創(chuàng)新型教師素質與成長研究.pdf

1、創(chuàng)新型教師既是時代的呼喚,又是全面實施素質教育的需要,也是中小學教師隊伍建設的方向。本文借鑒相關學科的研究成果和相關研究的框架,對創(chuàng)新型教師的素質結構、成長規(guī)律以及培養(yǎng)途徑進行了比較系統(tǒng)的分析和研究。全文由六個部分組成。第一部分是引論,說明了問題提出的背景,本研究的理論意義和實踐價值,分析概述了與本研究相關的已有研究成果,并對研究的思路、方法和邏輯結構等進行了說明。第二部分通過比較分析界定了創(chuàng)新型教師的概念。本文認為創(chuàng)新型教師是一個相對

2、的概念,可以從素質、行為和成果三個維度來理解,創(chuàng)新型教師的成長是一個素質和行為不斷更新、演進和豐富的過程。第三部分系統(tǒng)分析了創(chuàng)新型教師的素質結構。在對已有研究進行綜述和實證調查的基礎上,作者從教育理念、知識結構、教育技能、專業(yè)情意等方面對創(chuàng)新型教師的素質結構展開了較為深入的分析論述,形成了較為完整的框架性認識。第四部分概述了比較典型的教師發(fā)展階段理論,從心理、社會、環(huán)境和素質結構諸方面相統(tǒng)一的角度分析探討了創(chuàng)新型教師的成長過程,以簡化的

3、形式勾勒了創(chuàng)新型教師成長的內在機制。作者認為創(chuàng)新型教師的成長過程可以劃分為知識準備、探索適應、發(fā)展成熟、更新創(chuàng)造四個階段,每個階段在教育理念、知識結構、教育技能、專業(yè)情意等方面都表現出不同的特征,促使創(chuàng)新型教師從一個階段向另一個階段發(fā)展的內在因素是自我學習意識和深度反思意向,而創(chuàng)新型教師成長的內在機制是自我學習意識和深度反思意向作用下的對教學問題的解決過程。第五部分借鑒校本培訓和PDS的基本理念,提出了一個教師教育的連續(xù)統(tǒng)一體作為創(chuàng)新型