比較教育因素分析法初探.pdf

1、以因素分析法為學科分析方法的比較教育產(chǎn)生于19世紀后半葉，盛行于20世紀30年代左右，因素分析法的運用使比較教育獲得前所未有的發(fā)展，不僅僅學科建設碩果累累，發(fā)表了許多重要的研究論文和專著，而且涌現(xiàn)出一批高水平的比較教育學家，極大地推動了比較教育學成為一門獨立學術地位的學科，對教育科學的發(fā)展做出了重大貢獻。比較教育因素分析法經(jīng)歷了阿諾德、薩德勒的倡導，康德爾的繼承與發(fā)展及漢斯、施奈德等人的進一步補充與完善等三個階段的歷史演進，其發(fā)展歷程以

2、及其自身的優(yōu)勢和特征對比較教育學科和比較教育研究方法產(chǎn)生了積極的影響，同時，對比較教育因素分析法的深入研究有助于發(fā)揮其積極功用，促進比較教育學科的發(fā)展。
　　 本文從歷史的角度溯本求源，運用歷史文獻法和比較法，分析了比較教育因素分析法的發(fā)展歷程以及其特征和優(yōu)勢，探討了比較教育因素分析法對比較教育學科的影響和未來的發(fā)展方向。
　　 本文除了引言外，共分四部分。
　　 第一部分是比較教育因素分析法產(chǎn)生的動因及其發(fā)展歷

3、程?；仡櫫吮容^教育因素分析法從倡導、發(fā)展到完善的各個階段。
　　 第二部分分析比較教育因素分析法的特征、優(yōu)勢和局限。首先總結了因素分析法作為比較教育的研究方法之一所具有的特征及其優(yōu)勢，之后概括了因素分析法存在的歷史局限，對因素分析法進行全面、深入的研究。
　　 第三部分論述了比較教育因素分析法對比較教育發(fā)展的影響。比較教育因素分析法不僅對比較教育學科的發(fā)展而且對比較教育研究方法都產(chǎn)生了積極的影響。
　　 第四部分