教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的構(gòu)造及應(yīng)用研究.pdf

1、二十一世紀(jì)是一個(gè)重視教育的世紀(jì)，更是一個(gè)信息化的世紀(jì)，人們已經(jīng)將信息化手段引入了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中我們面臨的是要解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。2003年，IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟公司改進(jìn)荷蘭開(kāi)放大學(xué)的教育建模語(yǔ)言(EML)，整合了IMS內(nèi)容包裝規(guī)范、IMS元數(shù)據(jù)規(guī)范和IMS簡(jiǎn)單序列等的基礎(chǔ)之上提出的一種描述學(xué)習(xí)方法的規(guī)范。IMSLD把教學(xué)設(shè)計(jì)形式化、自動(dòng)化了，它用信息化的方式把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)保存了下來(lái)并具有可重用性。但是，IMSLD是一種

2、規(guī)范而且也存在其缺點(diǎn)。因此，本文在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的研究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言能夠讓我們以一種完全全新的方式來(lái)審視教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)等，由此教學(xué)設(shè)計(jì)的建模語(yǔ)言能夠加深讓我們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。
　　本文首先介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的相關(guān)理論基礎(chǔ)以及一些相關(guān)概念，面向?qū)ο蟮募夹g(shù)、建模方法論、統(tǒng)一建模語(yǔ)言以及IMSLD規(guī)范等都是教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言建模的基礎(chǔ);其次分析了構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的一般

3、標(biāo)準(zhǔn)和一般建模的方法，MOF元建模和UML建模等都是構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言(IDML)的方法，在些基礎(chǔ)之上構(gòu)造出了IDML的元模型;再次介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的基本組成，詳述了構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的詞匯和句子，利用建模方法把教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的語(yǔ)義聚合模型與概念模型等表示出來(lái)，并進(jìn)行了進(jìn)一步的詳述;最后把IDML應(yīng)用于課程開(kāi)發(fā)中和各種教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，在課程開(kāi)發(fā)中對(duì)IDML進(jìn)行了實(shí)例化，將對(duì)我國(guó)課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)一定的指導(dǎo)意義。另一方面的應(yīng)用就是利

4、用IDML表示出各種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，把行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式用IDML表示出來(lái)，為教學(xué)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)信息化與自動(dòng)化奠定了一定的基礎(chǔ)，為后續(xù)研究起到一個(gè)引導(dǎo)作用，使教學(xué)設(shè)計(jì)最終走向自動(dòng)化。
　　本文主要?jiǎng)?chuàng)新是在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)下，在IMSLD規(guī)范的基礎(chǔ)之上構(gòu)造出了一種教學(xué)設(shè)計(jì)建模語(yǔ)言的元模型、語(yǔ)義聚合模型與概念模型，主要用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以便解決教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中存在的實(shí)踐問(wèn)題，幫助開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究，并且