高校學生人本管理存在的誤區(qū)及對策研究.pdf

1、近年來，“以人為本”作為科學發(fā)展觀的核心思想，被廣泛運用到社會管理和發(fā)展的各個領域，它要求管理者轉變管理理念，變管理為服務，充分尊重被管理者的主體地位，在工作和生活中為其營造寬松、和諧、平等、民主的氛圍，充分體現(xiàn)對被管理者的人文關懷，使管理達到剛柔相濟、潤物無聲的效果。在高校學生管理領域，“以人為本”的思想也很快被廣大管理者和學生所借鑒和運用，成為了建設和諧校園的核心，也成了評價學生管理成效的重要標準。學生作為高校管理的對象和主體，從理

2、論上講，把“以人為本”的理念應用到學生管理當中就應該是“以學生為本”，尊重學生的個性和主體地位，為其營造健康向上的校園文化氛圍，從而實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我約束、自我服務”的培養(yǎng)目標。
　　 但綜觀對高校學生管理的已有研究，大都還認為現(xiàn)行的高校學生管理存在“重社會本位而人性關懷缺失”、“科層組織復雜”、“學生主體地位不足”等弊端，從而對其進行強烈地批判甚至否定，進而極力推崇“以人為本”的學生管理模式，大談其必要性、重要性以

3、及可行性。事實上，從管理理念上講，“以人為本”的學生管理在如今的高校已經(jīng)不是什么新的術語和模式，其先進性、重要性和必要性也早已為管理者認同和接受；實踐上各高校也已經(jīng)出臺了學生人本管理的一系列制度和措施。但由于認識沒有深化，管理方式缺乏創(chuàng)新，學生人本管理在具體運用中便出現(xiàn)了“人本和制度關系不平衡”、“對學生管得太松或太緊”、“缺乏有效監(jiān)督和評價”、“追求短期效應”等誤區(qū)，如此，學生管理“以人為本”也就只很容易偏離應有的管理軌道，收不到良好