我國當(dāng)前高考改革的價(jià)值取向研究.pdf

1、我國自1978年恢復(fù)高考以來，高考作為我國最重要的一項(xiàng)考試制度，在為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、為高校選拔合格人才、為人們提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、為促進(jìn)中小學(xué)生努力學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了不可替代的作用。我國的高考改革自1985年全面展開以來就一直成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在改革推進(jìn)的過程中，各種價(jià)值觀共生、交織、摩擦和碰撞。價(jià)值取向作為理性層面的行為取向，有制約人們實(shí)踐活動(dòng)的巨大功能。因而，以何種價(jià)值取向?yàn)橐罁?jù)決定了當(dāng)前和今后高考改革的方向。高考改革究竟應(yīng)依

2、據(jù)一個(gè)怎樣的價(jià)值取向，何去何從不得不引起人們的思考。當(dāng)前對(duì)高考的研究很多，但大多集中于對(duì)高考功能的研究和對(duì)具體改革政策利弊的探討，而對(duì)影響高考改革政策的深層因素，即改革所依據(jù)的價(jià)值取向的研究很少。本論文正是以當(dāng)前高考改革的價(jià)值取向作為研究的主題。當(dāng)前高考改革價(jià)值取向的確立必然要以當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，要從歷史的發(fā)展中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要從他國的發(fā)展中得到啟示。所以本研究以辨正唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，通過縱向地對(duì)我國高考改革的歷史、

3、現(xiàn)狀及橫向地對(duì)國外招考制度的發(fā)展演進(jìn)進(jìn)行梳理、分析，探尋出蘊(yùn)含其中的價(jià)值取向演變趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合我國當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討了我國當(dāng)前高考改革所應(yīng)依據(jù)的價(jià)值取向，對(duì)該問題做出了一個(gè)較為系統(tǒng)的研究。對(duì)這一問題從橫向與縱向兩個(gè)維度同時(shí)展開研究是本研究在研究方法上的一大特色。 論文內(nèi)容主要為三個(gè)部分：第一部分從歷史的視角分析了1985年以來我國高考改革在價(jià)值取向上的兩點(diǎn)明顯變化趨勢(shì)：內(nèi)容上能力立意的確立和高考人文關(guān)懷的增強(qiáng)。同

4、時(shí)指出了改革在價(jià)值取向上引起人們爭(zhēng)議的三個(gè)方面：公平性、高考功能和對(duì)考生能力的價(jià)值定位。第二部分從國際比較的視角探討了國外高校招考制度發(fā)展中價(jià)值取向的三大共同發(fā)展趨勢(shì)：追求教育公平；以人為本；立足本土，循序漸進(jìn)；在第三部分中，通過前兩部分中對(duì)我國高考改革歷史的分析和對(duì)他國招考制度發(fā)展的比較，從中得出可借鑒之處，并結(jié)合我國當(dāng)前高考改革價(jià)值取向確立的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，即我國當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景和教育發(fā)展?fàn)顩r，本研究就我國當(dāng)前高考改考所應(yīng)確立的價(jià)