從文化視角看中西大學物理課堂教學模式.pdf

1、本文首先從中西文化差異來進行分析，指出文化既存在于教育的內部關系中，又存在于教育的外部關系中，同時它還起著溝通內外部關系的橋梁作用，研究者必須從文化的視角研究中西方教育。中西文化是一種異質文化，由于地理環(huán)境、歷史背景、發(fā)展過程等因素的不同，中西文化呈現(xiàn)出巨大的差異，而不同的文化又孕育了不同的教育思想，中西兩大文化體系所孕育出來的教育思想，各有長短，互有優(yōu)勢，并呈現(xiàn)出鮮明的特質。 本文從中西大學物理課堂教學模式的演進、特點及成因等

2、方面進行闡述，分析我國大學物理課堂教學模式的優(yōu)勢和不足，優(yōu)勢當然要繼續(xù)保持，而不足則要改進。分析得出我國大學物理課堂教學模式形式多樣但功能單一，基本上都限于向學生傳授書本知識，而學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等卻得不到鍛煉。另外，中國大學物理課堂教學模式呈現(xiàn)出理論性強而操作性差的特點，西方大學物理課堂教學模式具有操作性強、針對性強的特點。通過比較得出中西大學物理課堂教學模式側重點不同：中國重同一性，重理論知識，而輕實踐環(huán)節(jié)；西方重能力培養(yǎng)，重

3、實踐環(huán)節(jié)，而輕基礎知識。同時西方大學物理課堂教學模式正突破知識教學和課堂教學的常規(guī)向多樣性、實用性方向發(fā)展，這也正是我們需要學習的地方。當然西方教學模式也存在不足，但我們是吸取其優(yōu)點。 本文同時聯(lián)系中國實際情況，指出由于中國教育資金不足，使得學校的軟硬件建設不到位，如先進的網(wǎng)絡資源系統(tǒng)、完備的實驗設備、現(xiàn)代化的多媒體設備等建設存在不足。因此，中國大學物理教育教學改革應從多方面同時進行，在借鑒西方的同時再結合中國實際的狀況下，中國