關于中度智力障礙學生體育課程形成的研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,我國培智學校的教學對象由原來的以輕度智力障礙學生為主,變成了以中度智力障礙學生為主。這種變化引起了培智學校的課程包括體育課程在內的變化,對學生的發(fā)展起到了重要的作用。但長期以來,中度智力障礙學生體育課程的理論卻遠遠落后于教學訓練的實踐,本文通過對中度智力障礙學生體育課程形成的研究,認為:1.接受過正規(guī)體育訓練的中度智障學生大多數(shù)都在身體和心理方面發(fā)生了顯著的變化。學生的身體機能和體質得到了改善;運動技能水平獲得了提高;認

2、知能力和社會交往能力得到了加強;學習的態(tài)度變得更加積極,獨立生活能力增強,與教師的交往也比原來增多。2.培智學校的體育課程要從實際出發(fā),適應中度智力障礙學生的要求,滿足他們對運動訓練的需求,根據(jù)教學目標、學生的學習興趣和愛好、現(xiàn)有的教學條件和器材、學生的學習基礎等情況來安排教學,并為多數(shù)學生制定個別教育計劃,實行個別教學,以促進學生更好的發(fā)展。3.到目前為止,我國還是沿用1994年的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》作為培智學校體育教學的