大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀及其提升對(duì)策.pdf

1、大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)是大學(xué)教師關(guān)于教學(xué)的系統(tǒng)的、專門的學(xué)識(shí)和知識(shí)，具體表現(xiàn)為大學(xué)教師對(duì)教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)、對(duì)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)的掌握、在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力以及在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中取得的成果。研究大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)，可以為大學(xué)及其教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)、有效教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的價(jià)值在于擴(kuò)大學(xué)術(shù)的范圍，促使教師理性地認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)，促使教師科學(xué)地反思和研究教學(xué)，豐富教師教學(xué)理論基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化和素質(zhì)提高，

2、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，保證學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)。目前，大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀是：對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深入，本學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)不豐富，教學(xué)能力不高，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究效果不好，這樣的現(xiàn)狀直接源于大學(xué)教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀，即大學(xué)和大學(xué)教師忽視教學(xué)學(xué)術(shù)的重要性，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)校相關(guān)制度不完善與教師集中時(shí)間和精力搞科研，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的投入不夠；教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平相對(duì)有限，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的能力不高；教學(xué)和教學(xué)研究質(zhì)量下降，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的效果

3、不好。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因包括：社會(huì)狹義認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)；錯(cuò)誤導(dǎo)向與片面評(píng)價(jià)。學(xué)校輕視教學(xué)學(xué)術(shù)；片面評(píng)價(jià)、培訓(xùn)的制度；缺乏支持教學(xué)學(xué)術(shù)的氛圍和條件。教師忽視教學(xué)學(xué)術(shù)；職責(zé)競(jìng)爭(zhēng)擠壓和犧牲教學(xué)學(xué)術(shù)；職前學(xué)習(xí)不足，職后培訓(xùn)缺乏；成功體驗(yàn)有限，提升教學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)虛弱。要提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù)，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)；制訂、實(shí)施鼓勵(lì)教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的制度；開(kāi)展幫助教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的培訓(xùn)；創(chuàng)造支持教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的氛圍和條件。教師應(yīng)增強(qiáng)提升教學(xué)學(xué)術(shù)的