小學口語交際教學研究——以內蒙古烏海市海勃灣區(qū)小學為例.pdf

1、從1904年語文單獨設科以來,小學口語交際教學走過了很長的歷程。而今在新一輪的課程改革中,作為五個學習領域之一的口語交際在理論上已經有了相當重要的地位。然而在實踐的過程中還存在著很多問題。烏海市海勃灣區(qū)小學口語交際教學實驗從2001年開始至今,已經取得了一些成績,但是也普遍存在著問題。本論文以烏海市海勃灣區(qū)實施教學改革實驗的幾所小學為研究對象,運用問卷調查法、觀察法、訪談法等研究方法,對該地區(qū)小學口語交際教學現(xiàn)狀進行了調查,并分析了因為

2、,提出了相應的對策。調查研究表明:在新課程理念的指導下,烏海市海勃灣區(qū)小學口語交際教學發(fā)生了可喜的變化,教學效果明顯好轉。然而,這次調查也顯示出目前本地區(qū)小學口語交際教學中存在的諸多問題。首先,教師對課標中口語交際的要求認識不到位,操作困難；其次,對教材的依賴性強,缺少靈活性、創(chuàng)造性；第三,忽視情景創(chuàng)設,學生沒有語言環(huán)境；第四,口語交際的內容單一,來源少；第五,形式單一,少部分學生活躍；第六,教師重口語而輕交際；第七,沒有重視應有的交際

3、禮儀的訓練；第八,對學生口語交際能力的評價不夠全面。造成這些不足的因為有教師主觀方面的,也有客觀現(xiàn)實的。本論文對調查情況進行反思的基礎上,結合課程標準對小學生口語交際能力要求,提出了提高本地區(qū)小學口語交際教學水平的對策:1、教師要更新口語交際教學理念,重視口語交際；2、教師要提高自身語言素質,夯實口語教學底蘊；3、積極探索提高口語交際教學效果的途徑和方法,如充分利用課堂這一特定形式,在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導作用,努力實現(xiàn)雙向互動,