高中文學作品閱讀教學探析.pdf

1、當今社會,人的素質(zhì)已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的主要指標,世界各國教育都非常重視人的發(fā)展.隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的推行,加強文學作品的閱讀教學,提升學生的人文素養(yǎng)已成為語文教學乃至全社會普遍關(guān)注的問題.然而長期以來,閱讀教學中教師盡管認識到了文學作品和非文學作品的區(qū)別,但對文學作品閱讀教學的實踐操作還缺乏充分的思考和研究.這就抹殺了文學作品的特性,造成了文學作品閱讀教學在中學語文教學中的缺失. 鑒于文學作品閱讀教學的重要性及

2、其在語文教學實踐中研究現(xiàn)狀的不足,本文從語文學科的性質(zhì)、特點出發(fā),聯(lián)系社會實際,文學教學現(xiàn)狀及學生的閱讀心理特點等,結(jié)合課堂教學案例,探討高中文學作品閱讀教學對學生人文素養(yǎng)提升、人格發(fā)展的重要性和意義.希望能對語文課堂教學提供一定的實踐指導.文章共分四部分進行論述. 第一部分,主要論述了高中階段文學作品閱讀教學的現(xiàn)狀及存在問題,結(jié)合文學教學的性質(zhì)分析文學作品閱讀教學的重要性. 第二部分,論述了高中文學作品閱讀教學的意義.

3、無論是語文教學大綱、語文教材還是高中生的閱讀心理特點、文學本文的性質(zhì)等,都要求加強文學作品的閱讀教學,在語文教育過程中關(guān)注人的精神世界的建構(gòu)和人格的養(yǎng)成. 第三部分,探討高中語文文學作品閱讀教學的實施策略.主要分五步進行:1、入境激趣.由于作者和讀者之間存在時空的間距,這一間距使得讀者在作者寫作時,作者在讀者閱讀時缺席.導致文本主體的當下"雙重消隕".所以教師在進行文學作品閱讀教學時應該引導學生進入文學作品創(chuàng)設的情景,激起學生閱

4、讀的興趣,為后面的獨立探究鑒賞打好基礎(chǔ).2、搭建支架.教師通過介紹與文學作品相關(guān)的人、事、物搭建好學習的支架,為學生的閱讀掃除障礙.3、獨立鑒賞.學生結(jié)合已有的"閱讀圖式"閱讀鑒賞文本,展開豐富的想象,用自己的眼睛去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,感悟美.4、協(xié)作交流.同學之間相互交流,分享閱讀的成果.使所有的學生都有機會表達自己的思想、觀點,鍛煉和證實自己的能力.5、教師總結(jié)答疑.教師解決學生討論后依然保留的疑難問題,,教師的總結(jié)不是要否定學生的觀點