過程寫作法在小學(xué)高段英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001年7月)的正式頒布，英語(yǔ)被納入了小學(xué)階段的必修課程。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而英語(yǔ)寫作是一種書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生初步的英語(yǔ)寫作能力，能夠達(dá)到以寫促學(xué)，鞏固學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，為中學(xué)的書面交際奠定基礎(chǔ)。
　　但是在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的寫作成品，對(duì)

2、學(xué)生的寫作過程缺少有效的指導(dǎo)。教師布置寫作題目，在批改中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、拼寫的準(zhǔn)確無誤，學(xué)生單獨(dú)一次性成稿，在寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難無人關(guān)注。學(xué)生也大多只關(guān)心批改分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)和修改部分甚少研究，更不會(huì)動(dòng)手重寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生“寫”和教師“改”成了單獨(dú)的兩條線，造成學(xué)生寫作水平停滯不前。
　　為了探究一種適合于小學(xué)高段學(xué)生的寫作教學(xué)法，筆者嘗試將過程寫作法應(yīng)用于小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)中。過程寫作法是一種關(guān)注學(xué)生的

3、寫作過程，而非一次性成稿的寫作教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過程，將寫作視作一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，而不是一個(gè)線性的過程。本研究通過實(shí)驗(yàn)研究論證了過程寫作法有助于提高小學(xué)高段學(xué)生的寫作能力，并通過問卷調(diào)查，個(gè)別訪談等方法進(jìn)一步檢測(cè)過程寫作法在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性。
　　研究與實(shí)踐表明，過程寫作法在小學(xué)高段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作信心，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同