基于建構主義的高中物理課堂教學探究.pdf

1、學習理論是指導學生的學習和教師的課堂教學的心理學原理或學說.人們以建構主義學習理論為指導,開發(fā)出一些建構主義教學方法(拋錨式教學、支架式教學、隨機訪問教學).但這些方法的應用條件比較苛刻.根據(jù)我國國情,這些方法還難以廣泛用于教學實踐.鑒于此,從教學理念和教學策略的層面上對建構主義的課堂教學展開研究不失為一條值得償試的途徑.可以從三個方面展開研究:首先,建構主義作為學習理論的最新發(fā)展,它突破了傳統(tǒng)學習理論對學習的基本解釋.根據(jù)建構主義觀點

2、,知識是發(fā)展的,是內在建構的,學習者在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識.據(jù)此,建構主義提出了獨特的教學觀,建構主義的課堂有其鮮明特點.其次,從高中物理課堂教學的角度看,物理學科特點也是必須加以分析的:物理學習過程是一種認識過程;物理學方法和物理學知識是不可分割的;物理學內容具有其獨特的知識結構:物理學是一門實驗科學,物理學科的這些特點決定了物理課堂教學的最一般特征.再次,學生作為學習的主體,知識的建構者,學生的物理學習障礙理應

3、是構建課堂教學策略的重要依據(jù).根據(jù)上述三個方面的研究,建構主義的物理課堂教學應有這樣幾個基本理念:教學的本質:對物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學探究;教學的目標:為建構良好的知識結構而教;教學的過程:學生以經(jīng)驗為基礎的自主建構;教學的關鍵:為建構性學習提供良好的學習情境.為了貫徹這些教學理念,應采取的教學策略是:教學目標:采取開放性生成性的目標設計;教學準備:注重開發(fā)學生經(jīng)驗領域;教學啟動:誘發(fā)并激化學生認知沖突;教學過程:支持學生共同參與驅動教學