英語專業(yè)學生的文化認同變化研究.pdf

1、本文從文化認同著手，調查了中國大學英語專業(yè)學生的文化認同變化及分布情況，從人口統(tǒng)計學特征，語言和文化的掌握等方面比較和分析了影響他們變化的相關因素，并提出了對于當前我國大學英語專業(yè)教學的若干建議?！　”疚牟捎脝柧砗驮L談相結合的方法，在高一虹教授關于中國大學生的學習動機與自我認同變化的問卷的基礎上，結合SeanJose關于英語學習動機與文化認同變化的問卷而編成的問卷調查了四所大學215名英語專業(yè)大三的學生(平均年齡20.7歲，平均學習英

2、語年限為九年以上)的文化認同變化；并在以往該領域的研究成果上設計出八道訪談問題來了解影響文化認同變化的相關因素。并隨機抽取了15名學生，對學生筆答的答案進行了初步整理和分析后，約定時間進行電話訪談以保證其筆答卷和真實感受一致。隨后，作者使用社會學統(tǒng)計軟件SPSS對問卷收集的數(shù)據(jù)用描述性統(tǒng)計的方法，分析調查對象在不同文化認同變化上的均值，及不同個人因素組的學生在文化認同變化上的差異，并對訪談內容進行了分類匯總，了解英語專業(yè)學生文化認同變化

3、的發(fā)展傾向。　　分析結果表明五種文化認同變化確實存在于英語專業(yè)學生中，附加性變化和生產(chǎn)性變化頗為明顯，削減性、分裂性及零變化的均值都低于“改變”與“未改變”的分界值而沒有成為普遍趨勢。人口統(tǒng)計學特征、學習動機中的眾多因素影響了學生們的認同變化。本調查結果對我國大學英語教學的啟示是：首先，應加強對于母語文化及目的語文化理解的訓練，以及提高學生文化理解能力。其次，應樹立學生好的文化認同的觀念，幫助他們在英語學習中找到更好的整合個人文化身份