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1、語文教學中研究性學習的實施研究生:王蕓指導教師:吳德升專業(yè):學科教學語文【中文摘共】21世紀教育的核心問題是學習方式的變革。長期以來,我們的學生習慣于被動的接受老師傳授的已經(jīng)整理形成體系的知識,其結果是難能形成能力,智力也未得到長足的發(fā)展。研究性學習作為一種新的學習方式、一種新的課程形態(tài),摒棄了傳統(tǒng)教育中阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的不利因素,其實質是使學生通過主動探究發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。凡問題的解決都需要復雜的心理過程和一定的創(chuàng)造力,

2、因此,通過一定的教學策略培植學生的問題意識,提高學生解決問題的能力,對學生的發(fā)展具有重要意義?!娟P扭潤】語文研究性學習、創(chuàng)新精神、問題意識、主體性前言當今社會己進入了信息與知識經(jīng)濟的時代,21世紀的人們該怎樣更多更好地學習知識,或者說是掌握信息呢從學校教育的時代特征來看,研究性學習無疑應該是信息時代占主導地位的學習方式。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育轉變的大背景下,倡導和探索研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。長期以來,我

3、國傳統(tǒng)的教育中,教學是以教師為中心的,學生處于被動地位,這就壓抑了學生學習的積極性、主動性,因而也難以提高教育質量。如何充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性一直是教育界關注的話題。對學生來說,研究性學習完全是一種主動的學習。從課題的確定,資料的搜集,以及最終結果的呈現(xiàn),都是在教師指導下,學生自主完成的,學生真正被置于學習的主體地位,其內(nèi)在動力得到了有效的激發(fā)。因此研究性學習有利于發(fā)揮學生的主體能動性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。研究性學習的核心就

4、是創(chuàng)新,體現(xiàn)了對學生倉蛤精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學習的課題結論是豐富多彩的,有的甚至具有前沿性,教科書或生活中找不到完整的解決模式,學生必須充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性,才能找到解決問題的路子。對學生而言,他們不再拘泥于已有的東西,而是從資料、思路和方法上尋找新的方向,挖掘新的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)未知的東西或者在己有的研究基礎上,作一些深層次的研究和補充,這是傳統(tǒng)學習方式做不到的。因此研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。I語文教學中研究性學習的實施

5、改造主義者,這個時期對“研究性學習”的倡導主要是應工業(yè)化時代的需要和社會民主化的需求,并且受迅猛發(fā)展的實驗科學的影響,其目的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的改造自然和社會的能力。第三次發(fā)生于20世紀50年代末至70年代的美歐諸國以及亞洲的韓國、日本等國,主要倡導者為美國的布魯納、施瓦布、費尼克斯等人,他們在理論上系統(tǒng)論證了“發(fā)現(xiàn)學習”、“探究學習”的合理性,推動了曠日持久的課程改革運動—“科學結構運動氣這個時期對“研究性學習”的倡導主要是適應“

6、冷戰(zhàn)”時期科技、軍事與空間競爭的需要,目的是培養(yǎng)“智力卓越性”、造就智力超群的社會“精英”20世紀90年代以來,世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內(nèi)容。如歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”,目的是讓教育適應國際化、信息化的社會變化:法國所有的教改措施中,最突出的有兩條:其一是加強“個別化教學”,旨在使每個學生都能成功其二_,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力,增設了“研究性學

7、習”課程。1.2國內(nèi)研究性學習的思想發(fā)展在中國,公元前6世紀孔子就倡導“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,由“知”到“好”的轉變,由“好”之境升到“樂”之境,最本質的原因就在于學習者在這個學習過程中有所認識,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,品嘗到了研究的快樂。其后《中庸》又明確提出了“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習理論。這一理論強調(diào)學生個人能動的學習、思考、實踐,很有研究性學習的味道。20世紀80年代葉圣陶先生曾說:“嘗謂老師教

8、各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為研索,自求解決,故老師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導。”①葉圣陶認為,語文教學的具休目標在于使學生“自能閱讀,不待老師講自能作文,不待老師改”。②隨著1997年以來關于語文教育大討論的展開,“研究性學習”再一次走進人們的視野,引起教育界的注意,并被當作一種教育思想推廣到全國,引發(fā)了全國空前的研究熱潮。199!年6月13日,中共中央國務院發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指

9、出:“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力氣2001〕年1月,國家教育部的《全日制普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿)》將研究性學習作為綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿

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