了以下教學啟示:首先,創(chuàng)設互動的情境,調(diào)動學生參與互動的積極性；其次,引導學生進行自學,在自學的基礎上鼓勵學生參與課堂互動,豐富課堂互動的形式；第三,課堂上注意展示性問題和參考性問題的交替使用,引起學生的興趣；最后要給予學生及時恰當?shù)姆e極反饋話語,