中學物理課堂教學激勵性評價的研究與實踐.pdf

1、新一輪課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調促進學生全面發(fā)展、關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?、重視評價的激勵與改進功能。評價的根本目的在于促進發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關注學生發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發(fā)學生內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，最終實現(xiàn)本次課程改革的基本理念：“為了每一位學生的發(fā)展”。因此如何進行激勵性評價是新課程下的重要問題。 本人首先通過聽課、交流等方式，調查了當前中學物理教師使用

2、的課堂激勵性評價語言的狀況，對比綱要、課程標準在評價方面的要求，認識到物理課堂中實施激勵性評價教學是非常必要的。理論基礎方面，從教育學理論、心理學理論、中學物理學科特點等幾個角度尋找課堂激勵性評價能促進學生發(fā)展的激發(fā)點。課題實施過程中，分析了當前課堂教學激勵性評價存在的誤區(qū)，對教師提高課堂教學激勵性評價語言能力進行了探討，收集了物理課堂中常用的激勵性評價語言，并從促進學生自我意識能力提高的角度，對課堂激勵性評價語言的運用進行了分類研究，