廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想.pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想姓名：李翠英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)教師：陸巧玲20020101廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想99級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論研究生：李翠英導(dǎo)師：陸巧玲副教授隨著教育的發(fā)展，師資培養(yǎng)這一概念經(jīng)歷了三次變化：從“師資培訓(xùn)”到“師資教育”繼而“師資發(fā)展”，其培養(yǎng)模式也相應(yīng)由“學(xué)徒型”，“應(yīng)用科學(xué)型”發(fā)展到“反思型”。師資培訓(xùn)注重低層次微觀技能的訓(xùn)練，是自下而上的，它忽視了對(duì)教師綜合能力

2、的培養(yǎng)；師資教育則關(guān)注教師思維空間的拓展，理淪修養(yǎng)的提高，以使教師對(duì)教學(xué)有更深的理解和宏觀上的把握，是白上而下的。它忽視了教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，過(guò)于突出理論的權(quán)威作用，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)：而師資發(fā)展主張?jiān)谔岣咧R(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的教學(xué)決策能力，鼓勵(lì)教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究，從而形成實(shí)踐中的理論，形成自己的教學(xué)信念，獲得持續(xù)的發(fā)展。本文以在職中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展為研究焦點(diǎn)，其意義有三：一教師素質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)改革

3、成功的關(guān)鍵，而師資培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的提高起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)曾一直是研究的焦點(diǎn)，而英語(yǔ)教師的發(fā)展卻較少有人關(guān)注：二人們對(duì)職前教師的培養(yǎng)已進(jìn)行了一些研究，對(duì)在職教師的繼續(xù)教育卻沒(méi)給予應(yīng)有的重視，而在目前他們?nèi)允怯⒄Z(yǔ)教學(xué)的主要生力軍。他們接受的是傳統(tǒng)教育，迎來(lái)的卻是現(xiàn)代教育，其觀念的老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理和能力發(fā)展的滯后使他們?cè)谛碌奶魬?zhàn)面前顯得力不從心，嚴(yán)重制約了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。三中

4、學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，其教學(xué)效果的好壞將在很大程度上影響學(xué)生日后的提高與發(fā)展，因此必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的在職培養(yǎng)。文章共分六大部分：?jiǎn)栴}的提出，文獻(xiàn)綜述，理論背景，調(diào)查研究，結(jié)果分析和對(duì)策探討。作者對(duì)在職教師繼續(xù)教育的研究根植于建構(gòu)主義，交際語(yǔ)言教學(xué)論和反思性教育理論，其核心理念是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣與需求在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，教師教育者應(yīng)充分利用教師的已有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際均衡發(fā)展，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)

5、與教學(xué)的反思，培養(yǎng)教師自主。為了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中教師的困惑與需求以及他們對(duì)繼續(xù)教育的看法，作者在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)在廣西師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的一百多名教師進(jìn)行了小規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查工具主要是問(wèn)卷和集體訪談：一問(wèn)卷，此項(xiàng)調(diào)查旨在了解中學(xué)英語(yǔ)教師目前普遍存在的教學(xué)理念，新教學(xué)大綱咱勺落實(shí)情況，教師的自我發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)施交際語(yǔ)言教學(xué)中遇到的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師教學(xué)觀念落后，自我發(fā)展意識(shí)薄弱。由于知識(shí)的老化，加上沒(méi)有接受過(guò)交際語(yǔ)言教學(xué)方

6、面的系統(tǒng)教育，新大綱的實(shí)施非常困難。二集體訪談，其目的是進(jìn)一步了解教師面臨的壓力和內(nèi)心的苦惱以及他們對(duì)目前培養(yǎng)狀況的看法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多教師為自己在教學(xué)中的力不從心而憂慮并希望培養(yǎng)模式能得到改革，教育支持力度有所加強(qiáng)。以上調(diào)查結(jié)果表明在職英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)有師資培洲模式有許多不滿。結(jié)合教師在教學(xué)中存在的不足，他們對(duì)所接受培訓(xùn)的反映，作者發(fā)現(xiàn)目前廣西區(qū)在職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育存在以下弊端：第一，課程的設(shè)置重語(yǔ)言輕教學(xué)；二，教學(xué)方法單一；第三，教師