反思促進(jìn)高中生物教師專業(yè)技能發(fā)展.pdf

1、在高中新課程改革實(shí)施之際，面對(duì)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等新理念，高中生物教師面臨新的挑戰(zhàn)。如何在紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)模式，塑造自己的教學(xué)個(gè)性，也是一個(gè)值得研究的課題。本文提出反思促進(jìn)高中生物教師專業(yè)技能發(fā)展的觀點(diǎn)。 本課題的研究是建立在元認(rèn)知理論、批判性教學(xué)理論、主體性教學(xué)理論和建構(gòu)主意教學(xué)理論的基礎(chǔ)

2、上的。文中的反思主要指與教學(xué)有關(guān)的反思。而反思性教學(xué)是把反思應(yīng)用于教學(xué)，既包括教師的教又包括學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。本文只研究教師的成長(zhǎng)過(guò)程。本研究中的反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。 本研究以自身作為研究對(duì)象，同時(shí)確定一位批判性同事，采用行動(dòng)研究的方法，即計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思，并且建立在

3、以上四個(gè)步驟的不斷循環(huán)遞進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。通過(guò)同伴交流、反思日志、訪談等方法對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行調(diào)整、對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，同時(shí)不時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和充實(shí)，達(dá)到發(fā)展專業(yè)技能的目的。本文在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)“故事”進(jìn)行敘述，嘗試著從反思促進(jìn)生物教師的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)技能、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)技能、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和行動(dòng)研究運(yùn)用技能等方面進(jìn)行研究。 教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明：①反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑；②反思