數(shù)學家傳記與數(shù)學人才培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文數(shù)學家傳記與數(shù)學人才培養(yǎng)姓名：齊俊玲申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（數(shù)學）指導教師：王青建20000801數(shù)學術傳記與數(shù)學人才培齊l2作用一般傳記在記述主人公先進事跡的同時介紹的一些成功經(jīng)驗對讀者有一定的教育和啟示作用，數(shù)學家傳記同樣具有一般傳記的作用。數(shù)學家們攻苦食淡的品格，嚴謹治學的態(tài)度，鍥而不舍的精神，對學生人生觀、價值觀的確立有一定的指導作用。數(shù)學家傳記中記述了數(shù)學家們學習數(shù)學的方法，解決問題的技巧

2、以及在解決疑難問題過程中刻苦鉆研勇于探索的精神，都會給學生以啟迪和示范。同時，數(shù)學家傳記對數(shù)學教師也有啟示作用。了解和掌握大量的各個領域的知識，不僅有助于更好的講授數(shù)學，而且使自己知識淵博，受到學生的尊敬，更激發(fā)學生學習的興趣激勵學生學好數(shù)學使教師真正做到“學高為師，身正為范”。因此數(shù)學教師應廣泛閱讀數(shù)學家傳記，并涉獵一些創(chuàng)造心理學與科學方法論，這樣，將有助于增長教師本身對數(shù)學科學的審美修養(yǎng)，從而能潛移默化地去感染學生們愛好數(shù)學。另外，

3、數(shù)學家傳記除了具有一般傳記的作用外，由于數(shù)學自身的特點：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性等，數(shù)學家傳記還有助于培養(yǎng)學生的高度抽象能力和嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰ΑＯ旅媾e例說明數(shù)學家是如何利用數(shù)學的特點解決實際問題的。歐拉是18世紀最杰出的瑞士數(shù)學家，他被稱為“圖論”的開山祖師，是因為他發(fā)現(xiàn)了圖論的第一個定理，而這一發(fā)現(xiàn)卻源于解決七橋問題。七橋問題：哥尼斯堡城中有一條布勒爾河，這條河的兩個支流在城中心匯合成大河，河上有七座橋如圖1所示：圖

4、l圖2哥尼斯堡的大學生傍晚散步時，總想一次走過七座橋，而每座橋只準走一遍?？墒窃噥碓嚾タ偸寝k不到，于是便寫信求助于當時在彼得堡科學院任職的著名數(shù)學家歐拉。歐拉并沒有跑到哥尼斯堡去實際過橋，只想了幾天，就徹底解決了這個問題，回信后使大學生們大為滿意。歐拉是這樣解決這個問題的；他把原來的散步過橋問蹶轉化為一個平面圖形問題：把藕岸和兩個小島縮成四個點，七座橋化為七條邊，這樣并不改變問題的實質。于是，人們步行走過這些地點和七座橋時，就相當于用筆

5、畫出如圖2的圖形。因此，一次無重復地走過七座橋的問題就轉化為一筆畫出上述圖形的問題。歐拉對原來的七橋問題，經(jīng)過分析，抓住實質，把它抽象為“一筆畫問題”，這種處理問題的方法叫“抽象分析法”。接著，歐拉考慮了“一筆畫”的結構特征。一筆畫圖形有一個起點和終點，除起點和終點外，圖形中間可能出現(xiàn)一些曲線的交點。若經(jīng)過點的線有偶數(shù)條則稱此點為偶點，若經(jīng)過點的線有奇數(shù)條則此點為奇點。歐拉經(jīng)過分析看出：任何一個一筆畫圖形，要么沒有奇點，要么最多有兩個奇