農村中小學教師分層培訓實踐探索——以淄博市為例.pdf

1、學校發(fā)展的終極目標是學生成長，學生成長的重要基石是教師發(fā)展。在這個人類期望學校教育能培養(yǎng)出更多適應和推進社會發(fā)展人才的世紀，如何提高在職教師的教育水平已經(jīng)成為世界各國共同關注的話題。目前，從國內促進教師發(fā)展的培訓實踐情況來看，在培訓目標上，培訓組織者往往專注于技術理性知識的傳授而忽視教師對自身職業(yè)價值的認識和追求，難以激發(fā)教師自我成長的發(fā)展動機。在培訓方式上，教師的成長過程及其規(guī)律性常常被簡化或忽略，培訓對所有的教師都提供大同小異的形式

2、和內容，難以滿足不同層次教師的發(fā)展需求。提高培訓的針對性，依據(jù)教師發(fā)展階段特點，給予教師適時的引導和幫助已經(jīng)成為一個重要而急迫的問題。 本研究以淄博市農村中小學教師為對象，結合已有的研究理論，在調查并分析教師發(fā)展階段特點和發(fā)展需求的前提下，將教師分成新手型教師、勝任型教師、骨干型教師三個層次，針對不同層次教師的發(fā)展階段特點和需求，探索實施分層教師培訓，在不同層次教師中開展主題系列化的培訓活動，以提升教師生命質量為培訓的最終追求，

3、促進教師獲得一種幸福完整的教育生活。 本研究以實證研究為基礎，采取理論研究與實證研究相結合的方式進行。由于筆者目前從事教師培訓工作，能夠全過程參與培訓的準備、實施和研究。在那種具體的、真切的、細致的、可分析的體驗中，筆者真實記錄教師培訓過程中的收獲與困惑，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，完善策略。首先，筆者采用問卷調查、訪談和課堂觀察的方法，深入分析農村中小學教師的培訓現(xiàn)狀，把握教師的培訓需求；其次，分析新手型教師、勝任型教師、