課前演講活動對初中生英語學習中情感因素的影響.pdf

1、學習語言是學習如何用這門語言進行交際。大多數(shù)初中生在自由發(fā)言時有困難，他們不能清楚地表達他們的想法，也不能主動與他人用英語交流。原因之一是他們的情感因素。近年來，學習者的情感因素越來越受到語言教師及語言研究者的關(guān)注。他們從不同方面針對情感因素開展了豐富的研究。這些研究表明情感成分對語言學習確實起到了很大作用。實際上，情感與語言學習之間的關(guān)系是雙向的。反過來，語言課堂也會在很大程度上從感情方面對學生的教育起作用。是否有一種有效方式既可以幫

2、助學生提高他們說的能力，又可以有助于培養(yǎng)他們學習英語的積極情感呢？在教學實踐中，作者發(fā)現(xiàn)課前演講活動能起到很好的作用。而目前有關(guān)這方面的研究很少，所以作者認為很有必要探討這個問題。
　　本文作者要關(guān)注的內(nèi)容是課前演講是否對初中生英語學習的情感因素產(chǎn)生影響，以及有何影響。這篇文章主要研究了課前演講對初中生英語學習的五個情感因素的影響，它們分別為動機，興趣，自信心，移情和焦慮。此研究的目的是為了幫助老師找到提高教學有效性的方法，同時幫

3、助學生培養(yǎng)學習英語的積極情感。關(guān)注學生的情感因素也是促進學生全面發(fā)展的有效方法，而促進學生全面發(fā)展又是素質(zhì)教育的核心所在。
　　本文共由五部分組成。Introduction中作者先簡要回顧了情感在英語教學中的相關(guān)研究，提出本研究的目的和意義。緊接著，第一章闡述了英語學習情感的定義和分類，同時這些情感因素在課前演講中顯示出各自的重要性，說明了各因素與課前演講之間有內(nèi)在相關(guān)性。第二章介紹了課前演講的定義、特點、模式及其與交際的關(guān)系，并

4、從人本主義、建構(gòu)主義和社會互動等角度分析了課前演講的理論方面，以及開展此活動的可能性。第三部分作者首先圍繞如何有效開展課前演講活動的一些具體問題展開討論，接著舉出具有可操作性的例子；為了開展研究，本文通過對30名初中生進行了問卷調(diào)查，之后作者收集數(shù)據(jù)，使用windows的SPSS16.0和Excel進行統(tǒng)計分析，旨在揭示情感因素的前后變化，及其和考試成績的相關(guān)性。作者還選擇了5名不同演講水平的學生進行訪談，以輔助本研究。調(diào)查問卷結(jié)果顯示

5、在本實驗中，這些情感因素前后測的平均值之間存在顯著差異；并且積極情感因素，如動機、興趣、自信心和移情等，與英語考試成績之間有正相關(guān)；而焦慮，作為消極情感因素，與英語考試成績之間存在負相關(guān)。演講活動被證明能促進學生學習英語的積極情感，如交際的自信心、學習英語的動機、興趣、移情能力等方面都有不同程度的提高，降低交際時的焦慮消極情感。同時它還有助學生提高口語表達能力、聽和寫的能力、思維組織能力。最后，作者從中所得的啟示：英語課前演講對初中生英