師范生物理實驗教學能力構成及現(xiàn)狀調查研究.pdf

1、2001年6月開始實施的基礎教育改革對中小學教學目標、教學內容和教學方式進行了改革,對教師隊伍的建設也提出了新的要求。新課程實施的《普通高中物理課程標準(實驗)》對教學中的實驗提出了更高的要求,強調讓學生體會完整的實驗的過程,達到“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。要求物理教師不僅要會做、演示和管理實驗,還要能分析、設計、改進和開發(fā)實驗。物理實驗教學能力的結構、教師教育改革的步伐是否與基礎教育改革的節(jié)奏相適應,師范院校

2、物理學專業(yè)培養(yǎng)的師范生是否能滿足中學課堂實驗教學的需要,是本論文主要研究的目的。
　　 本研究的主要內容:(1)分析已有的關于教學能力、物理實驗能力、物理實驗教學能力結構和物理實驗教學能力培養(yǎng)、師范生培養(yǎng)課程設置、師范生培養(yǎng)的文獻和研究成果,分析教師應該具有的能力結構和實驗教學能力結構。(2)編制《物理實驗教學能力指標》調查問卷,對中學物理教師進行問卷調查。(3)設計大學教師訪談提綱,對人學教師進行訪談。(4)依據對中學教師問卷

3、調查的結果,編制《物理實驗教學能力研究調查問卷》,對物理專業(yè)師范生進行問卷調查。
　　 基于以上研究得出如下結論:
　　 (1)師范生應該具有的物理實驗教學能力包含實驗教學準備、實驗教學實施和實驗教學管理三個方面的內容。如實驗設備的管理和準備、演示和講解、突發(fā)事件處理等。
　　 (2)對師范生物理實驗教學能力培養(yǎng)的重視有待加強?；A教育改革的實施效果與教師隊伍的質量密切相關。師范生的培養(yǎng)方式也應該隨著基礎教育改革

4、而不斷的進行調整和改革,這需要引起各師范院校的高度重視。
　　 (3)師范生實驗教學能力有待提高。調查研究發(fā)現(xiàn),中學教師和師范生的實驗教學觀念尚未符合課程改革理念,師范生實驗教學能力水平與實際教學要求存在差距,并且缺乏教師職前和職后提高實驗教學能力的途徑。
　　 (4)實驗教學法課程體系亟待改善。目前師范院校開設的實驗教學法類課程還存在著師資力量不足,課程開設方式不符合實際要求等缺陷。實驗教學法類教師的教學水平有待提高,