試論語文課堂的教學語言.pdf

1、語文是言語學科，同時又是母語教學，母語教育的學習外延是無所不在的。就語文教師的教學語言而言，既是教學手段，又是教學目的，這就對語文教師的課堂教學語言提出了更高要求。語文教師的教學語言除了具備一般教學語言的教學專業(yè)性、思想育人性外，還有功能上的綜合基礎(chǔ)性、表達上的注重表現(xiàn)性、言語形式上的規(guī)范表率性特點。語文教學語言的選擇還受制于課型、文本、對象、地域、環(huán)境等客觀因素的影響。 語文課堂教學語言的表現(xiàn)形式分為教學口語、體態(tài)語、書面語。

2、教學口語分為陳述性、闡釋性、點撥性、對話性、概括性等語言類型；體態(tài)語主要有面部語、眉目語、手勢語；課堂書面語主要指板書。這三種不同類型的教學語言要求不一，在語文課的各種教學環(huán)節(jié)中上要綜合運用各種教學語言達到最優(yōu)化的教學效果。其主要教學功能體現(xiàn)為：營造氣氛，激發(fā)興趣；形象用語，疏疑解惑；運用趣語，調(diào)動學生；把握時機，提高效率；調(diào)控內(nèi)容，簡明清晰；態(tài)勢語言，相機輔助；板書結(jié)合，打通全文等。 改進語文教師課堂教學語言水平的基本思路為：