在線環(huán)境中自我導(dǎo)向?qū)W習研究.pdf

1、審視當前的社會環(huán)境，我們每個人正經(jīng)歷著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)的迅猛發(fā)展為主要特色的“信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化”的巨大變革?！安⒎鞘加?1實際的信息化概念，已經(jīng)以十分醒目的筆墨，實實在在地寫在了人類社會21世紀的第一頁”。它不僅成為了人類進入新世紀所必須面對的標志性觀念，而且已經(jīng)作為一種實際存在的力量，構(gòu)成當今人類社會的生存背景，向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領(lǐng)域，產(chǎn)生沖擊式和滲透彌漫式的廣泛影響。這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)影響到學習過

2、程中，這也引起了師生教學模式、學習方法的變化，同時也對學習環(huán)境、學習觀念、學習培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。學習者更多的是參與網(wǎng)絡(luò)上的學習，也即在線學習，這種學習方式以其方式靈活性、形態(tài)多樣性、資源豐富性等優(yōu)勢被學習者所采用。
　　 然而，新事物的出現(xiàn)并對原有體系的革新是一個漫長的探索過程，在教育中也不例外，在現(xiàn)有理論研究方面，對在線學習的研究僅僅強調(diào)技術(shù)和操作手段的改變，僅僅是傳統(tǒng)課堂學習的“搬家”，在線環(huán)境中的人文性、互動性等優(yōu)

3、勢沒有很好的凸顯出來，也沒有關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學習者帶來的學習方式之轉(zhuǎn)變，關(guān)注點放在了技術(shù)對教育的拉動，而對教育中的主體卻較少關(guān)注，在教育教學中學習者才是學習活動的主體，一切教學活動應(yīng)該圍繞學習者展開，所以本研究擬在對在線環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習過程的分析探討基礎(chǔ)上，對影響自我導(dǎo)向?qū)W習的因素進行分析歸類，以期找到學習者與在線環(huán)境融合的有效契合點，從而找到有助于學習者學習的在線環(huán)境策略以及有效互動策略。
　　 課題的研究的特色體現(xiàn)在：分析

4、了自我導(dǎo)向?qū)W習研究的現(xiàn)狀并對其進行了概念界定；通過文獻調(diào)研與問卷調(diào)查，借助已有的相關(guān)理論指導(dǎo)，對自我導(dǎo)向?qū)W習進行分析；創(chuàng)新性地完成了自我導(dǎo)向?qū)W習情境設(shè)計工作，并從過程和互動兩個方面對在線自我導(dǎo)向?qū)W習進行分析。
　　 論文包括六章：第一章，介紹了國內(nèi)外在線學習研究的現(xiàn)狀及存在的問題，并分析了課題研究的必要性。第二章，論述了自我導(dǎo)向?qū)W習的概念界定、學習能力構(gòu)成分析以及研究的歷史與現(xiàn)狀。第三章，從個性、過程和情境三個方面分析論述自我導(dǎo)