論“合作學習”理論在英語教學中的實施.pdf

1、合作學習根據(jù)上述理論的觀點,認為在合作性的交往團體中,不同的學生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想;有利于學生自尊自重情感的產(chǎn)生,使他們互勉、互助、互愛.同時,學生通過共同完成小組學習任務的過程,深切感受到群體的力量和合作的成效,形成較強的歸屬感和群體凝聚力;體會到自身的價值和力量,樹立起較強的自信心,產(chǎn)生出強烈的學習和自我發(fā)展的欲望.因此,合作學習所倡導的師生關系和生生關系為:平等、合作、互動、成功.

2、語言課程的教與學與其它課程的教與學既有共同之處,又有不同之處,而最大的不同之處就是,語言的掌握在很大程度上是通過交流而習得的,語言的習得都要經(jīng)過"由接受到表達,由模仿到創(chuàng)造,由錯誤到正確"這樣一個過程.從接受到表達就是一個從聽到說的過程,也就是先學會聽和說,再學會寫和認,即聽說能力的培養(yǎng)先于寫認能力的培養(yǎng).反思傳統(tǒng)的英語課堂教學,缺少的正是讓學生說的機會,而合作學習的方式就是小組合作,合作就是交流,交流需要語言.因此,合作學習是提高課堂

3、教學效果,促進語言習得效率的有機理論.從目前國內(nèi)的試驗效果來看,大量事實恰恰證明了這種理論的先進性、科學性和有效性.而為了得到第一手的實驗資料,作者在自己擔任的兩個平行班里進行了階段性試驗,通過自己的辛勤努力,的確收到了非常好的效果.因此,合作學習對于英語教學的發(fā)展有著特殊的意義和貢獻.總之,合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術學等為理論基礎,以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點,以目標設計為先導,以全員互動